踐行新時(shí)代張謇精神，聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
——記南通大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)數(shù)字化教學(xué)建設(shè)

楊 娟，李曉燕，沈 岳

（南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019）

1 數(shù)字化實(shí)施背景

2020年11月，習(xí)近平總書記前往南通考察調(diào)研并對“張謇精神”做出了高度評價(jià)。南通大學(xué)是由我國近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生于1912年創(chuàng)辦的，他是我國早期現(xiàn)代化的先驅(qū)。學(xué)校始終秉承張謇先生“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”的教育追求、“祈通中西、力求精進(jìn)”的教育原則和“學(xué)必期于用、用必適于地”的教育理念。

新時(shí)代高校教育的精神內(nèi)核與張謇先生所提倡和踐行的愛國、擔(dān)當(dāng)、開放、創(chuàng)新和誠信的精神高度一致[1]，同時(shí)，也與我國當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。在信息化時(shí)代的利好環(huán)境下，南通大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)結(jié)合自身傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，積極擁抱數(shù)字化浪潮，以產(chǎn)業(yè)問題、行業(yè)需求、效果追求為導(dǎo)向，扎根南通大地，突出地域特色，不斷深化教育數(shù)字化改革和轉(zhuǎn)型工作，以實(shí)際行動(dòng)踐行新時(shí)代張謇精神。

2 數(shù)字化建設(shè)舉措

2.1 政策支持，蓄力新勢能

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”[2]，首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排和部署，賦予了教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的使命任務(wù)新的意義，并為教育數(shù)字化發(fā)展和高質(zhì)量教育體系的建設(shè)明確了方向?？萍嫉母锩蛿?shù)字化時(shí)代技術(shù)的發(fā)展極大地開拓了人類的活動(dòng)范圍和思想維度，在重塑社會(huì)形態(tài)的同時(shí)，也促使教育形態(tài)產(chǎn)生了根本性變革。數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合使我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段[3]。

南通大學(xué)積極響應(yīng)國家政策，創(chuàng)建智慧校園。在教學(xué)資源建設(shè)方面，通過現(xiàn)代化智慧教室、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、大型儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺(tái)、多元化智慧終端等建設(shè)，提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)能力，同時(shí)，大力推廣智慧課堂教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)過程的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，為教師自主進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)策略優(yōu)化以及個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)與技術(shù)支持。

2.2 理念轉(zhuǎn)變，激發(fā)新活力

南通大學(xué)紡織學(xué)科是中國近代紡織高等教育的開端，擁有產(chǎn)業(yè)鏈齊全的本科專業(yè)以及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點(diǎn)。作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)門類，一直以來弘揚(yáng)張謇先生的工匠精神和實(shí)業(yè)救國、教育救國的理念，通過校內(nèi)企業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)、企業(yè)示范教學(xué)基地的建設(shè)等路徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的產(chǎn)業(yè)對接和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企銜接。近年來，在信息化技術(shù)的大力加持下，紡織服裝學(xué)院積極推進(jìn)高端紡織、智能服裝及產(chǎn)業(yè)智能提升工程的科研投入，助力紡織服裝產(chǎn)業(yè)向“微笑曲線”兩端延伸。與此同時(shí)，國家智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研的深度融合轉(zhuǎn)變了固化的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，開啟了“數(shù)字化+智慧產(chǎn)業(yè)+智慧教學(xué)”的全新教學(xué)理念和教學(xué)模式的探索。理念的轉(zhuǎn)變也激發(fā)了教學(xué)思維方式及實(shí)施策略的改變，推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建、應(yīng)用平臺(tái)的搭建以及教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)了紡織服裝教育形態(tài)的優(yōu)化變革（圖1）。

圖1 新范式下的教學(xué)過程變革

2.3 課程建設(shè)，構(gòu)建新生態(tài)

隨著數(shù)字化的不斷深入和應(yīng)用，教師不僅提高了自身的智能教育教學(xué)素養(yǎng)，還在一定程度上激發(fā)了進(jìn)行教學(xué)改革和數(shù)字資源建設(shè)的動(dòng)力。在教學(xué)中，立足于“線上線下”混合式教學(xué)形式，以“理實(shí)一體化教學(xué)法”為主導(dǎo)，以“項(xiàng)目探究”為手段，通過學(xué)校-企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐并推廣多維教學(xué)模式。

近年來，南通大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)依托信息技術(shù)進(jìn)行了基于CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）、成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的專業(yè)教學(xué)改革和微課程建設(shè)，完成了“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“成衣紙樣與工藝”“成衣工藝基礎(chǔ)”“非遺舞蹈服飾”等課程的微課、慕課建設(shè)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程“防輻射服性能優(yōu)化設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”等。其中，自2020年至今，“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”在中國大學(xué)慕課平臺(tái)開課8期，運(yùn)轉(zhuǎn)良好，課程被評為省級在線開放課程、一流本科課程。如今，智慧教育平臺(tái)教學(xué)資源的研磨促進(jìn)了線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)、隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)、即時(shí)討論與在線答疑，線上仿真實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)操優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了智能化教與學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建了良好的教學(xué)新環(huán)境與新生態(tài)（圖2）。

2.4 AI賦能，拓展新領(lǐng)域

人工智能（Artificial Intelligence，AI）技術(shù)具有高效性、適應(yīng)性和精確性等優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。面對互聯(lián)網(wǎng)資源的井噴式增長和網(wǎng)絡(luò)資源的參差不齊，師生在進(jìn)行專業(yè)信息檢索、知識(shí)甄別與學(xué)習(xí)中存在諸多困難。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)拓展研究領(lǐng)域，進(jìn)行了服裝設(shè)計(jì)、家紡設(shè)計(jì)資源知識(shí)圖譜的建構(gòu)與研究，將海量的網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計(jì)資源進(jìn)行智能化處理和知識(shí)關(guān)聯(lián)，不僅豐富了教學(xué)資源，還為服裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員高效、便捷地進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)語義檢索、設(shè)計(jì)分析與決策、設(shè)計(jì)知識(shí)管理與服務(wù)等個(gè)性化服務(wù)和精準(zhǔn)化管理提供了支持。

2.5 數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用，助力文化傳承

數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用能有效提高服裝設(shè)計(jì)效率，提升設(shè)計(jì)精準(zhǔn)度和設(shè)計(jì)的多樣性，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)生態(tài)的良性循環(huán)[4]。以產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目國家非遺舞蹈“南通跳馬伕”的服飾為案例，在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的靜、動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了樣片的制作、虛擬試衣、樣板修正、三維展示，并進(jìn)行了隊(duì)形變化、動(dòng)作動(dòng)圖等數(shù)字化還原與呈現(xiàn)（圖3）；在鞏固課內(nèi)教學(xué)大綱所規(guī)定知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出非遺數(shù)字化保護(hù)的路徑與方法，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)字化技術(shù)在文化傳承中的重要性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

圖3 非遺舞蹈《跳馬伕》服飾的數(shù)字化保護(hù)

以往在進(jìn)行服飾設(shè)計(jì)時(shí)，往往要經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)體樣衣制作、修改再制作以及模特表演和展示?，F(xiàn)如今，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用已是服裝行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路[5]。隨著技術(shù)的進(jìn)步，服裝設(shè)計(jì)全過程都可以通過數(shù)字化模擬實(shí)現(xiàn)，不僅能節(jié)約成本，提高工作效率，而且3D虛擬展示能呈現(xiàn)出逼真的著裝效果。通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3 成效與展望

通過教學(xué)數(shù)字化建設(shè)與實(shí)踐，教師的技能素養(yǎng)得到了提升，更加堅(jiān)定了學(xué)校立足于踐行新時(shí)代張謇精神的信心和決心。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，紡織服裝專業(yè)建成了全產(chǎn)業(yè)鏈線上線下課程資源，完成了各級各類教學(xué)改革和科研項(xiàng)目多項(xiàng)，教師和學(xué)生分別獲得教學(xué)競賽、行業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)等。數(shù)字化教育發(fā)展環(huán)境的營造、數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)以及AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能為學(xué)生和教師提供更快、更準(zhǔn)確的服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，將對未來的教育模式和教學(xué)手段產(chǎn)生重大影響。因此，應(yīng)該堅(jiān)持守正創(chuàng)新，開拓教育數(shù)字化空間，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)數(shù)字資源的廣泛共享，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。