科學(xué)繪本在大班幼兒科學(xué)活動中的運(yùn)用探究

張茜婷

導(dǎo)讀：科學(xué)繪本插圖多、文字簡潔，可以將復(fù)雜的科學(xué)知識變得趣味化和淺顯化。教師要善于將科學(xué)繪本運(yùn)用于幼兒科學(xué)活動中，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)興趣，引發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探索熱情，加深幼兒對科學(xué)知識的理解，塑造幼兒積極的科學(xué)情感，讓幼兒在積極探索和主動參與的過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，萌發(fā)探索興趣、獲取探究能力、體驗探究過程是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心目標(biāo)。在這一文件的指引下，教師要從幼兒的角度出發(fā)，運(yùn)用幼兒喜愛的科學(xué)繪本增強(qiáng)科學(xué)活動的趣味性，激發(fā)幼兒探索熱情，豐富幼兒科學(xué)經(jīng)驗，提升科學(xué)活動效果，讓幼兒的科學(xué)探索能力和科學(xué)情感在活動中得到更好的發(fā)展。

一、借助繪本創(chuàng)設(shè)情境，塑造積極科學(xué)情感

（一）設(shè)置懸疑情境，引發(fā)幼兒猜想

教師可以利用繪本創(chuàng)設(shè)懸疑的情境，通過引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面和內(nèi)部圖畫，引導(dǎo)幼兒們猜一猜作品講述的內(nèi)容與什么有關(guān)，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒主動探索故事情節(jié)，盡情發(fā)揮想象，思索圖畫內(nèi)容間的聯(lián)系，對作品包含的科學(xué)知識產(chǎn)生探索興趣，引發(fā)積極的科學(xué)情感。

案例：在講述關(guān)于生命的人體科學(xué)知識時，教師借助繪本《小威向前沖》營造問題情境。這一繪本插圖畫風(fēng)簡潔有趣，能迅速抓住幼兒眼球。教師先展示繪本封面，對大家說：“今天要給大家介紹個新朋友——小威，大家看看這個小威是什么樣子的，你們覺得它像什么，又是什么呢？”琪琪說：“它長得好像小蝌蚪?！睒窐氛f：“它像一條小魚?！彼囥懻f：“這是一顆精子，它和卵子結(jié)合就可以變成一個小寶寶?！苯處熆洫勊囥懚煤芏嘀R，接著問：“今天的故事和小威有關(guān)。大家看看繪本里面的內(nèi)容，說一說它都經(jīng)歷了哪些有趣的事情，故事的結(jié)尾又是什么樣子的呢？”在教師的逐步引導(dǎo)下，幼兒對小威如何贏得比賽，和卵子小姐相遇并結(jié)合，最終變成一個可愛的小寶寶的故事充滿了興趣，也對人體的奧秘產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

在上述案例中，教師利用故事性的科普繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)懸疑的活動情境，將晦澀難懂的生理知識以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來，塑造了幼兒積極的科學(xué)情感，為后續(xù)科學(xué)活動的開展作鋪墊。

（二）設(shè)置生活情境，激發(fā)探索熱情

在幼兒科學(xué)活動中，教師要將科學(xué)與生活密切結(jié)合在一起，引導(dǎo)幼兒從熟悉的事情出發(fā)思考科學(xué)原理。基于此，利用繪本開展幼兒科學(xué)活動時，也要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，立足幼兒生活實際挑選合適的素材，以繪本為載體鏈接科學(xué)與生活，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索熱情。

案例：在開展認(rèn)識身體器官的科學(xué)活動時，教師結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，挑選了《我們身體的“洞”》這一繪本，以“洞”為主題引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴的身體，說一說身上都有哪些“洞”。幼兒通過觀察真實的人說出“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴”等身體器官。教師繼續(xù)與幼兒交流：“大家知道這些“洞”都有哪些用途嗎？你們知道應(yīng)該如何保護(hù)我們身上的這些“洞”嗎？”帶著這些問題，教師與幼兒一起走進(jìn)繪本的世界，探尋答案。在閱讀過程中，幼兒將此前了解的關(guān)于器官的零散知識結(jié)合起來，對器官知識的了解更深入。

在上述案例中，教師結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗挑選具有濃厚生活氣息的科學(xué)繪本，引導(dǎo)幼兒深入了解各種器官的知識，不僅能促進(jìn)幼兒對生活經(jīng)驗的遷移與轉(zhuǎn)化，還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多新問題，幫助幼兒構(gòu)建更完善的認(rèn)知體系。

二、充分挖掘繪本資源，有效擴(kuò)充科學(xué)知識

（一）設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)自主尋找答案

要想增進(jìn)幼兒對科學(xué)知識的理解，教師還要善于挖掘教育元素，將繪本蘊(yùn)含的科學(xué)知識以適宜的方式有效傳達(dá)給幼兒，以求解性閱讀繪本的方式引導(dǎo)幼兒尋找問題答案，自主分析和理解知識，強(qiáng)化思考能力和理解能力。

案例：教師挖掘繪本《胡椒生長在哪里》蘊(yùn)含的自然科學(xué)知識點(diǎn)，從大班幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計針對性的問題，在閱讀過程中適時提問，引導(dǎo)幼兒自己找出答案。比如，在讀到繪本題目時，以此為線索詢問大家：“胡椒生長在哪里？”讓幼兒主動在繪本中尋找胡椒的生長地點(diǎn)。在閱讀到熊冬眠的內(nèi)容時，教師提問：“熊為什么要冬眠呢？”在閱讀到蝸牛的部分時，教師又問道：“蝸牛身上為什么要背一座房子呢？”以此類推，接連詢問：“為什么說鯨魚不是魚呢？秋天候鳥為什么要南飛呢？”諸如此類問題難度不會太大，幼兒能輕易尋找到答案，持續(xù)激發(fā)探索書中科學(xué)知識的動力。

在上述案例中，教師充分挖掘科學(xué)知識，設(shè)計符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)幼兒主動在書中尋找答案，在思考過程中進(jìn)一步加深對繪本內(nèi)容的理解，也將繪本中的科學(xué)知識順利傳達(dá)給幼兒。

（二）提取主要信息，豐富幼兒情感體驗

在挑選了合適的科學(xué)繪本后，教師不能簡單地將繪本讀一讀，要深入研讀和分析內(nèi)容，提取主要信息，與科學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，制定具體的活動目標(biāo)，確保幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時獲得情感發(fā)展，豐富情感體驗，促進(jìn)全面健康成長。

案例：在講解與恐龍有關(guān)的科學(xué)知識時，教師選取《恐龍百科》繪本，這一繪本包含許多幼兒熟知的恐龍。教師利用繪本引導(dǎo)幼兒觀察不同恐龍的具體特征：霸王龍的鼻子很靈敏，蛇頸龍有著像蛇一樣長長的脖子，棘龍背上長滿尖尖的刺。在認(rèn)識了各種恐龍后，教師著重選取這一系列繪本中關(guān)于慈母龍的部分，引導(dǎo)幼兒感受慈母龍的母愛，聯(lián)想自己的媽媽，喚醒對媽媽的愛。隨后，為幼兒們播放關(guān)于恐龍的科普視頻，拓寬幼兒對恐龍知識的了解。

在上述案例中，教師利用繪本開展科學(xué)活動，從五育融合的角度出發(fā)設(shè)置具體的活動目標(biāo)，不僅順利達(dá)成了認(rèn)識和了解恐龍的科學(xué)目標(biāo)，也豐富了幼兒的情感體驗，借由恐龍引發(fā)了幼兒對母愛的深切感知，促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、圍繞繪本設(shè)計活動，發(fā)展幼兒科學(xué)技能

（一）鼓勵自主探究，培養(yǎng)解決問題能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和探究能力。教師要利用繪本創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒對各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對比和分析，提升自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓幼兒終身受益。

案例：在開展科學(xué)測量的教育活動時，教師利用繪本《一寸蟲》引導(dǎo)幼兒自主探究。首先，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，拿出自己制作的“一寸蟲、知更鳥尾巴、蒼鷺腿”等卡片，讓幼兒兩兩一組，動手利用一寸蟲測量知更鳥的尾巴，數(shù)量不限制。幼兒通過討論和操作得出測量時需要將一寸蟲首尾緊密相連，使其與知更鳥尾巴長度相同。其次，提高任務(wù)難度，每組幼兒只有一條一寸蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用標(biāo)記的方法測量蒼鷺的腿。在幼兒掌握這一技能后，教師再鏈接生活，鼓勵幼兒用一寸蟲測量生活中感興趣的物品，將測量的物體及數(shù)據(jù)記錄下來。

在上述案例中，教師借助繪本引導(dǎo)幼兒掌握各種科學(xué)測量方法，不僅提高了幼兒的科學(xué)探究能力，也讓幼兒的合作能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（二）開展實踐活動，形成個體科學(xué)認(rèn)知

要想幫助幼兒形成自己的科學(xué)認(rèn)知，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)自主操作和親身體驗的機(jī)會?；诖?，應(yīng)挑選具有實踐性的科學(xué)繪本，開展相關(guān)實踐活動，讓幼兒在操作過程中深入理解繪本知識，獲得更多個體感悟，形成科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

案例：在開展“房子與工具”科學(xué)活動時，教師選擇《提姆和沙蘭的小木屋》和《艾迪的工具箱》兩本繪本。繪本包含了各種工具的認(rèn)識及各種木屋的構(gòu)造，教師先帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)識各種工具，分析各種木屋結(jié)構(gòu)，再組織“一起造木屋”實踐活動，召集爸爸和爺爺這些善于建造的家長?；顒赢?dāng)天，幼兒在家長的帶領(lǐng)下一起設(shè)計小木屋，拿著錘子、扳手、螺絲刀等各種工具，學(xué)著大人的樣子使用工具，獲得了十分愉悅的體驗。

在上述案例中，教師挑選具有實操可行性的科學(xué)繪本開展實踐活動，讓幼兒親身體驗、動手操作，切實體會工具的實用性，感受創(chuàng)造工具之人的大智慧，在運(yùn)用工具建造木屋的過程中逐漸理解各種房屋建筑的構(gòu)造原理，形成屬于自己的科學(xué)認(rèn)知。

四、合理加工繪本內(nèi)容，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)

（一）重視繪本趣味性，增強(qiáng)幼兒探索興趣

教師選取的科學(xué)繪本需要具有故事性和趣味性。只有將各種科學(xué)知識融入趣味的故事中，幼兒才能對內(nèi)容感興趣，對內(nèi)在的科學(xué)知識感興趣，科學(xué)繪本在科學(xué)活動中的應(yīng)用也才能顯出成效。

案例：在觀察蚯蚓的科學(xué)活動中，教師挑選《蚯蚓日記》這一繪本。繪本采用日記的形式，小蚯蚓為第一人稱，所有日記內(nèi)容都圍繞蚯蚓的視角展開，這些都讓幼兒感覺十分新奇。通過閱讀幼兒感覺蚯蚓十分有趣，很想親眼觀察蚯蚓生活習(xí)性、雨天喜歡出來透氣等內(nèi)容。于是，教師與幼兒一起來到戶外尋找蚯蚓，挖了一些泥土裝在透明的塑料盒子里，做成蚯蚓的家。此后一段時間，幼兒每天都要觀察盒子里的蚯蚓，對靜態(tài)和動態(tài)的蚯蚓狀態(tài)更熟悉，知道蚯蚓如何翻土。下雨天教師還帶領(lǐng)幼兒來到戶外尋找蚯蚓，印證雨天蚯蚓出來透氣的內(nèi)容。

在上述案例中，教師利用趣味科學(xué)繪本消除了幼兒對蚯蚓的恐懼，使幼兒產(chǎn)生親近大自然的想法，主動探尋和印證繪本提到的內(nèi)容，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，獲得豐富的科學(xué)知識。

（二）考慮內(nèi)容合理性，提升科學(xué)活動質(zhì)量

在將科學(xué)繪本應(yīng)用于幼兒科學(xué)活動時，教師還要善于將內(nèi)容進(jìn)行合理加工，刪繁就簡、去粗取精，將精華呈現(xiàn)出來，避免花費(fèi)大量時間在閱讀上，降低活動效率。合理加工后的繪本內(nèi)容質(zhì)量更高，幼兒對科學(xué)概念的理解和掌握程度更深。

案例：在講解航天科學(xué)知識時，教師選取《我們當(dāng)上了宇航員》這一繪本。繪本包含豐富的航天科學(xué)知識，深受幼兒喜愛，但內(nèi)容很多，如果全部呈現(xiàn)要花費(fèi)很長時間。教師結(jié)合活動目標(biāo)，對內(nèi)容進(jìn)行合理加工，著重選取關(guān)于宇航員登陸太空的方式、宇航員在宇宙空間站的日常生活、宇航員如何借助設(shè)備走出宇宙空間站在太空行走等內(nèi)容，將這些頁面拍攝下來整理在一起，制作成PPT版的繪本，利用超鏈接功能在需要詳細(xì)介紹的內(nèi)容旁邊添加網(wǎng)絡(luò)資源。比如，介紹宇航員在太空中的生活時，教師在此添加宇航員在太空艙吃飯、睡覺、運(yùn)動、科學(xué)研究的視頻。加工完的繪本不僅時長變短，內(nèi)容也更精練，融入視頻介紹的繪本更有趣，幼兒的科學(xué)經(jīng)驗得到有效擴(kuò)充。

在上述案例中，教師利用信息技術(shù)手段將科學(xué)繪本進(jìn)行合理加工，使繪本與活動更契合。在信息化設(shè)備的輔助下，科學(xué)繪本在活動中體現(xiàn)出更好的效果，科學(xué)活動質(zhì)量更高，幼兒的科學(xué)經(jīng)驗也更豐富。

五、結(jié)語

要想將科學(xué)繪本有效應(yīng)用于幼兒科學(xué)活動，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，挑選合適的繪本，對內(nèi)容進(jìn)行合理加工，以適宜的方式導(dǎo)入繪本，使其成為科學(xué)活動的有力輔助，為活動增添更多生趣，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思考、在思考中成長。