高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與展望

尹昊

摘 要｜輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是決定輔導(dǎo)員職業(yè)成就和個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是影響高校立德樹人成效的重要因素。本文借助CiteSpace軟件進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量與知識(shí)圖譜分析，發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究始于2016年，近年來受到了研究者的廣泛關(guān)注，將是未來高校輔導(dǎo)員研究中的重要內(nèi)容；高校間的合作與交流較少，沒有形成研究合力；研究方向從輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、定義，轉(zhuǎn)為研究其提升策略、培育路徑等內(nèi)容。由此可知，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究存在內(nèi)涵特征不清、培育路徑不明、研究的廣度和深度不足等問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞｜高校輔導(dǎo)員；核心素養(yǎng)；CiteSpace

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1 引言

作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是考核和評(píng)價(jià)高校輔導(dǎo)員個(gè)人能力和整體隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)具有重要意義。

2003年，“核心素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟的研究報(bào)告中，隨后在諸多國(guó)際組織、國(guó)家的教育研究中廣泛使用。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，是國(guó)內(nèi)最早提出“核心素養(yǎng)”的頂層設(shè)計(jì)，其中明確指出“要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”［1］。

2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”［2］，此后，“核心素養(yǎng)”的概念從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開始向高等教育、思想政治教育等領(lǐng)域拓展延伸，研究?jī)?nèi)容和形式日益豐富。

本文基于CiteSpace軟件對(duì)CNKI收錄的高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，以進(jìn)一步明晰高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；同時(shí)，結(jié)合認(rèn)知診斷、心理學(xué)研究方法對(duì)未來該領(lǐng)域研究提供可行性的研究思路。

2 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

2.1 研究方法

本研究使用的CiteSpace 6.2.R4可視化分析軟件是由美國(guó)華裔學(xué)者陳超美教授開發(fā)，通過對(duì)引文數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的發(fā)表量、研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)有所了解，為開展后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

本研究在CNKI碩博論文庫和學(xué)術(shù)期刊庫進(jìn)行主題詞為“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)”的文獻(xiàn)檢索。最終檢索到中文文獻(xiàn)137篇，所得文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中包含篇名、作者、機(jī)構(gòu)等指標(biāo)。最后的檢索時(shí)間為2023年11月14日。

2.2 數(shù)據(jù)分析與圖譜解讀

2.2.1 發(fā)表基本情況

發(fā)文數(shù)量是衡量一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的直觀數(shù)據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究始于2016年，發(fā)文總量137篇，正處于研究的起步階段。最早的研究是張愛秀對(duì)于綜合改革背景下的高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究，隨后高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究逐漸展開，由圖1可知，2016年僅有2篇文獻(xiàn)，研究較少；2016—2020年文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)增多，體現(xiàn)出該研究領(lǐng)域正受到研究者的關(guān)注；2021—2022年，該領(lǐng)域發(fā)文量出現(xiàn)波動(dòng)，但依然保持在年發(fā)文量23篇以上，說明該研究領(lǐng)域雖然受到一些不確定因素的影響，文章數(shù)量有所變動(dòng)，但輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究仍受到了研究者的積極關(guān)注。在CNKI的文獻(xiàn)總體趨勢(shì)分析中，預(yù)測(cè)2023年的發(fā)文數(shù)量將有顯著提升，達(dá)到30篇以上，這也表明該研究領(lǐng)域?qū)⑹俏磥砀咝］o導(dǎo)員研究中的重要內(nèi)容。

2.2.2 作者合作圖譜分析

作者合作圖譜分析能夠清楚地展示一個(gè)領(lǐng)域的作者數(shù)量及作者間的合作關(guān)系和合作程度。在圖2中，共出現(xiàn)作者127個(gè)，連線35條。因該領(lǐng)域研究年限短且發(fā)文量較少，大部分作者僅有1篇文章，大于或等于2篇的作者分別是李友富、賈岱、肖曉哲、樓艷、彭鵑和伍康欽，在所有節(jié)點(diǎn)中，顯示出的6個(gè)較大節(jié)點(diǎn)，正是這六位作者。其中，李友富發(fā)表3篇文章，是該領(lǐng)域的主要作者；賈岱和樓艷研究具有持續(xù)性和連貫性。從節(jié)點(diǎn)連線來看，作者間的聯(lián)系比較局限，多是單一連線，不同文章作者間的合作聯(lián)系較少；單一節(jié)點(diǎn)的作者較多，也是體現(xiàn)出在該領(lǐng)域的研究中，作者間的學(xué)術(shù)交流和合作十分欠缺，缺乏系統(tǒng)性、連貫性的研究以及研究團(tuán)隊(duì)的組成和合作。

2.2.3 機(jī)構(gòu)合作圖譜分析

機(jī)構(gòu)合作圖譜清晰地呈現(xiàn)了發(fā)文機(jī)構(gòu)對(duì)于一個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注程度以及不同機(jī)構(gòu)間的合作情況。在圖3中，節(jié)點(diǎn)共135個(gè)，連線為10條，體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)高校對(duì)于該領(lǐng)域都有所關(guān)注，已有部分高校間在該領(lǐng)域啟動(dòng)合作研究?？傮w來看，高校間的合作與交流還是較少，沒有形成研究合力；研究機(jī)構(gòu)層次存在多樣化的特點(diǎn)，這進(jìn)一步說明了各高校管理人員、輔導(dǎo)員對(duì)于這一領(lǐng)域有濃厚的研究興趣和特點(diǎn)鮮明的實(shí)踐探索。

2.2.4 熱點(diǎn)分析

本文選擇以Keyword為節(jié)點(diǎn)類型的共現(xiàn)詞分析方法，來探析高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)，共檢索出關(guān)鍵詞131個(gè)。通過圖4可知，出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞依次是核心素養(yǎng)、輔導(dǎo)員、高校、新時(shí)代、職業(yè)素養(yǎng)等6個(gè)關(guān)鍵詞。其中，核心素養(yǎng)是最大的節(jié)點(diǎn)，也表明其是該領(lǐng)域研究中出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞，其余5個(gè)關(guān)鍵詞則是較大的節(jié)點(diǎn)，代表著高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的核心和熱點(diǎn)。同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)圖表中顯示的其他關(guān)鍵詞主要有兩類，一部分是對(duì)策、策略、路徑等關(guān)鍵詞，主要是針對(duì)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升和培育實(shí)踐研究；另一部分主要是素養(yǎng)、能力、內(nèi)涵、角色定位等關(guān)鍵詞，是有關(guān)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵、分類和特征的理論研究。

中心性作為衡量節(jié)點(diǎn)權(quán)力的大小，反映了該點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性。關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次越高，點(diǎn)中心性越高，說明節(jié)點(diǎn)在該領(lǐng)域愈重要。［3］通過表1分析發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究中，關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“輔導(dǎo)員”“新時(shí)代”“高?！薄傲⒌聵淙恕薄奥殬I(yè)素養(yǎng)”“隊(duì)伍建設(shè)”“提升”“專業(yè)化”“大學(xué)生”出現(xiàn)頻次較高，這體現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的對(duì)象、作用和意義。

關(guān)鍵詞突發(fā)性圖譜能夠展示文獻(xiàn)被引頻次的突減或突增的情況，進(jìn)而反映出研究熱點(diǎn)的重大轉(zhuǎn)向［4］。本研究運(yùn)用CiteSpace 6.2.R4的Burstness功能對(duì)關(guān)鍵詞的突發(fā)性進(jìn)行檢測(cè)，得出8個(gè)突發(fā)性關(guān)鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)隨著年份的不同，關(guān)鍵詞也在發(fā)生變化，這說明高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究從最初的內(nèi)涵、定義等轉(zhuǎn)為提升策略、路徑等內(nèi)容。

2.2.5 前沿分析

研究前沿對(duì)明確研究方向起到至關(guān)重要的作用，它是指在該領(lǐng)域內(nèi)存在的潛在研究問題和一組突現(xiàn)的動(dòng)態(tài)概念［4］。關(guān)鍵詞聚類圖譜可總結(jié)各關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)間的相似性，依據(jù)數(shù)據(jù)運(yùn)算將共詞關(guān)系明顯的節(jié)點(diǎn)聚成一類，準(zhǔn)確描繪研究前沿的重點(diǎn)［5］。

由圖6可知，CiteSpace關(guān)鍵詞圖譜共生成8項(xiàng)，Silhouette=0.8537>0.3，聚類顯著。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究主要圍繞8個(gè)主題開展：核心素養(yǎng)、輔導(dǎo)員、職業(yè)素養(yǎng)、高校、助力、知識(shí)素養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、思想政治（見表2）。通過圖表分析可知，第一，核心素養(yǎng)，主要包含的關(guān)鍵詞有路徑、提升、培育等；第二，#1輔導(dǎo)員，關(guān)鍵詞包括能力、素養(yǎng)、就業(yè)等；第三，#2職業(yè)素養(yǎng)，主要包括新時(shí)期、大學(xué)生思想政治教育等；第四，#3高校，主要包括政治素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、骨干力量等；第五，#4助力，主要包括大學(xué)生、健康成長(zhǎng)等；第六，#5知識(shí)素養(yǎng)，主要包括立德樹人、科研能力等；第七，#6隊(duì)伍建設(shè)，包括教育機(jī)構(gòu)、綜合素養(yǎng)等；第八，#7思想政治，主要包括內(nèi)涵、能力等。

3 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

通過對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫中高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究進(jìn)行年發(fā)文量、作者和機(jī)構(gòu)合作情況、關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，根據(jù)可視化分析結(jié)果可知，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究還處于起步階段，理論內(nèi)涵以及模型建構(gòu)都在探索過程中，存在著一些困境和挑戰(zhàn)：

第一，從發(fā)文量來看，國(guó)內(nèi)研究者開始關(guān)注高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究始于2016年，近年來，該領(lǐng)域得到了研究者的積極關(guān)注，發(fā)文量較少，但呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)。第二，從作者合作情況來看，作者間的合作較少，研究者缺乏持續(xù)性的成果產(chǎn)出，這也體現(xiàn)出當(dāng)前輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究尚未形成科學(xué)的理論體系和架構(gòu)，有待研究者的深入研究。第三，從機(jī)構(gòu)合作情況來看，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究機(jī)構(gòu)比較分散，各機(jī)構(gòu)之間缺少交流合作，沒有形成合力。第四，從關(guān)鍵詞共現(xiàn)的分布、聚類和中心性分析來看，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究集中在思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)等方面，研究熱點(diǎn)比較相近，研究者對(duì)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的定義尚不清楚，將輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)相混淆；關(guān)鍵詞分析中，出現(xiàn)內(nèi)涵、能力、培育、提升的頻次較高，由此也可以發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究還處在內(nèi)涵特征分析、具體指標(biāo)界定以及培育提升手段探究等方面，對(duì)于高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)尚未有研究者進(jìn)行探索。

4 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究展望

新時(shí)代高校思想政治教育工作任務(wù)重大，意義深遠(yuǎn)，作為高校思政工作的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍至關(guān)重要，其核心素養(yǎng)的體系建構(gòu)和能力提升，對(duì)于切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育工作和人才培養(yǎng)具有重要的意義。因此，持續(xù)完善高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特征，深入探究其體系建構(gòu)及具體指標(biāo)，探索和建立高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升路徑和測(cè)評(píng)體系對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化具有時(shí)代價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

第一，要深入探究高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)和體系建構(gòu)，需要系統(tǒng)梳理高校輔導(dǎo)員的求學(xué)經(jīng)歷、日常工作、工作環(huán)境、職業(yè)要求等要素，結(jié)合科學(xué)化的研究方法，采取增大樣本量的方式進(jìn)行研究，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和說服力。同時(shí)，注重指標(biāo)的多元化，根據(jù)不同高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和要求，精準(zhǔn)細(xì)化各個(gè)指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)注和保護(hù)。此外，還可以探究高校學(xué)生干部與輔導(dǎo)員在核心素養(yǎng)等方面的關(guān)系，進(jìn)一步豐富和完善高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

第二，作為了解、掌握高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的手段與行為方式，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性與有效性將影響評(píng)價(jià)結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，使用新技術(shù)方法對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析是當(dāng)下研究新的視角。目前，國(guó)內(nèi)外尚未有研究將認(rèn)知診斷評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)研究中，忽視了認(rèn)知診斷評(píng)價(jià)的功能與價(jià)值體現(xiàn)，影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。

未來，可以圍繞基于認(rèn)知診斷評(píng)價(jià)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法，為高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)提供最優(yōu)化的解決方案；同時(shí)，為高校輔導(dǎo)員、高校教育管理者及其他利益相關(guān)者提供關(guān)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的精確診斷性信息，指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)性化核心素養(yǎng)培育和能力提升，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化職業(yè)化。

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Research on Core Literacy of College Counselors： Present Situation， Challenge and Prospect Based on CiteSpace

Yin Hao

College of Environmental Science and Engineering， Qingdao University， Qingdao

Abstract： The core quality of counselors is the key factor to determine the career achievement and personal development of counselors， and also an important factor affecting the effectiveness of moral education in colleges and universities. Based on CiteSpace， this paper finds that the research on core literacy of college counselors began in 2016 and has attracted extensive attention from researchers in recent years， which will be an important part of the research on college counselors in the future. There is less cooperation and exchange among universities， and no research force is formed. The research direction has changed from the connotation and definition of counselors’ core literacy to the research on their improvement strategies and cultivation paths. It can be seen that the research on the core literacy of counselors has some problems， such as unclear connotation and characteristics， unclear cultivation path， insufficient breadth and depth of research， which need to be solved urgently.

Key words： College counselors; Core literacy; CiteSpace