初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

王棟梁

摘 要：英語是國際通用語言。通過對英語的學(xué)習(xí)能夠開發(fā)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)和各方面的能力。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，也是落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的重要時期。英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要樹立“以生為本”的觀念展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。本文首先說明初中英語閱讀存在的問題，然后闡述英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，最后得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；思維品質(zhì)

作者簡介：王棟梁，石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著全球化的發(fā)展，各國之間的交流合作逐漸增多。英語是國際通用語言，全球化發(fā)展對我國教育行業(yè)的影響日益增加。英語作為一種交流工具，英語學(xué)習(xí)固然重要。文字背后是漫長的文化歷史，通過英語學(xué)習(xí)可以了解西方國家的歷史文化和語言演變過程等。通過閱讀學(xué)生可以拓寬視野、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)等。閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和其他各種能力的作用，積極改變教學(xué)觀念、努力提升自身的專業(yè)水平，積極創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

教師是知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者、技能的教授者，但是受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中只是重點(diǎn)教授學(xué)生詞匯、語法知識；要求學(xué)生背誦高分寫作模板等，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)能力出眾、英語素養(yǎng)高的人才，認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力發(fā)展的促進(jìn)作用，改變英語只是一門考試科目的錯誤觀念。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式有待改革

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師仍舊占據(jù)課堂主體地位進(jìn)行單方面知識講授，導(dǎo)致很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高。特別是在英語閱讀理解教學(xué)中，教師通常只重視在文中查找答案，而不重視課文的深層涵義和本質(zhì)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生品鑒優(yōu)秀文章的需求和對文章寫作邏輯和思路的啟示作用，忽視了對學(xué)生寫作技巧和能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低

小學(xué)階段雖然教授的內(nèi)容都是非?；A(chǔ)的英文字母的讀寫和一些簡單的詞匯，但是經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生多多少少具備一定的英語基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于少兒時期，愛玩是他們的天性，因此學(xué)生在這個階段容易出現(xiàn)不注重學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生從小到大接觸最多的都是漢語，并且他們所處的環(huán)境也不會經(jīng)常用英語交流。因此部分學(xué)生從心里就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，不重視英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致初中學(xué)生英語基礎(chǔ)差成為普遍存在的問題。

（四）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生閱讀效率低，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)比較差，更重要的是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因主要有三點(diǎn)：第一，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)只適合以后要出國學(xué)習(xí)或者工作生活的人，普通人即使學(xué)習(xí)英語在以后的生活中也幾乎不會使用，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失興趣。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不科學(xué)，單靠死記硬背記單詞和語法，不久之后就全忘了，因此學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件努力與回報不成正比的事，也會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；第三，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都較為傳統(tǒng)落后，提高學(xué)生考試成績是大部分英語教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)，其運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的英語成績，學(xué)生也因?yàn)閴毫μ笾饾u喪失了學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）更新教學(xué)觀念

教師不能把英語簡單當(dāng)做一門需要考試的科目，英語教學(xué)中也需要調(diào)動學(xué)生的思維能力，光會做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要會說，而說也是需要技巧的。教師應(yīng)明確英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重挖掘閱讀文章中的情感指向和邏輯指向，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高他們的英語核心素養(yǎng)。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5“Qian Xuesen——the Father of China's Missiles”教學(xué)中，文中描述了錢學(xué)森的人物背景和為國家作出的主要貢獻(xiàn)，課文中包含了語法、句式結(jié)構(gòu)和英語詞匯等內(nèi)容，教師除了為學(xué)生講解這些語言知識，還可以從中挖掘情感元素，引發(fā)學(xué)生對錢學(xué)森的尊重。因此英語教師要不斷加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘和發(fā)揮英語閱讀的育人作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新速度越來越快，素質(zhì)教育逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教育模式已經(jīng)隨著時代的發(fā)展成為過去式，現(xiàn)代教育需要以學(xué)生為中心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師要為此不斷摸索和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的全面發(fā)展和提高英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等地位?；邮接⒄Z教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生地位不平等的狀態(tài)。在互動式英語教學(xué)中，教師可以是引導(dǎo)者也可以是參與者，而學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與學(xué)習(xí)過程。師生處于平等的位置上展開互動交流，學(xué)生處于主動地位，作為信息的接受者同時也是創(chuàng)造者和傳播者。通過互動式教學(xué)，學(xué)生能主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。

教師可以在對話中扮演提問者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和回答。例如下面這段對話：

教師：What's your favorite sport？

你最喜歡什么運(yùn)動呢？

學(xué)生：My favorite sport is running， because running can get rid of my bad mood.

我最喜歡的運(yùn)動是跑步，因?yàn)榕懿侥苴s走我的壞情緒。

教師：So how do you feel about playing football？

那你為什么不喜歡踢足球呢？

學(xué)生：Playing football is also a good sport， but I don't like it.

踢足球雖然是一項(xiàng)不錯的運(yùn)動，但是我不喜歡。

教師：Why don't you like playing football？

你為什么不喜歡踢足球？

學(xué)生：Because I was so strong， I would kick the football outside every time.

因?yàn)槲业牧馓罅?，每次都會把足球踢到外面去?/p>

教師：Do you have a minute later？ We go running together.

那你等下有空嗎？我們一起去跑步。

學(xué)生：Sure I' m free. See you then.

當(dāng)然有空，到時候見。

教師要根據(jù)每個學(xué)生的英語水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，盡量用簡單的語句提問，最后再對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)和夸贊，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的專注力是有限的。學(xué)生對英語閱讀興趣低，遇到讀不懂的句子可能就會立即放棄。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣會給學(xué)生提供源源不斷的動力，學(xué)生對英語閱讀有興趣就會有動力去閱讀。教師可以聯(lián)系生活中一些有趣的事物或者引入有趣的英文小故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊Unit8“Our clothes”一課時，教師可以給學(xué)生分享一則關(guān)于服裝的幽默故事：

An introverted guest came to a restaurant for dinner. He sat down and kept his head down. The waiter came and asked the customer what he wanted to order himself. The customer took the menu and ordered a portion of noodles， and then said to the waiter， “Thank you to the lady.” The waiter was immediately angry， because he was a waiter， the customer asked him why he wore a skirt.

一位性格內(nèi)向的客人來到飯店吃飯，客人坐下后一直低著頭。服務(wù)員過來后問客人想吃什么自己點(diǎn)，客人拿過菜單后點(diǎn)了一份面，然后對服務(wù)員說了一句謝謝這位女士，服務(wù)員頓時就生氣了，因?yàn)樗且粋€男服務(wù)員，客人問他為什么穿裙子，服務(wù)員低頭看了看說：這是褲子，不過我只穿了一只褲腿。

學(xué)生聽完故事頓時活躍起來，學(xué)習(xí)興趣也會有所提升，在課后學(xué)生也可以用英語寫一些有趣的小故事在課上進(jìn)行分享閱讀，由此增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（四）結(jié)合語境，培養(yǎng)學(xué)生的“猜測”能力

在英語閱讀中，學(xué)生習(xí)慣遇到不認(rèn)識的單詞的時候立馬去翻閱詞典，然后進(jìn)行標(biāo)注翻譯。其實(shí)這種方法反而會讓學(xué)生的閱讀速度變慢，影響他們對文章的整體理解。因此邊閱讀邊查閱詞典的閱讀方式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。初中生在學(xué)習(xí)英語知識中，其思維品質(zhì)的發(fā)展與英語語言能力是相輔相成的，創(chuàng)造性思維以及邏輯性思維對初中生的寫作能力以及閱讀能力發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。

教師在英語閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目和上下文去猜測生詞的意思，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀能力，提高閱讀效率。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊Unit8“The Great Wall”時，學(xué)生對于“These early walls that were made of packed earth and wood wore away in the rain and wind.”中的“packed earth”和“wore away”的含義不理解，教師就可以給予學(xué)生提示，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來判斷生詞的大概意思。學(xué)生就會逐漸開始思考，句子前半段說過去的長城城墻是由什么和木頭建造的呢？過去沒有高科技，木頭當(dāng)做墻體的話需要東西來固定，學(xué)生可能就會猜到“packed earth”是類似“水泥”之類的建筑材料。后半段的意思就是長城在風(fēng)吹雨打中怎么了呢？學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就可以得出“wore away”大概是磨損之類的意思。這種“猜測”的方法能有效鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。因此教師要耐心鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意結(jié)合題目和上下文猜測生詞的含義，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視英語學(xué)科的育人作用。同時教師也要不斷加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，因材施教，積極聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽猜測，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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