立德樹人理念教育背景下幼兒園的德育工作探索

陳曉慶

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期受到的教育直接關(guān)系將來的發(fā)展，正確、科學(xué)、高效地開展德育工作有利于幼兒形成良好的思想意識(shí)，使熱心寬容、積極進(jìn)取、主動(dòng)探索等優(yōu)良品質(zhì)得到有效發(fā)展。在新時(shí)期背景下，幼兒教師需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行改革和改進(jìn)，在立德樹人理念下有效開展德育工作，提高幼兒的品德素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)及發(fā)展，在幼兒園教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，在立德樹人理念下開展德育工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)，提高思維邏輯能力，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。幼兒園階段是接受美好事物、學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展十分關(guān)鍵。如果幼兒沒有接受良好的教育，養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，在今后的生活與學(xué)習(xí)中很難改變不良習(xí)慣。所以，幼兒階段的道德熏陶非常重要。

一、立德樹人理念下幼兒園德育工作的重要意義

一是利于幼兒形成良好的品格。現(xiàn)在社會(huì)許多家庭只有一個(gè)幼兒，父母會(huì)竭盡全力滿足幼兒的需求，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成自我中心性格，變得自私。所以，在平時(shí)開展的德育中教師要注重引入立德樹人理念，對(duì)幼兒展開正確指導(dǎo)，使其樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的判斷及行為，有助于幼兒形成良好的品格，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。

二是確保幼兒健康成長(zhǎng)。從立德樹人的大環(huán)境來看，幼兒的健康成長(zhǎng)是首要任務(wù)，在幼兒園的日常教學(xué)中，可以通過有趣的圖畫和故事情節(jié)向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。下面以《小螞蟻搬家》為例，介紹如何在幼兒園日常教學(xué)中引入繪本閱讀開展德育。這是一本以小螞蟻為主角的繪本，講述了一群小螞蟻在搬家過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難的故事。這個(gè)故事可以向幼兒傳遞團(tuán)結(jié)合作、勤勞勇敢、自立自強(qiáng)等價(jià)值觀和道德觀念。

三是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)立德樹人思想大環(huán)境下，對(duì)幼兒的全面發(fā)展提出了更高的需求。在幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，德育的作用非常大。幼兒接受過德育會(huì)逐漸樹立了人生理念和價(jià)值觀念，懂得明辨是非，懂得如何做事，如何控制自己的言行，最終成為對(duì)時(shí)代有用的人。

二、幼兒園德育工作中存在的問題

在素質(zhì)教育背景下教師要充分認(rèn)識(shí)到德育在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中的作用，使幼兒持續(xù)接受德育的熏陶。然而，當(dāng)前許多教師對(duì)德育工作的重視程度不夠高，往往將幼兒的學(xué)習(xí)成果當(dāng)作一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種教育思想很難有效提高德育質(zhì)量和成效。首先，部分教師在德育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們覺得自己是教學(xué)權(quán)威，讓幼兒怎么做幼兒就怎么做，根本不關(guān)心幼兒的感受，不僅不能有效提高幼兒的德育素質(zhì)，還會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。其次，有些教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠透徹，雖然積極組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，但主觀主義、形式主義較為嚴(yán)重。事實(shí)上幼兒對(duì)德育的認(rèn)識(shí)感悟很少，更不用提身體力行了，這樣難以實(shí)現(xiàn)真正有效的德育。

三、立德樹人理念下開展幼兒園德育工作的策略

（一）日?；掠?/p>

德育是一項(xiàng)復(fù)雜且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在各個(gè)階段的運(yùn)用方式不盡相同，具有特定的階段性特點(diǎn)，需要教師針對(duì)認(rèn)識(shí)程度和個(gè)性特點(diǎn)制定合適的實(shí)施方式。如果只講述德育理論知識(shí)，傳授人生道理和人生經(jīng)歷，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩。教師要將德育理念融入幼兒的日常學(xué)習(xí)中，不知不覺將幼兒培養(yǎng)成講禮貌、懂規(guī)范的人。比如，每天上課時(shí)在教室的入口處帶著笑容等候并友好問候，讓幼兒明白禮貌問候是一種美德。在午休時(shí)間讓幼兒明白不要吵醒別人，這是對(duì)別人的一種尊重。由于幼兒在參與團(tuán)體行為過程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)誤解和矛盾，可以將其當(dāng)作突破口，在沖突發(fā)生時(shí)及時(shí)開展德育，使幼兒認(rèn)識(shí)到寬容和體諒他人的重要意義，確保幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)道德修養(yǎng)極高的人，促使立德樹人理念在幼兒園德育工作中有效落實(shí)。

（二）善用激勵(lì)方式推動(dòng)德育進(jìn)程

由于家庭教育和生活環(huán)境的不同，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)明顯差異。一些幼兒活潑好動(dòng)，課堂上無法專心，有的則沉默寡言。一些教師習(xí)慣性地認(rèn)為活潑好動(dòng)的幼兒“難管”，偏愛安靜、聽話的幼兒，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。不同個(gè)性的幼兒都具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ麄儗?duì)生活也有自己的目標(biāo)和要求，教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒的差異，根據(jù)差異特點(diǎn)制定相應(yīng)的德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，合理融入立德樹人理念，促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的每一次進(jìn)步。比如，當(dāng)碰到活潑、吵鬧的幼兒時(shí)，將重點(diǎn)放在挖掘這些幼兒的特長(zhǎng)上，在學(xué)習(xí)生活中表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。這樣既可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也可以讓他們更好地融入集體，慢慢改變浮躁個(gè)性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。又如，在課堂上難免出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的幼兒，可以鼓勵(lì)他們當(dāng)一天的班長(zhǎng)，為同學(xué)做榜樣，讓他們從管理中感受教師開展工作的困難，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的生活中學(xué)會(huì)正確整改，確保長(zhǎng)成具有道德修養(yǎng)的人。

（三）有效開展德育評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒品德生成

要想在幼兒園德育課程中有效融入立德樹人思想，就要給幼兒留出一定的時(shí)間開展德育評(píng)價(jià)。首先，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，考慮自己在這節(jié)課上有沒有遵循課堂紀(jì)律，有沒有學(xué)到什么，有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到不足之處。其次，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師可以采用小組合作的形式開展教學(xué)，讓幼兒在小組里互相評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在他人心目中的形象，從各個(gè)方面總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，根據(jù)幼兒的具體狀況給出相應(yīng)的對(duì)策。在立德樹人大環(huán)境中，教師可以通過多種途徑推動(dòng)評(píng)價(jià)的形成，從多種視角評(píng)價(jià)，幫助幼兒更好地提高品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）明確德育工作內(nèi)容

正如“適合的才是最好的”，在幼兒園德育中同樣適用。只有適合幼兒發(fā)展的德育內(nèi)容才是值得被推廣的，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，還需要教師對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和成長(zhǎng)需求進(jìn)行深入研究，以此為依據(jù)挑選合適幼兒的德育課題。這樣才可以有針對(duì)性、有層次地指導(dǎo)幼兒掌握德育知識(shí)，有效提升德育素養(yǎng)。比如，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園這一陌生環(huán)境，需要花上一段時(shí)間熟悉，不能很好地融入集體活動(dòng)，常和其他幼兒為了爭(zhēng)奪玩具發(fā)生摩擦和爭(zhēng)吵。教師可以“互相認(rèn)識(shí)”為主題引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)班級(jí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的同伴，加深對(duì)班級(jí)環(huán)境的了解和認(rèn)同。此外，還可以舉辦混齡教學(xué)，充分發(fā)揮大班幼兒的自主性和責(zé)任感，對(duì)小班幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，形成“以大帶小”“以強(qiáng)帶弱”的良性互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的社交能力，促使幼兒在互動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助、互相關(guān)愛，提升幼兒園德育開展有效性。

（五）注重幼兒教師的師德建設(shè)

品德是對(duì)幼兒精神、靈魂的教導(dǎo)。要想讓幼兒立德，教師自身也要立德。教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和生命價(jià)值觀取向直接影響著幼兒的生活道德水準(zhǔn)和精神面貌，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著十分關(guān)鍵的影響。黨的十九大報(bào)告提出幼兒園必須著力搞好人民群眾滿意的教學(xué)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升人民教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和社會(huì)服務(wù)素質(zhì)。新時(shí)代的幼兒教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，更要具備兢兢業(yè)業(yè)的精神，時(shí)時(shí)刻刻提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水準(zhǔn)，有理想，有愛心，認(rèn)真履行班主任道德準(zhǔn)則，爭(zhēng)取成為幼兒的榜樣，成為幼兒思想的指航燈。

第一，德育為先，堅(jiān)持正確育人。評(píng)價(jià)人才的兩個(gè)關(guān)鍵要素是德與才，但兩者并沒有并列的關(guān)聯(lián)，德有著統(tǒng)領(lǐng)性和最重要的意義。所以，幼兒成人的首要條件就是思想道德教育。教師必須做好立德樹人根本任務(wù)，遵循五育并舉、品德為首的指導(dǎo)原則，堅(jiān)守端正的教育理念、人生觀和價(jià)值理念，通過全面、立體化的品德教學(xué)幫助幼兒形成端正的世界觀、學(xué)業(yè)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治觀念，積極傳播真善美，培養(yǎng)健康、完善的性格，開拓幼兒園德育實(shí)施新局面。

第二，以身作則，做好幼兒的楷模。幼兒教學(xué)不僅有著強(qiáng)烈的榜樣性，還有著強(qiáng)的向師性。教師的一言每行、舉動(dòng)言行對(duì)幼兒的品德、言行和品格發(fā)展都有著重要的影響，幼兒愿意將教師當(dāng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。教師必須時(shí)時(shí)刻刻做好榜樣，凡是要求必須做的就應(yīng)先做，凡是規(guī)定絕對(duì)不能做的堅(jiān)決不得做。唯有記住這個(gè)道理，嚴(yán)于律己，以人為本，恪盡職守，才能讓幼兒心服口服，將教師視為良師益友。

第三，愛心呵護(hù)，教導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。道德的核心是愛，師生情是道德培養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。教師要做到關(guān)愛、耐心、細(xì)心，無論在學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)上都要時(shí)刻關(guān)注幼兒，特別要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的幼兒給予更多關(guān)愛和寬容、鼓勵(lì)和微笑，減少批評(píng)。教師應(yīng)允許他們犯錯(cuò)，給他們時(shí)間改正，切忌方法簡(jiǎn)單和言語偏激。對(duì)幼兒微小的進(jìn)步，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，予以更多表揚(yáng)和引導(dǎo)，將師愛灑給每一位幼兒，讓每一朵花都能絢麗盛開。

（六）重視生活延伸，形成生活氛圍

德育必須是強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)力。然而，封閉的課堂德育模式不能產(chǎn)生理想的教育效果，值得每一個(gè)幼兒教師深思。要想深化德育效果，教師必須跳出課堂的局限，以貼近生活的視角將德育延伸到課堂之外。比如，在課堂上組織“搭橋”活動(dòng)時(shí)，以生活為教材延伸學(xué)習(xí)，幫助幼兒熟悉道德和生活之間千絲萬縷的關(guān)系，了解生活中的一些榜樣行為，學(xué)習(xí)高尚的品德。為了加深幼兒對(duì)德育實(shí)踐內(nèi)容的理解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)正確的行為倫理，教師要定期開展實(shí)踐活動(dòng)，貫徹陶行知生活教育思想，讓幼兒幫父母做一些家務(wù)，了解父母如何照顧家庭，培養(yǎng)對(duì)父母的感激之情；要求幼兒做自己的事，獨(dú)立洗衣服，不要依賴父母；培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性；教導(dǎo)兒在生活中互相幫助，千方百計(jì)幫助有困難的人。

（七）家園合作

家庭和幼兒園是幼兒身心健康發(fā)展的重要教育機(jī)構(gòu)。無論幼兒園還是家庭都無法獨(dú)自完成幼兒教育，只有雙方有效互助、充分融合、相互補(bǔ)充，才能將合作教育模式發(fā)揮得更好，提高教育效率，使幼兒園教育更全面。

首先，通過組織家園合作活動(dòng)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)深入了解幼兒的日常生活，促進(jìn)親子有效互動(dòng)和溝通。一方面，教師要開展幼兒教育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，生動(dòng)、真實(shí)、客觀地了解幼兒日常活動(dòng)內(nèi)容和形式，增加對(duì)幼兒園的信任感。另一方面，在完成家庭活動(dòng)后，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，接受反饋，考慮家長(zhǎng)的意見，對(duì)活動(dòng)組織形式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，提高家長(zhǎng)的滿意度，獲得家長(zhǎng)的信任。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建信息對(duì)稱的合作平臺(tái)拓展家園德育空間。第一，教師可以利用平臺(tái)向公眾定期發(fā)布德育信息、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和幼兒園活動(dòng)清單，讓家長(zhǎng)通過自己的方式學(xué)習(xí)育兒技巧，更好地了解幼兒的心理。第二，課堂利用QQ平臺(tái)建立德育互助小組。在德育活動(dòng)中，教師會(huì)記錄幼兒日常學(xué)習(xí)過程，通過聊天功能將制作好的成長(zhǎng)短片分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從視頻中獲得幼兒的信息。

家長(zhǎng)與幼兒園之間的雙向溝通可以有效促進(jìn)幼兒對(duì)積極工作的理解，改善幼兒的整體思維和環(huán)境生活。

四、結(jié)語

總之，在立德樹人理念下開展幼兒園德育工作，需要教師做出相應(yīng)的努力。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，具備扎實(shí)的教育技能、精湛的教育技能，提升幼兒參與德育學(xué)習(xí)的熱情，確保立德樹人教育思想有效融入德育，提升幼兒園德育工作開展質(zhì)量。