新工科背景下的櫥窗展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究

袁 赟

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

1 櫥窗展示設(shè)計(jì)中新工科理念的價(jià)值研究

1.1 櫥窗展示設(shè)計(jì)概念和研究現(xiàn)狀

當(dāng)今具備視覺形象思維以及個(gè)性化、藝術(shù)性、動(dòng)態(tài)化的櫥窗成為櫥窗設(shè)計(jì)領(lǐng)域的審美主流和研究熱潮。櫥窗設(shè)計(jì)需要充分考慮色彩、形態(tài)等元素的巧妙組合，也要注意更具吸引力的整體空間設(shè)計(jì)。如科技元素的融入能打 造虛擬沉浸式的視覺體驗(yàn)，以達(dá)到從物理和心理空間吸引消費(fèi)者的目的。近年來(lái)，視覺營(yíng)銷設(shè)計(jì)師積極將高技派風(fēng)格應(yīng)用于櫥窗及展陳設(shè)計(jì)中，開辟櫥窗設(shè)計(jì)新視野。其中，巴黎老佛爺、巴黎春天每年都會(huì)推出極具話題性的動(dòng)態(tài)櫥窗，積極通過前瞻性設(shè)計(jì)演繹品牌的風(fēng)格特色。再如以日本藝術(shù)家大卷伸嗣為代表的設(shè)計(jì)師，嘗試用創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)動(dòng)態(tài)櫥窗設(shè)計(jì)領(lǐng)域革新，將動(dòng)態(tài)裝置、互動(dòng)機(jī)械裝置作品置于服裝品牌的時(shí)尚空間。

當(dāng)前，新媒體、數(shù)字媒體、3D打印等技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師所熟悉，但動(dòng)態(tài)櫥窗的實(shí)現(xiàn)迫切需要有機(jī)械、材料等工科及計(jì)算機(jī)背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)摸索，以解決實(shí)際需求和問題，進(jìn)而促成櫥窗設(shè)計(jì)方案的落地[1]。與此同時(shí)，材料思維也是當(dāng)前探討的重要方向，材料的敏感度得到了充分重視，這更加要求設(shè)計(jì)人員熟悉目前綠色創(chuàng)新材料的發(fā)展趨勢(shì)、材料的施工方式及報(bào)價(jià)。

1.2 新工科理念的價(jià)值內(nèi)涵及其在櫥窗展示設(shè)計(jì)中的必要性

相關(guān)學(xué)者將新工科重新概括為“五個(gè)新”，即學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、工程教育、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、分類發(fā)展[2]等新理念和新思路，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐技能以及核心競(jìng)爭(zhēng)能力的訓(xùn)練。融入新工科理念并非將理工科中程式化、定式化的邏輯思維簡(jiǎn)單粗暴地復(fù)刻在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，而是為當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供前瞻性、引領(lǐng)性的有效路徑和科技契機(jī)。

櫥窗展示設(shè)計(jì)是一個(gè)極具辯證性的設(shè)計(jì)種類，是浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合體，涉及平面、空間、照明、軟裝設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，并且對(duì)創(chuàng)意和技術(shù)具有較高的要求。整體而言，將新工科理念應(yīng)用于櫥窗設(shè)計(jì)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，既能為當(dāng)前的櫥窗設(shè)計(jì)提供源源不斷的新素材、新思路，讓櫥窗設(shè)計(jì)作品突破內(nèi)容和形式上的束縛，滿足行業(yè)的新需求；另一方面，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)行業(yè)所需的復(fù)合型、綜合型人才，找到專業(yè)的新出路。因此，本研究積極響應(yīng)教育部培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)前瞻型人才的重要戰(zhàn)略理念，探究其在櫥窗展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思路，為櫥窗設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)一系列積極的化學(xué)反應(yīng)。

2 當(dāng)前我國(guó)櫥窗設(shè)計(jì)教育存在的主要問題及相應(yīng)舉措

2.1 存在的問題

2.1.1 單一化人文意識(shí)視野下藝術(shù)教育的不合理性

現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍存在專業(yè)設(shè)置過于細(xì)分的現(xiàn)象，并逐漸呈現(xiàn)出重人文意識(shí)、審美素養(yǎng)，輕科學(xué)技術(shù)、工程教育的局面。櫥窗設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者也面臨創(chuàng)新思維僵化、能力匱乏的困境，難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景下的設(shè)計(jì)需求，這也是未來(lái)中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有待完善的重要內(nèi)容。

2.1.2 學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的困境

人才培養(yǎng)方案長(zhǎng)期將工科與藝術(shù)類學(xué)科割裂，學(xué)科融合深度不夠，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中另一個(gè)無(wú)法回避的問題。面對(duì)上述問題，交叉融合的學(xué)科體系亟待建立，結(jié)合學(xué)生空間造型能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，融合工程技術(shù)、自然科學(xué)理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，以此彌補(bǔ)工程能力不足的缺陷。

2.1.3 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)的不足

教師專業(yè)能力的不足與局限性直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意思路的狹隘。櫥窗設(shè)計(jì)不僅涉及方案效果圖的設(shè)計(jì)，更對(duì)設(shè)計(jì)師實(shí)踐實(shí)操、動(dòng)手能力具有較高要求。然而，櫥窗展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)缺失，同時(shí)由于自身處于信息孤島，且缺乏跨界交叉融合的課程體系和教學(xué)方法，存在先進(jìn)性不突出的情況。因此，這種局面亟須扭轉(zhuǎn)，以進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的技能水平、專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 特色實(shí)踐案例與具體措施

無(wú)論是院校還是行業(yè)都做出了大量努力和有效探索，在一定程度上加快了新工科理念融入櫥窗展示設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)度，建構(gòu)了藝術(shù)與科技碰撞融合的可行性路徑。

2.2.1 引入世界級(jí)專業(yè)展賽的櫥窗展示設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

立足于具有行業(yè)導(dǎo)向性的高規(guī)格世界級(jí)別賽項(xiàng)重構(gòu)櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入集新材料、新工藝、新技術(shù)于一體的賽教結(jié)合、以賽帶教的櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)，為其他院校的備賽工作提供特色鮮明的經(jīng)驗(yàn)參考，主要存在三大優(yōu)勢(shì)：一是在較短的工作周期內(nèi)完成真實(shí)的競(jìng)賽項(xiàng)目方案，為選手提供豐富的技能訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)；二是在全國(guó)范圍內(nèi)率先采用“AR課程創(chuàng)新備賽訓(xùn)練模式”[3]，這種備賽模式體驗(yàn)感強(qiáng)、可玩度高，既能為參賽選手帶來(lái)沉浸式新體驗(yàn)，也能幫助選手快速建立三維的尺度和概念，引導(dǎo)選手進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)；三是潛移默化地提升帶訓(xùn)教師的能動(dòng)性和綜合技能，譬如實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展覽策展、空間設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等領(lǐng)域技能點(diǎn)的新突破。

2.2.2 跨界融合的“Π型”人才培養(yǎng)

新工科視野下的人才培養(yǎng)由單一的“I型”向“Π型”轉(zhuǎn)變，對(duì)復(fù)合型、綜合型、交叉型能力的關(guān)注度不斷提高[4]。廣州美術(shù)學(xué)院結(jié)合新工科建設(shè)要求，積極利用智轉(zhuǎn)數(shù)改的契機(jī)，在教學(xué)中植入終端體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)工作坊項(xiàng)目，積極開展發(fā)現(xiàn)式、探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)虛擬項(xiàng)目、跨界復(fù)合項(xiàng)目的能力；再如，該校開設(shè)了生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）數(shù)字藝術(shù)課程結(jié)課作品展，學(xué)生的花卉人工智能（Artificial Intelligence，AI）設(shè)計(jì)作品于商場(chǎng)外墻顯示屏滾動(dòng)播放，帶來(lái)了巨大的話題性，既保證了學(xué)生將虛擬項(xiàng)目實(shí)際落地的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，也為其他學(xué)校相關(guān)課程的建設(shè)提供了參考樣本。

2.2.3 提升行業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)能力的技術(shù)工具

利用輕量化的三維設(shè)計(jì)平臺(tái)，憑借其在供應(yīng)鏈端快速響應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，高效率替代傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)管理模式。毋庸置疑，在設(shè)計(jì)非實(shí)體化的背景下，已然衍生出線上線下相融合的“新零售”模式，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)虛擬展示技術(shù)也趨漸完善，正在推進(jìn)傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)加工形式和服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

普遍來(lái)看，服裝專業(yè)學(xué)生沒有接觸過相對(duì)復(fù)雜的三維設(shè)計(jì)軟件，三維空間觀念較弱，而借助云端數(shù)據(jù)庫(kù)、使用輕量級(jí)的三維協(xié)作設(shè)計(jì)軟件能根據(jù)客戶的個(gè)性化需求快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)出。數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)擁有纖維、色彩、紗線、面料、花型、服裝版型及人體等服裝全鏈條上的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)師也能輕松調(diào)取素材，通過云計(jì)算平臺(tái)完成動(dòng)態(tài)及靜態(tài)三維效果圖渲染。因此，該設(shè)計(jì)流程逐漸得到品牌和企業(yè)的青睞，被廣泛運(yùn)用于企業(yè)的線上預(yù)售、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）虛擬展陳、品牌訂貨會(huì)、直播帶貨以及院校畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬時(shí)尚發(fā)布、云數(shù)字展廳走秀宣傳等場(chǎng)景。然而，輕量化的軟件存在數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量不足的問題，無(wú)法滿足精細(xì)化、高質(zhì)量的要求，對(duì)協(xié)作平臺(tái)、超級(jí)算力、集群渲染等有一定的要求，未來(lái)仍然需要投入很高的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)成本。

3 “藝工”結(jié)合的櫥窗展示設(shè)計(jì)教學(xué)策略

充分發(fā)揮“藝工”聯(lián)動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其作為優(yōu)化櫥窗設(shè)計(jì)流程的應(yīng)然選擇。本研究針對(duì)櫥窗設(shè)計(jì)當(dāng)前的設(shè)計(jì)方法構(gòu)建了基于結(jié)構(gòu)化的遞進(jìn)式櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)模型（圖1），圍繞櫥窗設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意概念設(shè)計(jì)、展示陳列實(shí)踐技術(shù)、核心競(jìng)爭(zhēng)技能三大要素，依次分別從“創(chuàng)意層、實(shí)踐層、思辨層”核心應(yīng)用層（表1）實(shí)現(xiàn)櫥窗設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)意與技術(shù)的交叉融合，三者緊密聯(lián)系、互為作用，又有機(jī)延續(xù)、層層遞進(jìn)。

表1 “創(chuàng)意層、實(shí)踐層、思辨層”核心應(yīng)用層的創(chuàng)意表現(xiàn)手法

圖1 遞進(jìn)式櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)模型

3.1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

第一層級(jí)以創(chuàng)意思維為側(cè)重點(diǎn)，包括主題選擇和空間色彩設(shè)計(jì)。櫥窗是視覺藝術(shù)的產(chǎn)物，其效果呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)主題、空間色彩息息相關(guān)，圍繞設(shè)定的主題或者發(fā)布的設(shè)計(jì)任務(wù)完成調(diào)研探索、分析決策、審美素養(yǎng)、搜集材料等設(shè)計(jì)步驟，而適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意轉(zhuǎn)化方法既是優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是最受設(shè)計(jì)趨勢(shì)影響的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞發(fā)散、思維導(dǎo)圖、故事版等形式已經(jīng)成為設(shè)計(jì)前期的定式，也是當(dāng)下找尋設(shè)計(jì)靈感的重要方式。但在以AI、算法為驅(qū)動(dòng)的智能化輔助工具層出不窮的時(shí)代，設(shè)計(jì)師能運(yùn)用Midjourney等軟件生產(chǎn)出如語(yǔ)義分析、圖片生成、風(fēng)格遷移等創(chuàng)意內(nèi)容[5]。設(shè)計(jì)元素可以借助生成式藝術(shù)、大數(shù)據(jù)訓(xùn)練自動(dòng)完成信息的處理與輸出，進(jìn)而跳過傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中手動(dòng)查找參考圖、手繪草圖等浪費(fèi)大量時(shí)間的重復(fù)環(huán)節(jié)。在科技迅猛發(fā)展、技術(shù)工具快速迭代的背景下，設(shè)計(jì)師也要更好地把握住技術(shù)革新的重大機(jī)遇，更新設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，同時(shí)具備對(duì)于新場(chǎng)景而催生的新科技的適應(yīng)與運(yùn)用能力[6]。

3.2 展示陳列技術(shù)

第二層級(jí)以實(shí)踐技能為主，包括照明和道具設(shè)計(jì)。實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位責(zé)任意識(shí)等綜合能力對(duì)設(shè)計(jì)師的邏輯性和系統(tǒng)性思維要求很高，也更具挑戰(zhàn)性。首先，從實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，借助產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新協(xié)同平臺(tái)，凝聚多方力量，如通過聯(lián)合美術(shù)館與藝術(shù)畫廊、道具制作公司、燈具照明工作室、實(shí)體服裝店鋪、品牌體驗(yàn)空間、校企虛擬實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建共享開放的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)環(huán)境。其次，預(yù)設(shè)解決具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜問題的機(jī)會(huì)，內(nèi)化師生的創(chuàng)新技能，如世界技能大賽商品展示技術(shù)項(xiàng)目中有將驚喜材料制作成道具的環(huán)節(jié)，需要選手擁有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以此應(yīng)對(duì)實(shí)操過程中的突發(fā)情況，這也是訓(xùn)練選手提升專業(yè)適配度與工作適應(yīng)力的重要環(huán)節(jié)。最后，在重視美學(xué)規(guī)則的同時(shí)，也不可忽視人體工程學(xué)等工程問題的分析和實(shí)踐能力，如在設(shè)計(jì)櫥窗展陳道具的高度、尺寸時(shí)，需要充分考慮規(guī)范和細(xì)節(jié)，注重技術(shù)與工程范式。與此同時(shí)，思考與研究前移，關(guān)注模塊化、系統(tǒng)化空間在實(shí)際商業(yè)環(huán)境中的發(fā)展前景，設(shè)計(jì)出更具靈活性的多功能展具，比如卡扣形式的展架、可循環(huán)使用的展示隔墻，再如可折疊、可伸縮、可拆裝、可變形、可創(chuàng)新組合的道具，以此滿足多元化的陳列需求，這也是綠色生態(tài)、材料可循環(huán)的責(zé)任觀、價(jià)值觀日益凸顯的體現(xiàn)。

3.3 核心競(jìng)爭(zhēng)力

第三層級(jí)以思辨性思維為出發(fā)點(diǎn)，包括虛擬沉浸式設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)，營(yíng)造充滿驚喜和新奇體驗(yàn)感的物理和心理空間。如今彰顯品牌特色、本土化、體驗(yàn)感的櫥窗設(shè)計(jì)逐漸受到消費(fèi)者和業(yè)界設(shè)計(jì)師的重視。在技術(shù)發(fā)展熱潮下，科學(xué)技術(shù)一直更新著媒介生態(tài)，當(dāng)前處于數(shù)字化的生態(tài)平臺(tái)，櫥窗設(shè)計(jì)也需要與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉融合。

持續(xù)關(guān)注展示設(shè)計(jì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)消費(fèi)者的審美變化保持敏銳的洞察力，推斷當(dāng)下的流行趨勢(shì)、展陳風(fēng)格，滿足快速迭代的審美需求。運(yùn)用場(chǎng)景敘事、內(nèi)容營(yíng)銷等設(shè)計(jì)手法，融入藝術(shù)裝置、聲音場(chǎng)景聯(lián)覺等形式，在打造特色商業(yè)空間形態(tài)的同時(shí)，精準(zhǔn)拿捏目標(biāo)消費(fèi)群體的情緒價(jià)值。同時(shí)，借助數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，形成成熟的未來(lái)零售新業(yè)態(tài)以及服裝、服飾品等數(shù)字資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)共同推進(jìn)的新發(fā)展格局，著力培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字方案的建設(shè)和提供者。

組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成多維協(xié)同的人才培養(yǎng)保障體系，讓學(xué)生尊重技術(shù)思維，掌握較強(qiáng)的職業(yè)遷移能力，適應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新、不斷迭代的設(shè)計(jì)新生態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力、人文意識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和“跨域”能力，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)生的思辨、批判、戰(zhàn)略預(yù)見等設(shè)計(jì)思維，厚植生態(tài)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，深化社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成“藝術(shù)家+設(shè)計(jì)師+工程師”多元化職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。多渠道?yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)及素材資源庫(kù)，引入有時(shí)尚策展、關(guān)鍵意見領(lǐng)袖（KOL）推廣、營(yíng)銷直播等專業(yè)背景的教師以及兼具理論、實(shí)踐和專業(yè)技能的設(shè)計(jì)師和能工巧匠，進(jìn)一步促成櫥窗設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變。

3.4 融入新工科理念的櫥窗展示設(shè)計(jì)實(shí)踐

下文以具體的“櫥窗設(shè)計(jì)”課程為例，結(jié)合新工科指導(dǎo)方針進(jìn)一步探討具體的櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)成果，以培養(yǎng)擁有無(wú)限發(fā)展?jié)撃艿男聶淮罢故驹O(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，借鑒廣州美術(shù)學(xué)院等知名高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重將新工科理念貫穿育人全過程，依托項(xiàng)目教學(xué)法、以賽促教提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生的櫥窗設(shè)計(jì)作品充分展現(xiàn)了對(duì)機(jī)器美學(xué)的設(shè)計(jì)探索，在道具、燈光及展陳形式上形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試使用貫穿展陳空間的線纜、燈帶以及金屬質(zhì)感的人造材料，完美結(jié)合影像裝置、聲光電、圖像藝術(shù)等細(xì)節(jié)元素，營(yíng)造出極具未來(lái)科技感的賽博朋克櫥窗展陳空間（圖2），這也是面向新零售消費(fèi)體驗(yàn)空間的嘗試與探索。作品榮獲全國(guó)服裝商品展示技能大賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，均為該賽項(xiàng)最高獎(jiǎng)項(xiàng)，彰顯新工科教育教學(xué)特色的實(shí)踐成果初步顯現(xiàn)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為國(guó)內(nèi)櫥窗展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有影響力的設(shè)計(jì)類院校，并形成了良好的櫥窗創(chuàng)意設(shè)計(jì)氛圍。

圖2 櫥窗設(shè)計(jì)渲染效果（作者：黃可欣）

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)純理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)不斷更新的櫥窗設(shè)計(jì)行業(yè)?？梢钥隙ǖ氖?，融合新工科理念、創(chuàng)新思維能啟發(fā)櫥窗設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出更加符合時(shí)代審美的創(chuàng)意作品。本研究針對(duì)櫥窗設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，立足櫥窗設(shè)計(jì)的前沿?zé)狳c(diǎn)，提煉“藝工”結(jié)合的櫥窗設(shè)計(jì)指導(dǎo)性策略，總結(jié)歸納出3個(gè)觀點(diǎn)：一是重點(diǎn)關(guān)注AIGC生成式藝術(shù)，繼而拓展其在櫥窗設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度；二是更新展陳設(shè)計(jì)技術(shù)，強(qiáng)化方案落地執(zhí)行，確保學(xué)生掌握工程實(shí)踐技術(shù)與軟技能；三是建議未來(lái)持續(xù)研究開發(fā)數(shù)字化設(shè)計(jì)輔助服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)工具，不斷優(yōu)化從概念設(shè)計(jì)到項(xiàng)目落地的虛擬3D時(shí)尚開發(fā)和營(yíng)銷流程。目前，深入研究新工科價(jià)值引領(lǐng)下的櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)尤為重要，希望能為櫥窗展示設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考與指導(dǎo)，并將之付諸櫥窗設(shè)計(jì)實(shí)踐中。由于時(shí)間等因素，本研究沒有將新工科理念的研究提升到一定的理論高度，相關(guān)問題筆者將在后續(xù)的研究中繼續(xù)探討。