以人為本理念下學前教育管理的藝術探究

吳嫻

導讀：學前教育是終身教育的初始階段，也是我國重要的公共事業(yè)。隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學前教育管理工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。以人為本是學前教育管理應遵循的基本理念，在凸顯人文關懷的同時能保證整體質(zhì)量。以人為本管理理念強調(diào)任何管理工作都要以人為出發(fā)點和中心，只有關注人的需求才能調(diào)動人的積極性創(chuàng)造性。將以人為本理念應用于學前教育管理工作，是促進幼兒身心健康成長的有力支持，也是推動教師職業(yè)能力發(fā)展的前提和基礎，能在一定程度上提高幼兒園的綜合競爭力。筆者認為當前學前教育管理中主要存在教師幼兒教育工作能力有待提升、教學常規(guī)管理過分關注制度導向，以及家長在學前教育管理中價值缺失的問題。基于此，學前教育管理者應樹立以人為本理念，切實創(chuàng)新發(fā)展。

一、當前學前教育管理存在的主要問題

（一）教師幼兒教育工作能力有待提升

學前教育是幼兒發(fā)展的重要階段。教師是幼兒教育活動的組織者，也是幼兒成長的引路人，其教育能力是影響教育質(zhì)量的重要因素。在學前教育管理中，許多幼兒園對教師隊伍建設的整體投入有限，一方面體現(xiàn)在人才引入缺乏制度保障，另一方面體現(xiàn)在教師培訓深度不足。許多教師雖然緊密關注學前教育管理特點，能按照幼兒園相關要求開展多元活動，但教學組織能力有待提高，指導管理方面存在一定的不足。

（二）教學常規(guī)管理過分強調(diào)制度導向

教學常規(guī)管理是學前教育管理的重要組成部分。目前許多幼兒園對制度存在一定的依賴性，通常只是要求教師對教學活動做好規(guī)范和約束，卻忽略了以人為本理念的有效滲透，導致整體效果受到影響。實際上，教學常規(guī)管理主要強調(diào)各個細節(jié)的全面優(yōu)化，在過度依賴制度而忽略人文關懷的情況下，幼兒園對教師的管理過于死板。教師在實際工作中很難發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，極大地阻礙了幼兒教育的全面發(fā)展。

（三）家長在學前教育管理中價值缺失

家長是幼兒最好的老師。家庭教育和幼兒園教育之間的深度融合，是保證幼兒全面發(fā)展的關鍵。在現(xiàn)階段學前教育管理機制建構中，許多幼兒園對家庭教育缺乏應有關注，沒有真正凸顯家長的價值，強調(diào)預先制定的管理流程，對家長的建言獻策接受程度較為有限，沒有真正將相關建議和要求轉(zhuǎn)化為管理依據(jù)，導致家長對學前教育管理的推動作用很難得到有效實現(xiàn)，管理機制改革無法取得預期效果。

二、基于以人為本理念開展學前教育管理的必要性

（一）促進幼兒身心健康成長的有力支持

全面促進幼兒身心成長是幼兒教育的核心目標和基本要求。基于以人為本管理理念開展學前教育管理工作，是符合教育方針和提升教育質(zhì)量的關鍵。教師可以將相關行業(yè)理念和幼兒教育需求緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科學全面的引導，讓管理工作的人文元素更濃厚，促使幼兒實現(xiàn)身體素質(zhì)和心理健康的同步發(fā)展，推動綜合能力的有效提升。

（二）促進教師職業(yè)能力發(fā)展的前提基礎

以人為本管理理念更強調(diào)人的價值?；谶@一理念的深刻影響，學前教育管理工作的人文特點更明顯。在不斷強化教師職業(yè)素養(yǎng)的同時，相關管理人員能將教師的個人先進想法和宏觀指導理念緊密聯(lián)系，實現(xiàn)預期的師資建設目標。教師能不斷總結經(jīng)驗，主動學習先進理論，更好地推動專業(yè)能力的全面提升。

（三）提高幼兒園綜合競爭力的重要保障

學前教育管理質(zhì)量與幼兒園的綜合競爭力息息相關。在人們對學前教育重視程度不斷提高的背景下，幼兒園的辦學質(zhì)量與社會口碑有著密切關聯(lián)?；谝匀藶楸纠砟畹娜鏉B透，幼兒園能真正凸顯人文關懷，以良好的社會服務為基礎提高整體師資水平和影響力，彰顯辦園特色。

三、以人為本理念下學前教育管理的有效實踐策略

（一）以人為本全面加強教師隊伍建設

1.做好高素質(zhì)幼兒師資引入工作

人才引入是學前教育管理中師資建設的重要環(huán)節(jié)。幼兒園必須格外重視高水平教師的引入，從以人為本的角度出發(fā)對教師提出更高要求，在人才引入機制建構取得預期效果的情況下，真正突出幼兒教育的全方位發(fā)展。具體而言，應考慮幼兒整體情況，以良好的教育環(huán)境建構為導向，促進幼兒認知水平的不斷提升，在師資引入方面做好把關，將學歷、工作經(jīng)驗、師德師風等各方面作為考核的重要依據(jù)。

2.基于教師需求完善教研機制

教研活動是提高教師工作能力的重要途徑。學前教育管理必須格外重視教研活動的持續(xù)優(yōu)化，一方面明確開展時機和組織形式，另一方面做好成果應用，從不同角度出發(fā)推動教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。幼兒園應從教師專業(yè)發(fā)展需求的角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點及教研需求在師資建設方面做好相應投入，以教研活動為平臺凸顯學前教育管理應有的效果。

（二）凸顯教學常規(guī)管理的人文關懷

1.全面推進園本課程開發(fā)建設

園本課程開發(fā)是教學常規(guī)管理的關鍵環(huán)節(jié)，也是以人為本理念下學前教育管理的重要內(nèi)容。在充分關注幼兒實際需求及辦園定位的情況下，幼兒園要基于課程的開發(fā)利用，促進教育活動的持續(xù)優(yōu)化。園本課程應重視素材的靈活運用，將圖文并茂的繪本作為開發(fā)的重要依據(jù)，在關注幼兒閱讀體驗的基礎上對課程提出更高要求，盡可能突出繪本的教育價值和課程建設應有的作用。比如，在《彩虹色的花》這一繪本的應用過程中，首先帶領幼兒閱讀故事，深入剖析主題，幫助幼兒了解基本情感。一朵彩虹色的花用自己的花瓣幫助有困難的小動物卻被白雪覆蓋住，但它的希望和夢想不斷延續(xù)，直至開出新的花朵，展現(xiàn)出樂于助人的精神。其次，將手工活動和繪本結合在一起，鼓勵幼兒嘗試動手操作，拼出一朵美麗的彩虹花。最后，引導幼兒結合具體情節(jié)將繪本改編為劇本，參與戲劇表演，進一步理解核心意義。

2.以幼兒為主體優(yōu)化教學組織

在幼兒教育活動組織過程中凸顯幼兒的主體地位是以人為本管理理念的基本要求。新時代幼兒教育工作者必須格外重視活動的組織設計，關注幼兒的成長規(guī)律，開展適合幼兒的指導，在凸顯幼兒價值的情況下確保課程具有更強的趣味性。首先，教師要做好有效監(jiān)測，樹立以人為本理念，尊重幼兒主體地位，持續(xù)優(yōu)化教學活動。其次，根據(jù)學前教育管理的具體要求，在指導時需要做出相應轉(zhuǎn)變，真正將幼兒需求放在首要位置，既關注引導也在區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)造更自主的探索空間，體現(xiàn)人文關懷。比如，在圍繞“愛”這一主題開展的繪本教學中，準備《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等一系列繪本素材，引導幼兒自主閱讀繪本，讓情感體驗更深刻。

3.基于過程導向完善評價機制

構建科學完善的評價管理機制是促進教師幼兒教育工作模式持續(xù)優(yōu)化的關鍵，也是凸顯以人為本管理理念的基本要求。教師應格外重視過程導向機制的建構，將幼兒的成長需求和發(fā)展特點放在重要位置，結合活動組織設計情況和實際學情做好統(tǒng)籌規(guī)劃，完善教師評價和課程評價。一方面，幼兒園應充分尊重教師的工作方法，以過程數(shù)據(jù)和相關反饋為核心，對評價管理做出新的嘗試。另一方面，還應聽取幼兒的反饋，為幼兒搭建自主分享和反饋平臺，根據(jù)幼兒在活動中的具體表現(xiàn)和相關體驗做好評價管理。

4.尊重教師教育工作主體地位

充分尊重教師在學前教育工作中的主體地位，是體現(xiàn)以人為本關懷的重要前提。在學前教育管理中，幼兒園應盡可能減少對教師的直接干涉，積極主動聽取教師的意見和反饋，在搭建指導平臺的同時有效提高教育質(zhì)量。具體而言，在自由與約束之間做好平衡，既要為教師提供充分自主的管理空間和廣泛的探索空間，促進教師在備課及教研中主動運用更有見解的方法，也要制定日常教學規(guī)范制度，引導教師做好自我反思，進一步提高思辨能力。

（三）通過傾聽家長意見深化家園共育

1.構建科學完善的家園溝通機制

建構科學完善的家園溝通機制是有效深化家園共育的關鍵，也是全面踐行學前教育管理以人為本理念的重要前提。只有真正聽取家長的心聲，才能實現(xiàn)民主化管理。幼兒園應在家園共育的機制建構方面給予家長充分的空間，在信息時代背景下利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流橋梁。通過家園溝通機制的有效建構，讓家長積極主動表達對幼兒教育的相關看法，將家庭教育信息反饋給教師，為教育活動的設計優(yōu)化提供支持和保障。幼兒園應格外重視教師的橋梁作用，讓教師與家長直接溝通，一方面反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，另一方面幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，在實現(xiàn)家庭教育應有價值的情況下推進學前教育管理的優(yōu)化，為以人為本管理理念的全面踐行奠定基礎。

2.開展多種類型的家園共育活動

積極組織不同類型的家園共育活動是拉近家庭教育和幼兒園教育關系的重要途徑。幼兒園必須將五大領域活動滲透進一日生活中，構建更自主的配合空間。比如，設置家長開放日，為家長提供主動了解幼兒園辦園情況的機會。此外，幼兒園還應格外關注傳統(tǒng)文化的有效踐行，利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機開展主題活動，引導幼兒主動參與。比如，在端午節(jié)期間邀請家長到幼兒園參與包粽子的集體活動，提高家長的積極性，使其真正感受到家園共育的深刻內(nèi)涵?；诖?，學前教育管理以人為本理念的應用和幼兒園教育機制建構將更全面。

四、結語

綜上所述，以人為本開展學前教育管理是保障學前教育整體質(zhì)量的關鍵，也是促進幼兒個性化發(fā)展的重要前提和基礎。幼兒園必須充分重視管理機制的全面建構和優(yōu)化，尊重幼兒的特點，在活動設計方面做好創(chuàng)新嘗試，多角度實現(xiàn)以人為本理念的全面滲透，確保幼兒教育具有更強的人文氣息，為促進幼兒身心健康成長保駕護航。