讓“悅讀”點(diǎn)亮孩子生命底色

樊穎

導(dǎo)讀：繪本被稱為“畫出來的書”，具有色彩豐富、生動(dòng)形象的顯著特點(diǎn)，五彩繽紛的圖畫和少量的文字說明很好地滿足了幼兒的好奇心和求知欲，非常適合幼兒閱讀，是開闊幼兒知識(shí)視野和提升幼兒閱讀能力的良好載體。在設(shè)計(jì)和組織幼兒園課程活動(dòng)時(shí)，借助一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，既豐富了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，又為幼兒園課程活動(dòng)的創(chuàng)新提供了新思路。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”眾所周知，繪本是文字與圖畫巧妙結(jié)合的圖畫故事書，一般由封面、扉頁、正文和封底四部分構(gòu)成，生動(dòng)形象的漫畫配合簡(jiǎn)單的文字，為讀者呈現(xiàn)出了趣味故事，是幼兒非常喜愛的兒童讀物，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野的有效途徑。如今，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，幼兒教育得到了快速發(fā)展，先進(jìn)的教育理念和教育方式不斷涌現(xiàn)。借助繪本開展幼兒園課程活動(dòng)，在豐富幼兒園課程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒閱讀、探究能力，加深他們對(duì)社會(huì)生活的理解，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。

一、繪本閱讀的特點(diǎn)

幼兒園的幼兒以形象性思維為主，相較于成人注重的文字部分，直觀生動(dòng)的圖畫更容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力。通常而言，繪本涵蓋豐富的圖畫和簡(jiǎn)練的語言，有著特殊的魅力和特點(diǎn)。

首先，圖文并茂，色彩鮮亮。畫面美是繪本的最大特點(diǎn)，每一幅畫面都是作者精心繪制的藝術(shù)品，充滿了藝術(shù)感染力，突出了圖畫的生動(dòng)形象性。每一位幼兒看到色彩亮麗的圖畫，都會(huì)觀察色彩及蘊(yùn)含的故事情節(jié)，大大吸引注意力，主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)之中。以《母雞蘿絲去散步》這一繪本為例，在閱讀過程中，幼兒對(duì)母雞蘿絲的形象非常感興趣，通過觀察圖畫的方式探索故事情節(jié)，頭上羽毛狀的花紋、身上大小不一的圓點(diǎn)讓母雞蘿絲的形象變得尤其生動(dòng)，樹、農(nóng)家和風(fēng)車等背景也顯得更鮮亮。當(dāng)幼兒看到圖文并茂、色彩鮮亮的繪本，他們的閱讀興趣會(huì)得到大幅激發(fā)，閱讀也變得津津有味。

其次，人物夸張，情節(jié)精彩。“人物”是繪本的核心元素，夸張的人物形象、精彩的故事情節(jié)是繪本的顯著特點(diǎn)。為了吸引幼兒的注意力，作者基于幼兒的身心特點(diǎn)和欣賞角度融入夸張、擬人藝術(shù)元素，將生活趣事通過故事的方式體現(xiàn)出來，賦予繪本一種童趣和童稚之美，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂、收獲快樂。例如，《臭臭的比爾》這一繪本情節(jié)曲折，充滿童趣，形象地展示了碧奇阿姨和比爾之間的較量。臭臭的比爾變成香香的比爾，干凈的碧奇阿姨變成臭臭的碧奇阿姨，夸張的人物形象和起伏跌宕的故事情節(jié)讓幼兒時(shí)不時(shí)捧腹大笑，也為課程活動(dòng)增添了更多樂趣。

最后，創(chuàng)意獨(dú)特，想象無限。對(duì)大多數(shù)幼兒而言，繪本是學(xué)習(xí)的第一類書，具有兒童性、文學(xué)性和藝術(shù)性等特征。精練的語言與精致的畫面巧妙融合，更突出了圖畫與文字之間的緊密聯(lián)系，獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的想象給予了幼兒更充分的閱讀空間，促使幼兒在閱讀中回味，在回味中感知趣味故事。例如，《三只小豬》這一繪本書頁被折疊成飛機(jī)、文字散落開來，呈現(xiàn)出翩翩飛舞的姿態(tài)。這樣具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路為幼兒更積極地閱讀繪本奠定了良好基礎(chǔ)，也激發(fā)了幼兒的想象，幼兒自然樂于看書。

二、借助繪本開展幼兒園課程活動(dòng)的策略

（一）融入語言課程，發(fā)展幼兒語言能力

3—6歲是語言能力形成和發(fā)展的特殊時(shí)期，繪本中“會(huì)說話”的圖畫帶給了幼兒強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，也為幼兒相互交流、溝通創(chuàng)造了良好條件，讓其在閱讀、探討的過程中掌握遣詞造句的方法，促使語言表達(dá)更豐富，進(jìn)一步促進(jìn)語言能力的發(fā)展。在構(gòu)建和實(shí)施語言課程時(shí)，幼兒教師可借助繪本這一載體創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。例如，為了讓幼兒感知日常語言交流的特點(diǎn)，引入《是誰嗯嗯在我的頭上》這一繪本。住在地下的小鼴鼠是故事的主角，它為了找到誰“嗯嗯”在它頭上運(yùn)用了各種各樣的辦法，最后蒼蠅幫它找到了元兇。繪本語言生動(dòng)、形象、易懂，幼兒在閱讀過程中不僅感受到了故事的趣味，還了解了日常交流的語言特點(diǎn)，通過感知、學(xué)習(xí)語言逐步發(fā)展了語言能力。另外，友誼是《兩棵樹》這一繪本的“主旋律”，幼兒特別重視友誼，對(duì)故事有了一定了解之后，教師組織幼兒想一想、說一說自己的友誼，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，將生活與故事情節(jié)有效聯(lián)系，發(fā)揮想象力，暢所欲言，這是良好語言能力形成的關(guān)鍵。

（二）融入科學(xué)課程，培養(yǎng)幼兒探究能力

科學(xué)是幼兒園不可或缺的課程，幼兒天生對(duì)世界充滿好奇心，總是懷著一顆求知的心探索世界。幼兒教師作為科學(xué)教育活動(dòng)主導(dǎo)者、支持者、參與者和合作者，在開展科學(xué)課程活動(dòng)時(shí)要依托繪本資源，引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考科學(xué)現(xiàn)象，形成科學(xué)探究的意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“酸”的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師向幼兒提供《醋為什么是酸的》這一繪本。幼兒在閱讀過程中會(huì)了解用試紙顏色反映酸堿度的科學(xué)知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和意識(shí)，教師可在科學(xué)探究區(qū)域向幼兒提供杯子、醋、蘇打水和純凈水等材料，鼓勵(lì)幼兒自主做一些小實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)故事情節(jié)，并向幼兒提出問題：“醋和純凈水哪個(gè)更酸？你為什么這樣認(rèn)為呢？”通過閱讀繪本、實(shí)驗(yàn)探究和思考問題的方式，有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。同時(shí)，為了促使繪本更好地融入科學(xué)課程，教師也可以投放一些繪本，常見的有《奇妙的植物》《飛吧，蒲公英》《蚯蚓的日記》《海底大探險(xiǎn)》，以繪本閱讀為載體開闊幼兒的知識(shí)視野，彰顯繪本的教育價(jià)值。

（三）融入體育課程，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

3—6歲是幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的特殊時(shí)期，身體發(fā)育非常迅速。為了更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒教師需要開展多元化、趣味性的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，讓幼兒從小愛上體育活動(dòng)、樂于參與體育活動(dòng)，促進(jìn)骨骼發(fā)育，為健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒以直覺思維為主，相較于文字閱讀，生動(dòng)形象的圖畫更有利于吸引注意力。在開展體育課程活動(dòng)時(shí)，依托繪本中的運(yùn)動(dòng)元素能增強(qiáng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和體驗(yàn)感，獲得意想不到的教學(xué)效果。例如，在培養(yǎng)幼兒爬行、鉆的肢體動(dòng)作時(shí)，基于《好餓的毛毛蟲》這一繪本，讓幼兒結(jié)合故事內(nèi)容模仿毛毛蟲為了吃飽肚子在各種食物中不斷鉆來鉆去的動(dòng)作，有效培養(yǎng)和增強(qiáng)爬行、鉆的能力，逐步提升運(yùn)動(dòng)水平，為體育素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，賽跑是幼兒園常見的體育活動(dòng)，為了增添賽跑的興趣，也可借助《我們是冠軍》這一繪本讓幼兒通過閱讀了解賽跑的過程并不是一帆風(fēng)順的，并將作品中的體育游戲再現(xiàn)，組織50米、100米賽跑游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒鍛煉興趣，讓其收獲健康的身體。

（四）融入美術(shù)課程，增添課程活動(dòng)樂趣

美術(shù)課程在幼兒園教學(xué)中的重要性不言而喻，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)課程。繪本有著題材廣泛的特點(diǎn)，展現(xiàn)著豐富多彩的繪畫技法。將繪本融入幼兒美術(shù)課程，有利于幼兒感知繪畫的藝術(shù)之美、造型之美、色彩之美，潛移默化地激發(fā)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。以《大腳丫跳芭蕾》這一繪本為例，作者埃米·揚(yáng)采用不透明水彩勾畫出貝琳達(dá)的世界，粉紅色的貝琳達(dá)是幼兒注意力的焦點(diǎn)，特別是作者采用漫畫手法夸張地展現(xiàn)出了貝琳達(dá)發(fā)髻、橡皮一樣的長(zhǎng)手，體現(xiàn)了芭蕾優(yōu)雅的藝術(shù)美感。在繪本閱讀活動(dòng)之后，幼兒教師可以組織創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容自由發(fā)揮想象，個(gè)性地創(chuàng)作出芭蕾舞者的各種姿態(tài)，給予幼兒充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，帶給幼兒審美的熏陶，有利于激發(fā)幼兒的審美意識(shí)，增強(qiáng)幼兒參與美術(shù)繪畫活動(dòng)的熱情。另外，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知力，教師可向幼兒提供《彩虹色的花》這一繪本，促使幼兒在閱讀過程中感知色彩的多樣性，借助“顏色搭配”活動(dòng)學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)情感和心情，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)水平的提升。

（五）融入勞動(dòng)課程，提升幼兒勞動(dòng)能力

如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，學(xué)前教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)施彰顯了教育的現(xiàn)代化。勞動(dòng)教育是現(xiàn)代化幼兒教育的重要構(gòu)成，以繪本故事為載體開展多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，能讓幼兒感知?jiǎng)趧?dòng)的趣味和成就感，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、樂勞動(dòng)的良好習(xí)慣。例如，在向幼兒普及生活中各種勞動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《忙忙碌碌鎮(zhèn)》這一繪本。形象的畫面展示著溫和的動(dòng)物過著快樂、忙碌的生活，童話色彩的小鎮(zhèn)生活激發(fā)了幼兒的向往之情。作品涉及各種各樣的職業(yè)，如消防員、農(nóng)民等，通過閱讀幼兒對(duì)職業(yè)勞動(dòng)會(huì)有更深刻的理解。相較于傳統(tǒng)枯燥的語言講解，以繪本閱讀的形式開展勞動(dòng)教育活動(dòng)既豐富了勞動(dòng)教育的形式，也符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。在組織實(shí)踐性勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，教師也可以借助繪本的方式開展，如《自己種種看》這一繪本向幼兒普及了生物系統(tǒng)的概念，閱讀后不少幼兒對(duì)種植產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在幼兒園開辟植物角，組織種植小綠植勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒植物澆水、除草，記錄植物的長(zhǎng)勢(shì)，在體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感的同時(shí)促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（六）融入數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與工具，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可或缺的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)屬于抽象的邏輯內(nèi)容，對(duì)低齡段幼兒來說，理解和學(xué)習(xí)都會(huì)顯得很枯燥。將繪本融入幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，恰恰可以解決這一棘手的問題。繪本以色彩豐富、簡(jiǎn)單易懂的繪畫為主，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的積極作用。例如，在教學(xué)數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，幼兒教師以《逃跑的姜餅人》這一繪本為載體，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，掌握故事情節(jié)，開展角色扮演游戲活動(dòng)，促使幼兒再現(xiàn)作品，了解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，在教幼兒使用測(cè)量工具測(cè)量物體時(shí)，可采用《我家漂亮的尺子》這一繪本進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)幼兒利用自己的手、腳測(cè)量課桌、板凳等教室中的物品。將繪本融入幼兒園數(shù)學(xué)課程，讓幼兒在娛樂和玩耍的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

著名兒童文學(xué)研究者冰心曾說：“故事是孩子們最喜聞樂見，也是最容易接受的教育方式?！崩L本是一種以圖畫為主、文字為輔的故事書，具有圖文并茂的顯著特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。特別是生動(dòng)有趣的故事情節(jié)就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使，飛入了幼兒的幸福生活，對(duì)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也有很大價(jià)值。在教育創(chuàng)新與改革的背景下，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，突出幼兒在課程活動(dòng)中的主體地位，將幼兒看作具有主觀能動(dòng)性的社會(huì)人，將幼兒喜愛的繪本作為教學(xué)載體，促使繪本與課程活動(dòng)充分融合，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)多姿多彩的繪本世界，感受課程活動(dòng)的趣味。同時(shí)，將閱讀變成輕松的“悅讀”，大幅提升幼兒園課程活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。