高校學(xué)科競(jìng)賽的組織管理優(yōu)化研究

杜婭，劉婧，魏積愚

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》強(qiáng)調(diào)了高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中的地位和作用[1]。高校通過舉辦學(xué)科競(jìng)賽的方式，可以激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理各類問題的能力，基于社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并解決問題，因此，高校學(xué)科競(jìng)賽具有一定的探索性和創(chuàng)造性[2]。

近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各類極具含金量的高校學(xué)科競(jìng)賽也不斷涌現(xiàn)，從競(jìng)賽名錄中可以看出學(xué)科競(jìng)賽涉及專業(yè)廣泛，有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，挖掘其潛力。因此，針對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽組織與實(shí)踐的研究勢(shì)在必行，以便構(gòu)建各類學(xué)科競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)化流程，強(qiáng)化高校學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向作用，著力提升高校學(xué)生科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、分工合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并有助于提升高校舉辦或承辦大型學(xué)科競(jìng)賽的組織水平和運(yùn)營(yíng)能力[3]。

本文以全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽為例，對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的組織流程、組織方式、組織效果展開研究，指出高校在舉辦此類學(xué)科競(jìng)賽中存在的問題，并提出改進(jìn)建議，以優(yōu)化競(jìng)賽組織流程，提升競(jìng)賽組織效果，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式[4]，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才，進(jìn)而提升高校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 學(xué)科競(jìng)賽組織過程中存在的問題

1.1 高校學(xué)科競(jìng)賽水平參差不齊[5]

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，眾多高校及企業(yè)紛紛舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，投入大量資源，競(jìng)賽主題涉及管理、金融、機(jī)械、醫(yī)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，種類繁多，但競(jìng)賽的質(zhì)量及含金量難以保證。諸多參賽學(xué)生反映：同類型比賽過多，但缺少判斷其優(yōu)劣的明確標(biāo)準(zhǔn)；參賽體驗(yàn)感不強(qiáng)，收獲較少；獎(jiǎng)項(xiàng)繁多，含金量不高。讓學(xué)生產(chǎn)生如此感受的原因在于學(xué)科競(jìng)賽數(shù)目繁多，學(xué)生無法辨別哪一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽正規(guī)且質(zhì)量高。

1.2 高校學(xué)科競(jìng)賽組織管理流程繁多

縱觀各類學(xué)科競(jìng)賽的舉辦公告與組織流程，可以發(fā)現(xiàn)流程相對(duì)來說比較復(fù)雜，包含網(wǎng)考、校賽、省賽、國(guó)賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，且每場(chǎng)賽事都有復(fù)雜的比賽流程。然而，一些承辦比賽的學(xué)校及企業(yè)并未做到有序組織，學(xué)校沒有專門的賽事組織部門，往往由學(xué)校行政部門人員兼職組織，導(dǎo)致競(jìng)賽組織過程缺少科學(xué)性和專業(yè)性。且校賽由不同學(xué)校按照各自標(biāo)準(zhǔn)開展，缺乏統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致比賽結(jié)果公平性不高，不利于學(xué)科競(jìng)賽的延續(xù)性和規(guī)?；l(fā)展[6]。

1.3 缺少統(tǒng)一專業(yè)化指導(dǎo)，未構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制[7]

大學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽均需專業(yè)教師的指導(dǎo)，眾多比賽也要求配備指導(dǎo)教師，然而，一些指導(dǎo)教師由于自身教學(xué)、科研以及行政事務(wù)繁忙，難以長(zhǎng)時(shí)間全面指導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，且高校專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽周期較長(zhǎng)，短則一月，長(zhǎng)則半年，賽事也較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求更高，指導(dǎo)教師難以花費(fèi)過多精力展開指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，存在個(gè)人喜好，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)上可能并不匹配，導(dǎo)致參賽學(xué)生缺少統(tǒng)一專業(yè)化指導(dǎo)。此外，一些高校未建立指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致指導(dǎo)教師缺乏主動(dòng)性與積極性，指導(dǎo)工作不到位。

1.4 競(jìng)賽內(nèi)容趣味性不足，降低學(xué)生參與積極性

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在報(bào)名參賽時(shí)興趣較高，參賽后隨著對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的了解，興趣降低，加上缺少人員督促，學(xué)生無法集中精力，導(dǎo)致無法按時(shí)提交參賽作品。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因主要是競(jìng)賽缺乏趣味性，競(jìng)賽內(nèi)容過于專業(yè)化，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生容易失去參與興趣。除此之外，競(jìng)賽宣傳與競(jìng)賽過程不匹配也是學(xué)生降低參與興趣的原因之一。當(dāng)學(xué)生真正參加比賽，發(fā)現(xiàn)和預(yù)期不符后，可能會(huì)出現(xiàn)中途退賽等情況[8]。

2 高校學(xué)科競(jìng)賽的組織管理優(yōu)化

基于高校學(xué)科競(jìng)賽組織過程中存在的問題，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的組織管理進(jìn)行優(yōu)化尤為必要。在此，以筆者參與組織過的全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽（以下簡(jiǎn)稱“市調(diào)大賽”）為例，針對(duì)競(jìng)賽的各項(xiàng)流程、管理方法以及各類人員展開細(xì)致分析，找出問題，提出改進(jìn)建議，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽組織管理的目的。

“市調(diào)大賽”由教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與中國(guó)商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)共同主辦，按省分為不同賽區(qū)，省賽由省內(nèi)某一所高校統(tǒng)一承辦，再由賽區(qū)內(nèi)各所高校各自承辦校賽，將參賽人員分為?？平M、本科組與研究生組，參賽對(duì)象以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行比賽。研究生組可直接開展團(tuán)隊(duì)賽，而本科組需先進(jìn)行個(gè)人報(bào)名，進(jìn)行網(wǎng)考知識(shí)賽，考試通過者獲得參與團(tuán)隊(duì)賽資格，3～5 人進(jìn)行組隊(duì)，在參賽期間完成一份萬字以上的調(diào)查研究報(bào)告，再經(jīng)歷校賽、省賽、地區(qū)賽、國(guó)賽的評(píng)比，最終評(píng)定獲獎(jiǎng)名次。由此可以看出，該賽事流程正規(guī)，具有一定的參考意義。下面基于“市調(diào)大賽”的基本流程和賽事規(guī)則，對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的組織管理進(jìn)行優(yōu)化[9]，圖1 為具體優(yōu)化過程。

圖1 高校學(xué)科競(jìng)賽的組織管理優(yōu)化

2.1 賽前組織

任何學(xué)科競(jìng)賽的組織都離不開籌備階段的詳細(xì)設(shè)計(jì)，充分的賽前準(zhǔn)備能夠使競(jìng)賽順利開展，賽前組織階段應(yīng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

2.1.1 基本規(guī)則制定

競(jìng)賽規(guī)則關(guān)系競(jìng)賽的效果，必須制定完備的競(jìng)賽規(guī)則，針對(duì)不同類型的競(jìng)賽提出不同規(guī)則，可從競(jìng)賽類別、競(jìng)賽等級(jí)、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽流程、競(jìng)賽組織管理辦法等多個(gè)方面展開[10]。競(jìng)賽的規(guī)則制定是學(xué)科競(jìng)賽組織運(yùn)行與公平的基礎(chǔ)，在前期制定良好的競(jìng)賽規(guī)則，能夠保證后期競(jìng)賽的順利進(jìn)行，使參賽者對(duì)賽事認(rèn)可，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入，從而擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力。

2.1.2 層級(jí)管理制度

基于高校學(xué)科競(jìng)賽種類多、質(zhì)量參差不齊的情況，可采取層級(jí)管理制度。對(duì)于不同類別的學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)其所涉專業(yè)、競(jìng)賽性質(zhì)等制定不同的管理制度。例如，可按照學(xué)科競(jìng)賽的等級(jí)按層級(jí)制定相應(yīng)的管理制度，即按照國(guó)家級(jí)、省級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)進(jìn)行劃分。不同層級(jí)配置不同的管理部門，部分基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽由學(xué)校教務(wù)處主辦、各學(xué)院承辦，以此調(diào)動(dòng)基層教職員工的工作積極性，使競(jìng)賽更加貼合專業(yè)。層級(jí)管理制度可大幅度提升學(xué)科競(jìng)賽的組織管理效率，將學(xué)科競(jìng)賽具體內(nèi)容細(xì)分，使管理更加有序。

2.2 賽前宣傳

組織學(xué)科競(jìng)賽的目的是在課程之外豐富學(xué)生的大學(xué)生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生積極參加高校學(xué)科競(jìng)賽成為競(jìng)賽組織管理優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，具體可從兩個(gè)方面展開。

2.2.1 設(shè)定相關(guān)輔導(dǎo)課程

參與高校學(xué)科競(jìng)賽需要學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識(shí)以及課程之外的相關(guān)內(nèi)容，因此，吸引學(xué)生參加競(jìng)賽的方式之一就是賽事承辦院校開設(shè)相關(guān)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的賽前指導(dǎo)。依據(jù)組織“市調(diào)大賽”經(jīng)驗(yàn)來看，大一新生通常富有參賽熱情，參加人數(shù)較多，由此開展相關(guān)課程培訓(xùn)與輔導(dǎo)尤為重要。大一新生在大學(xué)初期尚未接觸較多的專業(yè)知識(shí)，缺少學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，因此，競(jìng)賽輔導(dǎo)與培訓(xùn)能夠幫助他們掌握競(jìng)賽所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，為參賽奠定基礎(chǔ)，以此提高學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量。

2.2.2 進(jìn)行賽事宣講

有效的宣傳能夠幫助學(xué)生了解賽事規(guī)則、賽事主要內(nèi)容等，提高學(xué)生報(bào)名參賽的積極性。賽事宣講可以由賽事承辦院校組織，例如，以校園宣講、有獎(jiǎng)問答、講座會(huì)談等形式展開，能有效推進(jìn)賽事的組織管理。另外，還可通過組織開展經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)競(jìng)賽的趣味性。賽前進(jìn)行賽事宣講對(duì)于后續(xù)競(jìng)賽的順利開展十分重要，因此，賽事組織者必須多加重視。

2.3 賽中組織[11]

賽中組織是學(xué)科競(jìng)賽組織管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，競(jìng)賽秩序、賽中流程、競(jìng)賽制度、實(shí)時(shí)信息、賽前指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)都涵蓋在賽中組織中。對(duì)賽中組織環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，主要涉及兩個(gè)部分內(nèi)容。

2.3.1 賽事流程制定

高校學(xué)科競(jìng)賽的賽事流程既要體現(xiàn)專業(yè)性，又要符合公平公正的準(zhǔn)則，因此，制定一個(gè)合理、規(guī)范的賽事流程尤為重要。賽事流程的制定既不能過于簡(jiǎn)單又不能過于復(fù)雜，既要讓參賽者能夠充分理解，又要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓賽事具有競(jìng)爭(zhēng)意義[12]。賽事流程應(yīng)由賽事委員會(huì)統(tǒng)一制定，擁有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各大賽區(qū)統(tǒng)一實(shí)施，可根據(jù)各自賽區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)。賽事所設(shè)流程既要合理，又要讓參賽者有一定的發(fā)揮空間，能夠推動(dòng)參賽者全力完成參賽任務(wù)。

2.3.2 參賽保障制度

參賽保障制度是在參賽流程的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)競(jìng)賽順利開展所制定的保障措施。賽中組織過程中常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，參賽保障制度能夠指導(dǎo)相關(guān)人員在面臨突發(fā)事件時(shí)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略。除此之外，參賽保障制度還應(yīng)包括賽務(wù)后勤管理，對(duì)于基礎(chǔ)物資的準(zhǔn)備、發(fā)放，對(duì)于設(shè)備設(shè)施的準(zhǔn)備與調(diào)整，對(duì)于競(jìng)賽名次的評(píng)定，都應(yīng)在參賽保障制度中體現(xiàn)出來。參賽保障制度的優(yōu)化有利于提高競(jìng)賽的質(zhì)量，完善競(jìng)賽流程，最大限度地保證學(xué)科競(jìng)賽工作的順利開展和圓滿完成。

2.4 競(jìng)賽總結(jié)

學(xué)科競(jìng)賽舉辦后高校要全方位地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在賽中記錄競(jìng)賽不足的地方，形成文字資料，以供下一屆舉辦競(jìng)賽參考。競(jìng)賽總結(jié)優(yōu)化可從兩個(gè)方面入手。

2.4.1 文件資料留存

從賽前規(guī)則制定到賽事宣講再到賽中組織等多個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生大量賽事文件，應(yīng)當(dāng)保留該類文件的電子版及紙質(zhì)版，作為賽事檔案存儲(chǔ)于檔案室或者電子硬盤中；要進(jìn)行分類保存，以便后期查閱。

2.4.2 賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對(duì)于參賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可從兩個(gè)方面入手：一是總結(jié)競(jìng)賽承辦及管理人員的組織管理經(jīng)驗(yàn)，可通過咨詢的形式進(jìn)行記錄，歸納總結(jié)為文字，以備后續(xù)查驗(yàn)，需明確競(jìng)賽組織管理人員職責(zé)，做到層級(jí)清晰，劃分明確；二是總結(jié)學(xué)生參賽經(jīng)驗(yàn)，可通過賽事承辦學(xué)院對(duì)參賽學(xué)生展開問卷調(diào)查，以總結(jié)學(xué)生參賽經(jīng)驗(yàn)[13]。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可為今后舉辦同類賽事的賽前宣傳和賽中培訓(xùn)提供支撐，既可加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽舉辦的延續(xù)性，又能為后續(xù)參賽者提供經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語

高校學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、開闊眼界、提升能力的重要平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐教育作用。學(xué)科競(jìng)賽既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，又能促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，還能豐富學(xué)生的“第二課堂”[14]。學(xué)科競(jìng)賽的組織管理優(yōu)化應(yīng)當(dāng)作為高校發(fā)展自身專業(yè)實(shí)力的重要推手，有助于提升大學(xué)生綜合能力。因此，對(duì)于高校學(xué)科競(jìng)賽組織與實(shí)踐的研究，能夠更好地提升高校專業(yè)化建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高校學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)向著超水平、重能力、強(qiáng)思維的方向發(fā)展，真正達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽促創(chuàng)”的目的。