幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育的思考

歐陽(yáng)志怡

導(dǎo)讀：隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育工作者越來(lái)越深刻意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)這一教育形式的重要性。同時(shí)，幼兒心理健康教育也對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。心理健康是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，具體到學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師是幼兒心理健康教育的主力軍，直接影響教育質(zhì)量的提高。將心理健康教育融入幼兒園區(qū)域游戲不僅可以增強(qiáng)游戲的教育意義，還能提高幼兒對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和理解?；诖?，對(duì)幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育策略并展開(kāi)探究具有巨大現(xiàn)實(shí)意義。

一、相關(guān)概念闡述

（一）幼兒園區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲是指在幼兒園環(huán)境中被劃分出來(lái)的各種功能區(qū)域，能為幼兒提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些區(qū)域通常包括角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等。每個(gè)區(qū)域都設(shè)有特定的游戲材料和玩具，旨在激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作精神。

（二）幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是指通過(guò)有針對(duì)性的教育和支持，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。它關(guān)注幼兒的情感、認(rèn)知、社交和行為等方面的發(fā)展，旨在培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度、適應(yīng)能力和社交技能，幫助他們建立自信、良好的人際關(guān)系和健康的心理狀態(tài)。

二、幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)情感表達(dá)與管理能力

情感表達(dá)與管理能力是幼兒心理健康的基石，對(duì)幼兒建立良好的自我認(rèn)知、積極的情感態(tài)度和健康的人際關(guān)系至關(guān)重要。通過(guò)區(qū)域游戲的實(shí)踐，幼兒能更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的情感需求，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感，有效處理沖突和挫折，形成積極的情感態(tài)度和良好的情緒管理能力。這不僅對(duì)幼兒的幸福感和自信心提升有著積極影響，還為其今后的學(xué)習(xí)和社交提供了良好基礎(chǔ)。一方面，幼兒在區(qū)域游戲中可以扮演不同的角色，體驗(yàn)各種情緒，如快樂(lè)、悲傷、憤怒等。通過(guò)角色扮演和游戲活動(dòng)，幼兒得以表達(dá)自己的情感，釋放內(nèi)心的壓力，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感。教師應(yīng)在游戲中起到觀察、記錄、引導(dǎo)、支持的作用，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情感，傾聽(tīng)幼兒的感受，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒。另一方面，區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝饲榫郴沫h(huán)境，幫助他們學(xué)會(huì)管理情緒和處理情感。在游戲中，幼兒可能面臨各種情緒激發(fā)和沖突，如分享玩具時(shí)產(chǎn)生的嫉妒情緒或合作任務(wù)中產(chǎn)生的分歧和矛盾。通過(guò)與他人互動(dòng)和合作，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和尊重他人的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)控制情緒，尋找解決問(wèn)題的方式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)和示范，幫助幼兒學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)情緒、控制沖動(dòng)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和情緒管理能力。

（二）培養(yǎng)自信和自我肯定感

首先，幼兒園區(qū)域游戲提供了一個(gè)安全、支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒嘗試新的角色和行為。在游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，面對(duì)各種挑戰(zhàn)和任務(wù)，嘗試新的行為方式，勇敢表達(dá)想法和意見(jiàn)。在這樣的環(huán)境中，幼兒不會(huì)擔(dān)心失敗或受到批評(píng)，而是被鼓勵(lì)和支持著。他們可以充分展示才華和能力，發(fā)現(xiàn)潛力。其次，通過(guò)成功完成游戲任務(wù)和得到他人的認(rèn)可，幼兒可以建立積極的自我形象，增強(qiáng)自信心。最后，通過(guò)區(qū)域游戲，幼兒可以培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)，包括自我肯定感。在游戲中，幼兒可以展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，感受到自己的價(jià)值和重要性。他們可以發(fā)現(xiàn)興趣愛(ài)好，在游戲中展示和發(fā)展相關(guān)才能。同時(shí)，教師的正面反饋和鼓勵(lì)也能加強(qiáng)幼兒的正面評(píng)價(jià)，幫助他們建立積極的自我形象和自我價(jià)值感。這種積極的心理素質(zhì)也將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、社交和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（三）培養(yǎng)社交技能和合作精神

首先，幼兒園區(qū)域游戲提供了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒之間的社交交流。在游戲中，幼兒可以與其他同伴互動(dòng)、交流和分享，學(xué)習(xí)如何與他人建立聯(lián)系和交往。他們可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、身體語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流進(jìn)行溝通和信息傳遞，培養(yǎng)語(yǔ)言和溝通技能。通過(guò)與不同伙伴的互動(dòng)，幼兒能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。其次，區(qū)域游戲通過(guò)鼓勵(lì)幼兒之間的合作和協(xié)作，能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在游戲中，幼兒可能需要合作完成任務(wù)、解決問(wèn)題或達(dá)到共同目標(biāo)。通過(guò)與其他幼兒合作，他們學(xué)會(huì)了分享資源、分工合作、互相支持和信任他人。最后，區(qū)域游戲所培養(yǎng)的社交技能和合作意識(shí)對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。社交技能是幼兒成長(zhǎng)中必不可少的一項(xiàng)技能，在與他人的交往和溝通中起著關(guān)鍵作用。通過(guò)區(qū)域游戲?qū)嵺`，幼兒能學(xué)會(huì)與他人建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展友誼與合作關(guān)系。這不僅有助于幼兒在集體中的有效融入和適應(yīng)，還能為其今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育的建議

（一）創(chuàng)建情感支持環(huán)境

教師在幼兒園區(qū)域游戲中創(chuàng)造溫暖、支持和關(guān)懷的環(huán)境，能幫助幼兒感受到安全和被接納。實(shí)踐中，教師可以通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和積極反饋促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展和積極心理的形成。一方面，可以給予幼兒真誠(chéng)的贊揚(yáng)。當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲中展現(xiàn)積極的行為、有效解決問(wèn)題或取得進(jìn)展時(shí)，可以表?yè)P(yáng)他們的努力和成就。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒在角色扮演游戲中扮演一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，成功引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)時(shí)，可以贊美他的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他感到自己的價(jià)值和能力被認(rèn)可。另一方面，可以給予積極鼓勵(lì)。無(wú)論幼兒在游戲中遇到困難還是面臨挑戰(zhàn)，都可以鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)并嘗試解決。例如，在對(duì)《積木小屋》繪本中《木偶奇遇記》的故事進(jìn)行閱讀后，適時(shí)組織幼兒開(kāi)展積木建造游戲，讓他們使用積木自由搭建故事場(chǎng)景或設(shè)計(jì)任務(wù)。在幼兒遇到困難時(shí)，可以根據(jù)其想要搭建的事物提供幫助和支持，鼓勵(lì)其信任自己的能力，堅(jiān)持下去，相信自身能克服困難。通過(guò)這種支持與關(guān)懷的環(huán)境營(yíng)造及積極贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和反饋，幼兒的積極心理、健康心態(tài)將逐漸形成。同時(shí)，幼兒也會(huì)感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，建立信任和安全感，最終更自信，愿意嘗試新的角色和行為。

（二）教授情緒認(rèn)知與表達(dá)技巧

情緒能力是一系列復(fù)雜的能力，不僅受到年齡、情境、人際背景、文化背景等眾多因素的影響，還受腦發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的制約，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程。相關(guān)研究顯示，幼兒園開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪逃n程，系統(tǒng)教授幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別、控制和表達(dá)自己的情緒，可以幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提高情緒能力水平，促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展?；诖耍處熆梢詤⒖奸_(kāi)展故事、圖片和角色扮演等區(qū)域游戲活動(dòng)，使幼兒理解不同情緒的特征和表達(dá)方式，引導(dǎo)他們正確表達(dá)情感。在區(qū)域游戲中，可以設(shè)計(jì)情感表達(dá)任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)角色扮演和游戲活動(dòng)展現(xiàn)情感和體驗(yàn)情緒。例如，幼兒可能遇到各種情緒情境，如喜悅、悲傷、憤怒或驚訝，可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同情緒，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言、面部表情和肢體動(dòng)作表達(dá)角色情感。同時(shí)，可以利用繪本和圖片教授幼兒如何進(jìn)行情緒認(rèn)知和表達(dá)。通過(guò)展示不同情緒的圖片或繪本故事，可以引導(dǎo)幼兒觀察人物表情和身體語(yǔ)言，理解這些表情和語(yǔ)言與不同情緒之間的關(guān)系。例如，使用《我的小動(dòng)物》這本講述自我情緒管理的繪本，讓幼兒觀察每個(gè)小動(dòng)物的表情和行為，學(xué)習(xí)如何識(shí)別和理解不同的情緒，討論如何在類(lèi)似情境中正確表達(dá)情感。此外，還可以進(jìn)一步組織幼兒按照繪本中的動(dòng)物角色進(jìn)行故事重現(xiàn)，通過(guò)游戲主動(dòng)表現(xiàn)情緒，根據(jù)作品中的情緒管理方法講述如何控制情緒。在區(qū)域游戲中設(shè)置情感沙盒區(qū)域，幼兒可以用沙子、玩具和道具模擬不同情緒的場(chǎng)景，通過(guò)自由玩耍和表達(dá)展示情緒狀態(tài)。教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作和繪畫(huà)等方式解釋情緒。通過(guò)這些活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)展情緒認(rèn)知能力，了解并識(shí)別自己及他人的情緒，學(xué)會(huì)正確抒發(fā)情感，培養(yǎng)情緒表達(dá)和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作與分享游戲情境

在幼兒園區(qū)域游戲中，設(shè)計(jì)合作任務(wù)可以激發(fā)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這需要教師盡可能創(chuàng)設(shè)合作性的區(qū)域游戲及任務(wù)情境，做好科學(xué)鼓勵(lì)與引導(dǎo)。例如，在建造區(qū)域游戲中設(shè)置大型建筑項(xiàng)目，將幼兒分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)建造一個(gè)部分，如樓房、橋梁或城市景觀。在建造過(guò)程中，幼兒需要相互協(xié)作，分享建造材料和工具，交流意見(jiàn)，共同解決遇到的問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮各自的才能和創(chuàng)意，通過(guò)合作完成整個(gè)建筑項(xiàng)目，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，可以在角色扮演游戲中創(chuàng)建一個(gè)角色合作任務(wù)，讓幼兒學(xué)會(huì)相互協(xié)作。例如，在完成《突發(fā)事件怎么辦》繪本閱讀后，因?yàn)楣适掳瑧?yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件的知識(shí)，所以可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)某一情境的合作任務(wù)。如針對(duì)火災(zāi)情境，讓幼兒分別扮演群眾、醫(yī)生、護(hù)士、消防員、警察等，模擬火災(zāi)救援任務(wù)，讓幼兒參照繪本知識(shí)共同參與完成。每個(gè)角色都有特定的任務(wù)和責(zé)任，幼兒需要相互協(xié)作，共享信息和資源，通過(guò)有效溝通和合作解決問(wèn)題。這樣的任務(wù)不僅可以促使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重和包容他人的觀點(diǎn)，了解他人的貢獻(xiàn)，還能讓其體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與他人分享、交流、協(xié)商，感受成就感。教師在任務(wù)過(guò)程中的引導(dǎo)和支持將幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系和社交技能，提升社交能力和適應(yīng)能力。這樣的合作經(jīng)驗(yàn)不僅在區(qū)域游戲中有所體現(xiàn)，也將對(duì)幼兒日常生活中的合作和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。

（四）培養(yǎng)自我管理能力

自我管理能力有助于幼兒對(duì)心理、情緒進(jìn)行管理。在區(qū)域游戲融入心理健康教育的過(guò)程中，教師必須注重對(duì)自我管理能力的培養(yǎng)。

首先，教師可以在游戲開(kāi)始前與幼兒一起討論游戲規(guī)則和行為準(zhǔn)則。教師可以與幼兒共同制定規(guī)則，確保每個(gè)幼兒都參與制定過(guò)程，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生更好的理解和認(rèn)同感，更有動(dòng)力遵守。例如，在角色扮演游戲中，與幼兒討論如何正確扮演角色、如何與他人合作和如何處理沖突等問(wèn)題。

其次，教師可以通過(guò)示范和引導(dǎo)幫助幼兒掌握積極的語(yǔ)言和行為。教師可以在游戲中充當(dāng)榜樣，展示積極的態(tài)度和行為，鼓勵(lì)幼兒跟隨。例如，在沖突解決的游戲中，當(dāng)幼兒遇到困難或矛盾時(shí)示范使用冷靜的語(yǔ)氣交流，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法和情感，學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的示范和引導(dǎo)，幼兒可以學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的語(yǔ)言和行為管理情緒和行為。

最后，教師可以提供反饋和指導(dǎo)，幫助幼兒反思自己的行為并做出調(diào)整。在游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒討論，回顧在游戲中的表現(xiàn)和行為，表?yè)P(yáng)幼兒積極的努力，指出需要改進(jìn)的地方。例如，在合作任務(wù)中贊揚(yáng)幼兒良好的合作態(tài)度，提醒他們?cè)谙麓魏献髦懈⒅貎A聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幼兒可以認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)他人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響，激發(fā)自我調(diào)整和改進(jìn)的意愿。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展和認(rèn)知能力提升，還能關(guān)注他們的情感和心理健康，幫助其形成積極健康的心理。教師有必要通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲任務(wù)、提供情感支持和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中積極體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度及較強(qiáng)的適應(yīng)能力和社交技能，最終以健康的心理狀態(tài)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。