開展繪本閱讀教學(xué)，提高幼兒閱讀質(zhì)量

劉艷榮 匙艷

導(dǎo)讀：繪本閱讀教學(xué)作為一種富有啟發(fā)性的幼兒教育方法，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和研究。繪本以生動(dòng)有趣的圖畫和富有哲理的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、情感發(fā)展和語言表達(dá)能力等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，也是幼兒接觸知識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力迅速發(fā)展，對(duì)直觀形象和色彩鮮艷的圖畫具有天生的敏感性和興趣。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求選擇適合的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣和能力，成為幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高語言表達(dá)能力

繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是能有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。繪本故事情節(jié)和生動(dòng)圖畫為幼兒提供了豐富的語境和想象空間，能幫助他們拓展詞匯量，提高理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過與教師和同伴分享和交流繪本內(nèi)容，幼兒還可以鍛煉口頭表達(dá)和溝通技巧。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

繪本閱讀教學(xué)還能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。對(duì)幼兒來說，繪本通常富有趣味性和啟發(fā)性，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過引導(dǎo)幼兒欣賞不同類型的繪本，可以讓他們感受閱讀樂趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

（三）拓展想象力和創(chuàng)造力

繪本圖畫的特點(diǎn)是形象直觀、富有創(chuàng)意，這為幼兒提供了廣闊的想象空間。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過觀察圖畫、講述故事情節(jié)鍛煉想象力和創(chuàng)造力。此外，繪本的開放性結(jié)局也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)陂喿x過程中勇于探索和嘗試。

（四）增進(jìn)情感和社會(huì)適應(yīng)能力

繪本閱讀教學(xué)不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力和想象力，還能增進(jìn)他們的情感和社會(huì)適應(yīng)能力。許多繪本作品都包含了溫馨、親情、友誼等積極向上的情感元素，通過閱讀這些故事，幼兒可以感受到親情、友情的珍貴，培養(yǎng)良好的社會(huì)情感。此外，繪本主人公通常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但最終都能通過努力克服困難并取得成功。這些故事可以幫助幼兒樹立自信心和勇氣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)的問題

繪本閱讀教學(xué)作為一種重要的幼兒教育方法，在提高幼兒閱讀質(zhì)量方面具有巨大潛力。盡管其在教育界和家庭中得到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，還可能對(duì)幼兒的閱讀興趣和能力產(chǎn)生不利影響。

（一）教師繪本閱讀指導(dǎo)能力不足

雖然繪本閱讀教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，但許多教師閱讀指導(dǎo)能力有待提高。一些教師沒有接受過專門的繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)如何選擇適合幼兒的繪本、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀等方面存在一定的困惑。所以，提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力是推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的重要前提。

（二）繪本選擇缺乏科學(xué)性和針對(duì)性

在當(dāng)前的繪本市場(chǎng)中，各種各樣的繪本琳瑯滿目，如何篩選適宜的繪本是擺在家長(zhǎng)和教師面前的一大難題。有些繪本內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不能滿足幼兒的發(fā)展需求。有些繪本內(nèi)容過于復(fù)雜，超出了幼兒的認(rèn)知范圍。還有些繪本缺乏教育意義，不能很好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，選擇科學(xué)、有針對(duì)性的繪本是開展繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）幼兒自主閱讀能力和意識(shí)不足

在當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)中，幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)有待提高。有些幼兒沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不高。有些幼兒缺乏自主閱讀的意識(shí)，過于依賴教師的講解和引導(dǎo)。所以，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，開展繪本閱讀教學(xué)對(duì)提高幼兒閱讀質(zhì)量具有重要的意義和作用。教師需要通過提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力、科學(xué)選擇有針對(duì)性的繪本、培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)等方面推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

三、提高幼兒閱讀質(zhì)量的措施和方法

提高幼兒閱讀質(zhì)量是幼兒教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。良好的閱讀能力不僅對(duì)幼兒的學(xué)術(shù)發(fā)展至關(guān)重要，還有助于培養(yǎng)他們的思維能力、語言表達(dá)能力和情感發(fā)展。所以，為幼兒提供高質(zhì)量的閱讀教育至關(guān)重要。

（一）選擇適合的繪本教材

選擇適合的繪本教材是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在做出選擇時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知能力和心理需求等多重因素。例如，對(duì)3—4歲的幼兒，可以選擇簡(jiǎn)單的繪本，如《小熊寶寶系列》，這些繪本通常擁有明確的、容易理解的圖畫和故事情節(jié)，適合年幼的幼兒。對(duì)5—6歲的幼兒，可以引導(dǎo)他們閱讀更具挑戰(zhàn)性的繪本，如《小王子》。此外，還應(yīng)考慮幼兒的興趣，如果幼兒熱愛科學(xué)，選擇科普類繪本將會(huì)更吸引他們。所以，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性和閱讀需求精心挑選適合的繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的成長(zhǎng)需求。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。幼兒園要確保閱讀空間寬敞、明亮且安靜，創(chuàng)造專注閱讀的舒適場(chǎng)所。在這個(gè)空間里，應(yīng)配置舒適的閱讀椅子、臺(tái)燈等設(shè)施，確保幼兒舒適閱讀。教師可以根據(jù)幼兒的閱讀需求設(shè)置不同類型的閱讀區(qū)域。個(gè)人閱讀區(qū)域可以提供獨(dú)立的空間，讓幼兒專心獨(dú)立閱讀。小組討論區(qū)可以促進(jìn)合作和交流，讓幼兒分享閱讀體驗(yàn)。定期舉辦讀書活動(dòng)、展示各種優(yōu)秀的繪本作品可以激發(fā)幼兒的興趣。通過創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境，可以使幼兒更容易投入閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和熱愛閱讀的態(tài)度。例如，在“家庭閱讀日”活動(dòng)中，教師會(huì)提前通知家長(zhǎng)，要求他們選擇一本繪本進(jìn)行閱讀。活動(dòng)當(dāng)天，幼兒園的閱讀角會(huì)特別裝飾，營(yíng)造溫馨的閱讀場(chǎng)所。家長(zhǎng)和幼兒一起來到這個(gè)角落，坐在一起，開始閱讀選中的繪本。

在活動(dòng)中，教師會(huì)為家長(zhǎng)和幼兒提供閱讀指導(dǎo)，如怎樣與幼兒共讀、如何討論故事情節(jié)和角色，有助于家長(zhǎng)更好地參與閱讀過程，促進(jìn)親子互動(dòng)和交流。此外，還會(huì)定期邀請(qǐng)?zhí)匮钨e，如作家、插畫家或圖書館員，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和與繪本相關(guān)知識(shí)。這些嘉賓可以給家長(zhǎng)和幼兒帶來新的閱讀啟發(fā)，激發(fā)更多閱讀興趣。通過“家庭閱讀日夜”等閱讀活動(dòng)，幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒的閱讀成長(zhǎng)，營(yíng)造全家一起享受閱讀的氛圍。這個(gè)案例強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校之間的合作，共同為幼兒的閱讀質(zhì)量提供支持和鼓勵(lì)。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與

引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在這一過程中扮演著重要角色，可以通過啟發(fā)性的問題和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察繪本圖畫，猜測(cè)故事情節(jié)，提出自己的問題和猜想。

例如，針對(duì)繪本《小狗的冒險(xiǎn)》，可以采取以下方法引導(dǎo)幼兒積極參與和深入思考：首先，教師展示封面和關(guān)鍵圖畫，引發(fā)幼兒的好奇心，提出問題：“大家看看這只小狗，它在圖畫中看起來非常開心！你們覺得它可能正在做什么？”其次，開始朗讀故事，強(qiáng)調(diào)情感和細(xì)節(jié)。當(dāng)?shù)竭_(dá)一個(gè)重要場(chǎng)景時(shí)，如小狗發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的洞穴，提出問題：“大家覺得小狗會(huì)決定探險(xiǎn)進(jìn)入這個(gè)洞穴嗎？如果你是小狗，你會(huì)怎么做？為什么？”鼓勵(lì)幼兒從小狗的角度思考情節(jié)，展開想象。在故事的高潮部分，當(dāng)小狗面臨一些困難或挑戰(zhàn)時(shí)，教師可以問：“你們認(rèn)為小狗能克服這個(gè)困難嗎？如果是你，你會(huì)怎么幫助小狗？”這樣的問題激發(fā)了幼兒的同情心和創(chuàng)造性思維，讓他們更深入投入故事情節(jié)。最后，在完成閱讀后，教師可以組織小組討論，讓幼兒探討對(duì)小狗冒險(xiǎn)的看法，以及是否有類似的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。這種分享和交流促進(jìn)了互動(dòng)和合作，讓幼兒從閱讀中獲得了更多樂趣和啟發(fā)。通過這種詳細(xì)的案例，教師提出引人入勝的問題激發(fā)幼兒思考和參與，幫助他們更深入地理解和欣賞繪本故事。這種積極的互動(dòng)不僅提高了閱讀質(zhì)量，還培養(yǎng)了幼兒的批判性思維和表達(dá)能力。

通過問題引導(dǎo)可以激發(fā)幼兒的思考和想象力，促使他們更深入地參與閱讀。教師可以組織小組討論和分享活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與同伴交流閱讀體驗(yàn)。通過與他人分享，幼兒不僅可以學(xué)到不同的觀點(diǎn)和見解，還能提高口頭表達(dá)能力和溝通技巧。這種合作性的學(xué)習(xí)方式有助于幼兒更全面地理解繪本內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒積極參與時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)獨(dú)特想法，不論這些觀點(diǎn)是否與自身的看法一致。這有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和批判性思維能力，讓他們?cè)陂喿x過程中積極參與，獲得更多樂趣和收獲。

（四）加強(qiáng)家園合作

加強(qiáng)家園合作是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。教師和家長(zhǎng)之間的密切合作有助于共同為幼兒提供更豐富的閱讀體驗(yàn)和支持。教師可以定期與家長(zhǎng)溝通和交流，包括家長(zhǎng)會(huì)議、家訪、電子郵件、短信等方式。在這些交流中，教師可以了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣的觀察和反饋，以及家庭閱讀環(huán)境和資源。通過積極傾聽家長(zhǎng)的聲音，教師不僅能更好地為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃和建議，還能為家長(zhǎng)提供有關(guān)繪本閱讀的指導(dǎo)和建議，包括推薦適合不同年齡段的繪本教材、提供閱讀技巧和策略，以及分享家庭閱讀活動(dòng)的想法。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的積極影響。此外，教師和家長(zhǎng)可以共同策劃和組織閱讀活動(dòng)，建立持續(xù)的溝通渠道，定期分享幼兒的閱讀進(jìn)展和成就，具體可以通過閱讀日志、學(xué)校通信或在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。這種持續(xù)的反饋和互動(dòng)有助于家長(zhǎng)更好地了解幼兒的閱讀興趣和需求，以便在家庭中提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。

例如，為了加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的合作，提高幼兒的閱讀質(zhì)量，幼兒園定期舉辦了家庭閱讀之夜活動(dòng)，取得了顯著成效。幼兒園特地為家長(zhǎng)和幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)溫馨的閱讀角。角落里擺放著彩色的墊子、柔軟的靠墊和各種各樣的繪本，營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境。活動(dòng)開始前，每位幼兒都獲得了一本精心挑選的繪本。家長(zhǎng)和幼兒一起坐在一起，享受親子閱讀時(shí)光。在活動(dòng)中，教師示范了如何有效共讀繪本，強(qiáng)調(diào)了提問和討論的重要性，激發(fā)幼兒的思考和參與。例如，當(dāng)閱讀繪本中的一頁時(shí)，教師會(huì)問家長(zhǎng)和幼兒：“你認(rèn)為主人公為什么會(huì)做這個(gè)決定？你覺得他們會(huì)怎么樣？你是否有類似經(jīng)歷？”這樣的問題鼓勵(lì)了深入的家庭對(duì)話和幼兒的自由表達(dá)。活動(dòng)還包括繪本分享時(shí)間，家長(zhǎng)和幼兒分享最喜歡的繪本，討論閱讀體驗(yàn)。這樣既鼓勵(lì)了親子互動(dòng)和分享，也讓其他家庭受益于繪本推薦，活動(dòng)影響非常積極。家長(zhǎng)表示，他們更了解如何與幼兒一起閱讀，在家庭中積極實(shí)踐。幼兒則表現(xiàn)出更大的閱讀興趣，更愿意與家長(zhǎng)分享閱讀體驗(yàn)。幼兒園閱讀氛圍也變得更濃厚，家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密。

四、結(jié)語

總之，開展繪本閱讀教學(xué)對(duì)提高幼兒閱讀質(zhì)量具有重要意義。通過選擇適合的繪本教材、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)幼兒積極參與、加強(qiáng)家園合作等多種措施，可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。在未來的幼兒教育工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視和應(yīng)用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境。