高中思想政治學(xué)科非選擇題應(yīng)考策略
——以2023 年高考真題為例

徐志宏 劉 穎

（吉林省長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高考備考策略大體上有明確方向、扎實(shí)基礎(chǔ)、規(guī)范演練、思維拓展等多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)備考無(wú)定法，但達(dá)到備考有效、高效是一線師生共同的追求。而提高備考有效性一個(gè)關(guān)鍵的做法就是針對(duì)學(xué)生在備考中的薄弱環(huán)節(jié)，采用科學(xué)有效的方法彌補(bǔ)，從而提高總體得分率。在多年高中思想政治學(xué)科備考實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非選擇題的得分率不高，并且對(duì)非選擇題有畏難情緒。因而，改變這一狀況對(duì)于有效備考、對(duì)于達(dá)成教育教學(xué)的目的有重要意義。

一、非選擇題應(yīng)考現(xiàn)狀分析

筆者根據(jù)日常的測(cè)驗(yàn)與考試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在非選擇題解答方面存在的共性的問(wèn)題有：羅列知識(shí)，加點(diǎn)材料算分析，缺少邏輯意識(shí)；不管設(shè)問(wèn)如何問(wèn)，答案都一成不變，缺少問(wèn)題意識(shí)；不喜歡面對(duì)非選擇題，沒(méi)有強(qiáng)制的話會(huì)主動(dòng)無(wú)視非選擇題，缺少挑戰(zhàn)意識(shí)；非選擇題得分率低，大概在30%～40%，不愿意研究和總結(jié)解題規(guī)律，缺少提煉意識(shí)等。

筆者基于這種現(xiàn)狀并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特別是與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此狀況的根源在于教學(xué)中思維過(guò)程與方法強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練不夠，學(xué)生不能基于科學(xué)縝密的邏輯思維構(gòu)建答案，在一次次挫敗后對(duì)非選擇題的信心漸漸淡去，于是對(duì)非選擇題更加不愿意思考、總結(jié)和嘗試，這是與能力素養(yǎng)立意的高考改革方向相背離的。

二、高考非選擇題命題趨向

1.關(guān)注學(xué)科任務(wù)

高考思想政治學(xué)科試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)情境與問(wèn)題的分析，調(diào)用相應(yīng)的學(xué)科和生活知識(shí)解決問(wèn)題，考查學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，考查學(xué)科任務(wù)的達(dá)成度。思想政治學(xué)科任務(wù)主要包括“分類與描述、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)”，基于此，非選擇題的類型主要有：“分類與描述”（回答“是什么”）“解釋與論證”（回答“為什么”）“預(yù)測(cè)與選擇”（回答“怎么辦”）“辨析與評(píng)價(jià)”（回答“怎么樣”）等。

2.考查思維過(guò)程

依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“一核四層四翼”的要求，學(xué)生“解題”的過(guò)程是將內(nèi)在素養(yǎng)外顯的過(guò)程，即解題的過(guò)程實(shí)際上是解決問(wèn)題的過(guò)程，相應(yīng)地“做題”實(shí)際上是做事的過(guò)程。要提高學(xué)生得分率，教師必須關(guān)注學(xué)生“解題”的過(guò)程，針對(duì)不同的“題型”優(yōu)化 “解題”中的思維過(guò)程，確立相應(yīng)的“答題邏輯”，做到主動(dòng)思維、思維留痕、科學(xué)思維。

3.書寫講究邏輯

思想政治學(xué)科非選擇題從結(jié)構(gòu)上均由“情境+知識(shí)+問(wèn)題”組成，因而試題答案相應(yīng)地也應(yīng)包含這三個(gè)要素，是“情境、知識(shí)、問(wèn)題”的有機(jī)結(jié)合，答題邏輯也必然依據(jù)“事實(shí)邏輯”（情境）“理論邏輯”（知識(shí)）和“問(wèn)題邏輯”（問(wèn)題）這三個(gè)要素確定。

4.四翼考查明確

思想政治學(xué)科非選擇題中的開放性設(shè)問(wèn)既沒(méi)有具體的知識(shí)限制、也沒(méi)有材料支撐，回答此類問(wèn)題通常需要考生借助生活常識(shí)、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，這就需要學(xué)生經(jīng)常關(guān)注生活、思考生活現(xiàn)象，學(xué)以致用，用有所思，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

三、非選擇題解答必備意識(shí)

1.精讀試題設(shè)問(wèn)，找準(zhǔn)解題邊界，樹立“問(wèn)題”意識(shí)

既然解題即解決問(wèn)題，那么明確問(wèn)題及問(wèn)題的邊界是首要的工作，這就是解題的中心，而大多數(shù)學(xué)生把知識(shí)作為解題的中心去對(duì)待，于是便有了羅列堆砌知識(shí)點(diǎn)的解題方式。明確問(wèn)題主要是從分析設(shè)問(wèn)入手：

分析設(shè)問(wèn)一般要確定知識(shí)范圍，明確回答問(wèn)題所需要的知識(shí)類別和形態(tài)；確定思維對(duì)象，明確回答問(wèn)題所指向的主體或行為；確定問(wèn)題類型，明確回答問(wèn)題任務(wù)的類別；確定問(wèn)題層次，明確需要回答的問(wèn)題是否包含多個(gè)邏輯層次或多項(xiàng)任務(wù)要求。

【例1】（2023·新課標(biāo)卷·40 節(jié)選）（1）運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)并結(jié)合材料，分析胡鳳益能夠?qū)崿F(xiàn)少年時(shí)期夢(mèng)想的原因。（10 分）

知識(shí)范圍是“價(jià)值觀”，主體指向是“胡鳳益實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”，問(wèn)題的類型是“原因類”。

2.歸納整合情境，依據(jù)“問(wèn)題”指引，樹立“情境”意識(shí)

解決問(wèn)題離不開情境，回答問(wèn)題不能只說(shuō)理論，理論是為解決問(wèn)題服務(wù)的，有理有據(jù)才會(huì)有說(shuō)服力，才是解決問(wèn)題的正確邏輯。所以在分析設(shè)問(wèn)明確“問(wèn)題”后，要在“問(wèn)題”的指引下給情境分層、提煉，并找出符合“問(wèn)題”要求的理論語(yǔ)言和情境語(yǔ)言和回扣問(wèn)題指向的點(diǎn)睛語(yǔ)言，即形成答案。

對(duì)情境的分析也需多訓(xùn)練，較多學(xué)生的閱讀分析能力不強(qiáng)，又比較懶惰，不愛(ài)思考，這也是部分學(xué)生逃避非選擇題的重要原因。事實(shí)上，對(duì)情境分析、提煉、解讀的過(guò)程，恰恰是高考評(píng)價(jià)思維素養(yǎng)能力的重要載體，非選擇題要想有得分率，必須在情境分析解讀上有所突破。

【例2】（2023·新課標(biāo)卷·38）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

憲法的生命在于實(shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施。近年來(lái)，深圳、保定、南京等城市興建憲法主題公園，以多種景觀形式和憲法實(shí)踐活動(dòng)精彩呈“憲”。2022 年12 月9 日對(duì)外開放的南京憲法公園，憲法主題雕塑、宣誓廣場(chǎng)、憲法宣傳教育展，亮點(diǎn)紛呈。其中，作為“憲之核”的憲法宣誓廣場(chǎng)，于組合浮雕中凸顯了“以人民為中心”的主旨。在江蘇省暨南京市第五個(gè)“憲法宣傳周”主題活動(dòng)期間，律師向市民提供法律咨詢服務(wù)；40 名新入職的檢察官、法官、行政執(zhí)法人員，在市民的注視下進(jìn)行憲法宣誓：“我宣誓，忠于中華人民共和國(guó)憲法，維護(hù)憲法權(quán)威……”

結(jié)合材料并運(yùn)用《政治與法治》相關(guān)知識(shí)，闡述憲法主題公園的精彩呈“憲”對(duì)于堅(jiān)持依憲治國(guó)、建設(shè)法治社會(huì)的作用。

依據(jù)情境信息：“40 名新入職的檢察官、法官、行政執(zhí)法人員，在市民的注視下進(jìn)行憲法宣誓”，可以提煉解讀為“有利于增強(qiáng)公職人員的憲法觀念，樹立憲法權(quán)威，堅(jiān)持依憲治國(guó)，有助于提高社會(huì)法治化水平”。

3.把握知識(shí)層次，拓寬解題角度，樹立“發(fā)散”意識(shí)

情境分析是解題的重要抓手，從某種程度來(lái)說(shuō)，題的答案從情境中來(lái)。為了拓寬解題思路，重視情境的分析之外，還可認(rèn)真分析知識(shí)是否有分層的可能，如果可分層，就可以拓寬解題角度，提高得分率。

【例3】（2023·全國(guó)甲卷·39）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

黨的二十大報(bào)告指出，扎實(shí)推進(jìn)依法行政，強(qiáng)化行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制和能力建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)行政執(zhí)法責(zé)任制和責(zé)任追究制度。

為貫徹落實(shí)中央《關(guān)于更加有效發(fā)揮統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能作用的意見(jiàn)》，某省2022 年開展省級(jí)統(tǒng)計(jì)督察、執(zhí)法檢查。2022 年5 月，該省H 市統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查，發(fā)現(xiàn)一家企業(yè)上報(bào)1—3 月工業(yè)總產(chǎn)值的數(shù)據(jù)為9 268.8 萬(wàn)元，但實(shí)查數(shù)據(jù)為7 620.6 萬(wàn)元。相差1 648.2 萬(wàn)元。隨后，市統(tǒng)計(jì)局根據(jù)《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》相關(guān)條款規(guī)定，按照省統(tǒng)計(jì)局系統(tǒng)行政處罰裁量實(shí)施細(xì)則，責(zé)令該企業(yè)改正違法行為，依法對(duì)其作出警告和罰款處罰。

結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)分析應(yīng)如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督。

把握問(wèn)題邏輯：如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督，從黨和政府兩個(gè)主體出發(fā)，說(shuō)明如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督。這樣此題的答案可以這樣構(gòu)思：

【教材知識(shí)】黨發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；政府依法行政。

【演繹】第一層：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告的有關(guān)精神，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督工作，發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；第二層：推進(jìn)政府依法行政、審慎用權(quán)，政府統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做到法定職責(zé)必須為，嚴(yán)格執(zhí)法，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查工作。

4.借助生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)“問(wèn)題”導(dǎo)向，樹立“生活”意識(shí)。

為體現(xiàn)高考“創(chuàng)新性”的考查要求，使學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解放出來(lái)，高考試題中會(huì)設(shè)置一些開放性設(shè)問(wèn)?；卮鸫祟悊?wèn)題時(shí)一定要明確設(shè)問(wèn)要求，把握“問(wèn)題”邊界限定，不能偏離“主題”“中心”；同時(shí)每個(gè)要點(diǎn)也要有理論支撐，具有合理性、可操作性、生活性。

【例4】（2 0 2 3·全國(guó)甲卷·4 0 節(jié)選）（3）林占熺當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)2022 年度人物，他的事跡是如何感動(dòng)你的，請(qǐng)列舉兩點(diǎn)。（4 分）

以人物事跡為導(dǎo)向，借助生活經(jīng)驗(yàn)，從愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)崗敬業(yè)的角度說(shuō)明是如何被感動(dòng)的，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，凸顯創(chuàng)新性。

四、非選擇題備考操作建議

1.重視基本知識(shí)過(guò)關(guān)

非選擇題的解答，既需要對(duì)設(shè)問(wèn)精準(zhǔn)分析，以便把握“問(wèn)題”，還需要對(duì)情境提煉和解讀，但最終要通過(guò)知識(shí)理論來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生在解答非選擇題時(shí)，常感受到知識(shí)與情境不匹配或無(wú)從下手的情況，主要原因是對(duì)知識(shí)的理解不到位，不知道知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生活情境如何，所以就無(wú)法準(zhǔn)確解讀情境，也就無(wú)法有較高的得分率。

對(duì)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)，除了把握總體框架外，更重要的是真切理解每一個(gè)知識(shí)與生活的聯(lián)系，做到知識(shí)與生活事例自由切換，這樣才能高效解讀情境、明確問(wèn)題指向。

2.每日一題系統(tǒng)訓(xùn)練

訓(xùn)練是備考的必修課，一方面鞏固所學(xué)，熟練解題方法；另一方面發(fā)現(xiàn)新知，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在備考中期，采用每日一題的方式進(jìn)行訓(xùn)練效果較好。因?yàn)轭}量少，學(xué)生容易接受，思考就會(huì)充分一些，答題的效果會(huì)好一些，成就感會(huì)逐漸提升。

每日一題的命制要有一定的系統(tǒng)性，不僅要有典型性，還要兼顧不同學(xué)生的接受程度、難易適度。不可持續(xù)的做法是不能達(dá)到預(yù)期效果的。

3.精練規(guī)范精講及時(shí)

訓(xùn)練不規(guī)范，效果打折扣，所以訓(xùn)練前教師要明確規(guī)范，在時(shí)間、書寫、批改、總結(jié)等環(huán)節(jié)都要有明確的要求，并時(shí)時(shí)督促檢查。平時(shí)訓(xùn)練如高考，高考考試才能像平時(shí)。

及時(shí)精講試題是備考時(shí)的一個(gè)鐵律，教師的站位要高于學(xué)生，教師的及時(shí)精講是高效備考的重要一環(huán)，萬(wàn)萬(wàn)馬虎不得。

答題邏輯的建構(gòu)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，久久為功。答題邏輯僅僅是思維方法，不能形成“路徑依賴”，不能用答題邏輯代替學(xué)科內(nèi)容。只有對(duì)學(xué)科內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行才是“王道”。