課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘 要：高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，思政教育是核心內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的思政素養(yǎng)具有重要作用。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課程思政應(yīng)與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，這對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了較高要求。高職英語(yǔ)教師不僅要具有較高的專業(yè)水平，還要具有較強(qiáng)的課程思政教學(xué)能力。本文主要探究課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；英語(yǔ)；素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王聰（1984.01-），女，陜西寶雞人，西安理工大學(xué)高科學(xué)院，講師，研究生，研究方向：法律語(yǔ)言學(xué)、法律英語(yǔ)翻譯。

隨著對(duì)外交往日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)生應(yīng)掌握的外語(yǔ)之一。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)大量接觸西方文化，學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)西方文化并對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情有清晰認(rèn)知，就會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀混亂的狀況，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展課程思政。高職英語(yǔ)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提升自身的課程思政教學(xué)水平，積極研究課程思政的教學(xué)形式與內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

一、課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將思想政治理論課與各類課程有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹人的教育理念融入教學(xué)活動(dòng)中，從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使之具備高尚的道德情操。

課程思政的提出，具有很強(qiáng)的時(shí)代性?，F(xiàn)階段多元化的價(jià)值觀沖擊著青少年。部分青少年還不具備成熟的價(jià)值觀，容易受到不良影響，不利于他們的健康成長(zhǎng)。具體到高職院校，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，缺乏清晰的人生規(guī)劃。在這種情況下，英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。因此，課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有以下意義：

（一）是落實(shí)育人目標(biāo)的基本要求

教育的本質(zhì)是完善個(gè)人品格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，卻忽視了完善學(xué)生人格，特別是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造，導(dǎo)致學(xué)生在走上社會(huì)后缺乏正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。近年來(lái)，我們能夠看到，一些學(xué)生缺乏社會(huì)公德心，自身素質(zhì)與修養(yǎng)不高，這反映了高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在全球化的今天，人才成為各國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而優(yōu)秀人才必須具備為國(guó)服務(wù)的理念才能發(fā)揮自身最大價(jià)值。課程思政著力解決“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，將思想與德行教育放在第一位，回歸了育人的初衷。在全球化背景下，不僅要重視人才的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，從而確保培養(yǎng)出的人才能為我所用。

（二）是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)

以“00后”為代表的青少年在享受豐富的物質(zhì)生活與精神生活時(shí)，不可避免地受到西方文化的影響。作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，青少年不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，還要堅(jiān)定理想信仰，用馬克思主義武裝自己的頭腦，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，具備獨(dú)立思考的能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀囊括了國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，通俗易懂，十分適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要舉措

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的觀念受到極大沖擊。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下長(zhǎng)大的青少年，他們對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)等精神缺乏理解與認(rèn)同，缺乏腳踏實(shí)地、苦心鉆研技術(shù)的決心。在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，幫助他們樹立正確的人才觀念。近年來(lái)，職業(yè)教育得到國(guó)家的重視，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)關(guān)乎未來(lái)我國(guó)技術(shù)人才的成敗得失。課程思政有助于學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)技術(shù)和國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到個(gè)人志向與國(guó)家發(fā)展的統(tǒng)一，積極為國(guó)家發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。大力培養(yǎng)積極奉獻(xiàn)、為國(guó)為民的技術(shù)人才，是高職院校人才培養(yǎng)的目的。

二、課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

部分高職英語(yǔ)教師認(rèn)為課程思政與思想政治教育在教學(xué)目的上一致，而且在已有思想政治課程的同時(shí)要求專業(yè)教師開展課程思政屬于重復(fù)教學(xué)，因此內(nèi)心存在抵觸情緒，反映在教學(xué)中就是對(duì)課程思政一帶而過(guò)，有時(shí)還會(huì)存在忽略的情況，這反映了高職英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知誤區(qū)。課程思政的目的是各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。能不能為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，能不能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育人才、輸送人才，是衡量一所學(xué)校教育水平最為重要的指標(biāo)。在這個(gè)前提下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將專業(yè)知識(shí)講授與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具要為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。

（二）高職英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)水平不高

高職英語(yǔ)教師的思政教學(xué)水平不高，部分教師即使有意識(shí)將思政教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合，仍然未取得較好的教學(xué)效果，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。一方面，部分高職英語(yǔ)教師將思政教育與英語(yǔ)教學(xué)生硬地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度和兩者的合理性，導(dǎo)致課程思政與英語(yǔ)教學(xué)仍然各自相互獨(dú)立，存在強(qiáng)烈的割裂感；另一方面，現(xiàn)有教材與教學(xué)形式?jīng)]有考慮與課程思政相配合，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程思政滲透時(shí)，需要付出較高的時(shí)間和精力成本。教師缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

（三）英語(yǔ)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致西方素材過(guò)多

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，因此教學(xué)內(nèi)容中不可避免會(huì)涉及大量外國(guó)文化、風(fēng)俗人情、藝術(shù)百科、社會(huì)百態(tài)等。基于這樣的內(nèi)容進(jìn)行課程思政教學(xué)，教師要考慮到學(xué)生的感受和接受程度。以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)知識(shí)，往往花費(fèi)大量時(shí)間和精力給學(xué)生講授西方文化知識(shí)，有時(shí)還會(huì)穿插一些故事，吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化產(chǎn)生認(rèn)同，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受課程思政教學(xué)時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知混亂，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨向幼齡化，許多學(xué)生從小就缺乏對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和認(rèn)同，這就反映出在英語(yǔ)教學(xué)中西方素材過(guò)多的情況下，如果不注意引導(dǎo)和甄別，課程思政的滲透將很困難。

三、課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）提升教師的思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化教師對(duì)課程思政的認(rèn)知

課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要提高教師的思想政治素養(yǎng)。只有教師群體具有較高的思政素養(yǎng)，才能將思政教育有效滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的思政水平。目前高職院校英語(yǔ)教師整體學(xué)歷較高，教師隊(duì)伍年輕化，這對(duì)于課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分有利。近年來(lái)，一些年輕教師在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)課程思政的認(rèn)知存在偏差。教師除了要加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要提升自身的思政素養(yǎng)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政有正確的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到自己作為英語(yǔ)教師，不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要擔(dān)負(fù)起立德樹人的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。只有思政素質(zhì)較高，且正確認(rèn)識(shí)課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師的核心素養(yǎng)才能得到提升。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校作用，為高職英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)支持

課程思政已經(jīng)在全國(guó)各地廣泛開展，并且取得了良好成效。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)校付出了大量精力和心血。值得注意的是，受限于專業(yè)和認(rèn)知，有的英語(yǔ)教師無(wú)法達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮重要作用。高職院校可請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，向英語(yǔ)教師傳授課程思政方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助英語(yǔ)教師提高課程思政教學(xué)能力。學(xué)校可以組織集中培訓(xùn)，幫助高職英語(yǔ)教師迅速掌握課程思政核心理念，使其了解思政教育滲透方式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師實(shí)施課程思政。此外，還可以定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。有條件的學(xué)校還可以定期召開課程思政座談會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗e辦講座，給教師帶來(lái)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開闊教師眼界。

四、課程思政背景下高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)展望

隨著教學(xué)理念的更新和辦學(xué)水平的提高，高職院校積極探索符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)能力的提升十分關(guān)鍵。不同于專業(yè)知識(shí)講授和技術(shù)培養(yǎng)，課程思政具有理論度高、教學(xué)內(nèi)容豐富、與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著課程思政在教學(xué)中的廣泛滲透，未來(lái)會(huì)更加注重教師的課程思政教學(xué)能力。具體到英語(yǔ)教學(xué)，由于英語(yǔ)教學(xué)在文化背景、知識(shí)構(gòu)成、教學(xué)形式方面更加容易受到外來(lái)文化的影響，因此是實(shí)施課程思政教育的重中之重，高職英語(yǔ)教師肩負(fù)著更加重要的責(zé)任。展望未來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)躍居世界前列，人們的民族自信心在得到極大提升的同時(shí)，我們也能更加理性地看待世界。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際化視野，以自信、開明、廣闊的胸襟開展課程思政教育，從而幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的加快，各種價(jià)值觀不斷沖擊著當(dāng)代青少年。作為高職英語(yǔ)教師，在教學(xué)中除了要將課程思政與英語(yǔ)知識(shí)深度融合外，還要時(shí)刻提升自身的思政教育水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以更加積極自信的姿態(tài)去迎接未來(lái)社會(huì)發(fā)展，將課程思政教學(xué)能力作為自身核心素養(yǎng)提升的重點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

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