校史文化打造高校立體式文化育人的實現(xiàn)路徑

董強 李潔

摘 要：校史是一所大學成立、發(fā)展的真實史料，體現(xiàn)著大學辦學特色和精神理念。利用校史文化打造立體式的文化育人形式，有利于推進大學文化建設步伐，形成優(yōu)良文化傳統(tǒng)氛圍；有利于對青年師生的傳統(tǒng)文化、校風教風學風的宣傳教育；有利于增進情感認同和文化認同，推動文化的傳承創(chuàng)新。

關鍵詞：校史文化；立體式；文化育人；建設路徑

校史文化是大學文化的中心、根基和特色所在，是一所學校賴以生存的精神支柱和精神財富，是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分?？v觀中外知名大學，厚重的校史文化是她們最具魅力和傳承價值的體現(xiàn)。北京科技大學（以下簡稱學校）作為中華人民共和國成立的第一所鋼鐵工業(yè)高等學府， 滿載著六大名校礦冶學科的炫彩光華，鋼鐵強國的夢想在這里孕育和成長。建校65年來，學校文化在積淀、豐富和內(nèi)化的過程中，形成了“學風嚴謹、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，凝練出“求實鼎新”的校訓精神。文化認同不斷鞏固，文化建設體系初步形成，獨特的文化影響力在全社會不斷增強。

弘揚校史文化在大學文化育人中的作用

校史文化是各高校歷史傳統(tǒng)的積淀、大學精神的承載、文化內(nèi)涵的映照，是高校歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校史文化彰顯著校園特色和文化底蘊，對構建“以文化人、以文育人”的全方位育人具有極其重要的作用。弘揚校史文化有利于將更多的校史記憶、校史精神和校史符號嵌入大學文化建設的內(nèi)核，形成優(yōu)良文化傳統(tǒng)氛圍，有利于高校創(chuàng)建內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化空間。

1.弘揚校史文化有利于傳承學校優(yōu)良的文化傳統(tǒng)

校史文化是一所高校在長期發(fā)展中所積淀的價值理念、精神追求、行為方式和教育規(guī)范的集中展示，是高校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重要載體，是文化育人的重要手段?！熬駡鏊笔莻鞑バＪ肺幕乃枷腙嚨兀Ｊ佛^則是歸納并集中展示學校歷史精神的實體空間，其以精神文化為主體，將獨特的校園景觀、名人名師、校史故事內(nèi)化于中，能夠更方便、更確切地傳承和發(fā)展高校優(yōu)秀的精神、情操與品質(zhì)。此外，長期沉淀而形成的學校發(fā)展規(guī)劃、辦學理念、人才師資、學科建設、科學研究等一系列的歷史憑借，蘊含著學校的發(fā)展軌跡，通過總結(jié)提煉可以形成寶貴的育人經(jīng)驗，并且在這些基礎上進行創(chuàng)新，延續(xù)校園文化的精髓，為校史文化育人提供保證。

2.弘揚校史文化有利于增強師生對學校的情感認同

高度的歸屬感和認同感是一所大學內(nèi)聚性的體現(xiàn)。校史中所展示出來的內(nèi)化于心、外化于行的價值觀念，凝聚著一所大學的價值共識。從豐富的校史文化中淬煉提取有紀念意義的校園文化元素，融入校園建筑景觀、文化符號、校風校訓等，可以展現(xiàn)學校歷史的精神傳承和文化底蘊。這些文化元素的融合會潛移默化地影響到我們的價值取向、行為方式和生活方式，從而汲取智慧，開拓前行，獲得師生情感和心理認可，最終實現(xiàn)對學校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的傳承與發(fā)揚，形成對學校的情感認同和歸屬感。

3.弘揚校史文化有助于形成特色鮮明的精品文化活動

以前大學的核心競爭力體現(xiàn)在學?？茖W研究和師資配置上，如今文化軟實力已經(jīng)越來越受到各高校的重視，文化特色也越來越成為高校比較優(yōu)勢之所在。正如劍橋大學校長艾莉森·理查德所言，大學之所以卓爾不凡，不僅因為這些大學具備了在世界范圍內(nèi)使他們成名的一致性，而且還因為他們各有各的獨特性。然而，這些獨特性即是文化的獨特性。學校的精品文化活動要借助校史文化的特色標簽：一方面，要緊貼校史文化土生土長的特性，填充文化活動的精神內(nèi)涵；另一方面，要聯(lián)系現(xiàn)階段時代發(fā)展的特性，創(chuàng)新文化活動的豐富形式。

校史文化打造高校立體式文化育人的實現(xiàn)路徑

大學精神，在于文化；大學文化，重在建設。依托校史文化建設立體式的文化育人模式，其深厚的文化力量能使學生產(chǎn)生深層感受和體驗。校園的文化精神、文化環(huán)境、文化活動和文化研究是打造立體式文化育人的新方向，以此為路徑探索有利于形成統(tǒng)一的價值追求、強大的精神力量與深度的文化認同。

1.建設校史館，開啟記憶之門，彰顯大學精神之魂

校史館是學校發(fā)展歷程、辦學特色、人文精神和文化底蘊的集中展示場所，是承接廣大師生校友、企事業(yè)領導、國際友人、校際間參觀訪問等活動的重要場所。學校要依托校慶等重大活動加強校史館建設。建設校史館，就要深入解讀學校的歷史文化，無論是建筑主體、裝飾風格還是史料文物都要彰顯出大學精神之魂。校史館匯聚了學校大量可靠的歷史史料、影像和實物，從學校與國家命運的關系，不同時代的校園景貌、科學研究的輝煌成果、人才培養(yǎng)的卓越成就、校風校訓的綿延傳承等，凝練出有別于其他高校的大學文化精髓。通過文字敘述、影像記憶、實物展現(xiàn)，以其物化直觀的特殊優(yōu)勢，使校史館成為師生接受校史校情教育、愛校榮校教育、愛國主義教育和人生價值觀教育的重要基地。

北京科技大學校史館建于2007年，時為學校55周年校慶，并于60周年和65周年校慶兩次翻新改造。校史館展示了“鋼鐵強國”建校的恢弘歷程，“學風嚴謹、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)。清晰的歷史脈絡、豐富的檔案資料、多樣的展示手段，生動詮釋了“求實鼎新”的校訓精神。校史館面向全社會開放。學校每年組織新生和新入職教職工參觀校史館，讓師生深入了解學校歷史文化。

2.優(yōu)化建筑景觀，彰顯文化符號，加強師生文化認同

建筑景觀是大學文化的空間物態(tài)形式，是大學文化存在的物質(zhì)載體。一所高校在建立之初就基本設定了以建筑環(huán)境為特色的符號，在其發(fā)展建設過程中，隨著時間的推移，不斷新增具有時代特征的文化符號。這些符號往往通過樓宇、道路、景觀、環(huán)境、雕塑等地標性空間設施來反映區(qū)域內(nèi)人群的文化認同，其認同源于“表現(xiàn)了個人或群體對于環(huán)境的熟悉感以及作為‘局內(nèi)人的感知”。這種認同，“既包括個體對空間環(huán)境特質(zhì)的認同，也包括個體通過對‘局內(nèi)人身份的彰顯而產(chǎn)生了對空間中其他群體的認同”。這些文化符號往往滲透著學校的歷史文化元素，被賦予了時代的特定含義和人文意蘊。其名稱也蘊藏著厚重獨特的校史情節(jié)，它不僅可以鮮活地展示出學校的文化氣質(zhì)，而且還可以讓師生校友隨時隨地感受校史的滄桑變化，激活校史記憶的密碼，與歷史對話、與大師對話，進而達到師生對學校的文化認同。

在學校學子西路南側(cè)，矗立著一幢高低有致的實驗大樓，其東、北、西側(cè)被分別設計成為三、四、五層，它就是學校第一座綜合性實驗大樓—金屬物理樓。在這里誕生了中國首個、世界第二個金屬物理專業(yè)，金屬物理樓也因此而得名。我們在講解學校歷史時，經(jīng)常引用《滿井村》一書中的話語：“在這里，中國自制的第一臺電子顯微鏡裝配成功，成為中國電鏡科學研究和人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)；在這里，柯俊、肖紀美、徐祖耀、張興鈐等先后當選為中國科學院院士。”如今，靠北側(cè)的入口處依然寫著“金物樓”三個字，褪色的字跡依然不斷激活歷史的記憶。情景交融，讓人不禁想起50多年前的老鋼院和為新中國冶金材料事業(yè)發(fā)展立下汗馬功勞的學者大師們。

又如：由德國藝術家安德里斯·林穆庫斯（Andreas Rinkus）設計、布德魯斯（BUDERUS）特種鋼公司鍛造的“七座鍛錘”分別安放在七個大洲。赫赫有名的“亞洲鍛錘”，于2008年6月19日落戶北京科技大學，旨在紀念聞名于世的中國傳統(tǒng)特種鋼材料加工制造歷史和技術。德國亞琛工業(yè)大學和布德魯斯（BUDERUS）特種鋼公司將亞洲鍛錘作為禮物贈送給學校，是德國亞琛工業(yè)大學和學校長期合作和友好往來的見證。學校和德國亞琛工業(yè)大學于1979年建立合作關系，是改革開放以后，中國高等學府第一個與國外大學建立合作關系的，是中國高校國際交流的一個里程碑，在中國高等教育的國際交流史冊上留下了濃墨重彩的一筆。走在校園中，靜靜矗立的“亞洲鍛錘”，成為校園景觀中的標志性雕塑?；刈酚洃?，動人心魄，讓師生不禁產(chǎn)生精神共鳴，達到文化認同。

3.豐富第二課堂，孕育文化品牌，打造精品文化活動

為培育學生的道德情操、治學態(tài)度、文化素養(yǎng)及價值觀念等，在傳統(tǒng)的課堂教育外，健康高雅、豐富多樣的校園文化活動是育人的第二課堂。高校必須充分利用校園環(huán)境，尤其是優(yōu)良的校史文化對大學生進行耳濡目染的熏陶。積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘校史校情，根據(jù)學校傳統(tǒng)特色，堅持與宣傳學校歷史文化相結(jié)合，與彰顯學校學科特色相結(jié)合，孕育校史文化活動品牌。追求專業(yè)化和精品化的宗旨，樹立鮮明旗幟，打造具有明確導向的校史文化精品活動，吸引師生參與其中，并在參與的過程中自然而然地將校史精髓傳播開來。精品活動的關鍵在于差異化，只有體現(xiàn)歷史精神、時代特征和文化積淀的活動才能夠體現(xiàn)大學生的思想、追求，才能釋放活動品牌的真正魅力。

學校的建設與發(fā)展有著鮮明的歷史特色。學校全力打造第二課堂育人計劃，利用深植于北科大人“求實鼎新、追求卓越”的精神品質(zhì)，加強實習實踐育人，開設“大學生社會實踐”“志愿服務與公益勞動”等課程，組織青年教師深入一線，積極開展學習、科研和掛職鍛煉，繼承和弘揚北科大“崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)。聞名于北京學院路八大高校的“鋼院舞會”起始于建校初期。每周末，學生們就在宿舍的走廊里舉行舞會，隨著舞會的熱度越來越高，成為京城高校學生文化活動的中心之一。起源于建校初期的校園賽詩會也是當時校園文化的特色之一。學校延續(xù)歷史傳統(tǒng)，每年傾力打造“禮敬中華·文溢滿井傳統(tǒng)文化節(jié)”，精心設計開展“戲劇節(jié)”“星期四人文講座”“讀書讀經(jīng)典”“滿井時光”等活動項目，傾情打造融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校史文化精髓的精品文化育人活動。

4.加強校史研究，展示校史文化，構筑文化延伸空間

校史文化的研究與利用，能夠反映一所高校的大學文化建設的情況。校史研究能夠讓高校把握教育規(guī)律，自覺地遵循教育規(guī)律，進行教育教學改革。校史研究的重要價值就是文化價值，文化底蘊、文化內(nèi)涵和文化內(nèi)容隨著時代的進程不斷增加和擴大，從而形成具有強大向心力和凝聚力的文化核心。學校要成立專門的校史研究機構，通過對學校發(fā)展歷史的梳理和研究，完善校史校情宣傳宣講機制，注重理論性和可讀性相結(jié)合，編撰學校文化系列叢書，采集知名校友口述資料匯集成冊，拍攝校史劇集、校史紀錄片、校園紀實片等，增設校史文化課程，講授學校發(fā)展史。歷史要不斷研究才能使現(xiàn)實與之相呼應，而文化的傳承與創(chuàng)新需要站在歷史的平臺上才能形成良好的氛圍，才能構筑可延伸的校史文化空間。

深入挖掘校史故事和校史名人的求學歷程、思想精髓、人生故事和豐功事跡，運用話劇、音樂劇等形式，可以推出底蘊深厚、灌注人心的優(yōu)秀藝術作品。北京科技大學以校史為主要內(nèi)容，學術大師為原型人物，積極創(chuàng)作《燃燒》《綻放》《奔流》三部曲，充分體現(xiàn)學校核心價值和育人理念，創(chuàng)建了精神層面鮮活的大學校史，鑄就“求實鼎新”的思想根基，形成愛校榮校的文化氛圍。

參考文獻：

[1]石新明.滿井村[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2009.

[2]艾莉森·理查德.劍橋大學校長：差別與獨特對一流大學的影響[N].文匯報，2006-05-28.

[3]曹秀芬，江書平，呂宏玉.高等院校弘揚校史文化，提升文化軟實力的思考—以河北農(nóng)業(yè)大學110周年校史文化建設為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2013（5）.

[4]朱竑，劉博.地方感、地方依戀與地方認同等概念的辨析及研究啟示[J].華南師范大學學報，2011（1）.

（作者單位：北京科技大學黨委宣傳部）

[責任編輯：于 洋]