新時(shí)代大國(guó)工匠精神下數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)路徑分析

盧志剛，龍 珊，熊 思，曹紫暄

（1.贛南科技學(xué)院，江西 贛州 341000；2.贛州市礦山地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防控制與生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江西 贛州 341000；3.贛州市資源與環(huán)境遙感重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江西 贛州 341000）

在新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興大潮中，工匠精神已成為各行各業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)道德追求與行為追求，內(nèi)涵體現(xiàn)為執(zhí)著專注、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，勇于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)追求，崇實(shí)務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的價(jià)值取向。同樣，高校大學(xué)生傳統(tǒng)專業(yè)教育理念也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)歷和技能已不再是唯一推崇內(nèi)容，而職業(yè)精神的核心和具體體現(xiàn)，已成為各大學(xué)思政教育和專業(yè)教育的重要內(nèi)容[1-2]。所以，在新時(shí)代高等教育形勢(shì)下，專業(yè)教師如何將思政教育融合于專業(yè)課堂，實(shí)現(xiàn)工匠精神貫穿于思政教育全過程，提升青年學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，已成為大學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究的方向[3-4]。目前，學(xué)者對(duì)數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)的研究不少，但是隨著新時(shí)代大國(guó)工匠理念和職業(yè)教育改革的推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始關(guān)注如何將大國(guó)工匠的思政教育與數(shù)字測(cè)圖課堂相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平[5]。在課程思政教學(xué)的學(xué)者研究中，一些相關(guān)觀點(diǎn)和做法已經(jīng)被提出：孟凡超等[6-7]探討了如何在數(shù)字測(cè)圖課程中融入思政教育內(nèi)容，制定了相應(yīng)的教材和課程設(shè)計(jì)方案，這些方案包括了具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考。針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，管棟良等[8]提出通過實(shí)踐教學(xué)和案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字測(cè)圖工作中的道德和價(jià)值問題，通過實(shí)際操作和案例分析，學(xué)生可以更好地理解數(shù)字測(cè)圖行業(yè)的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德要求。曹先革等[9]從國(guó)際工程教育角度出發(fā)，提出CDIO理念，通過知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，從學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的提升效果彰顯大國(guó)工匠精神。朱繼文等[10]在數(shù)字測(cè)圖課堂中引入案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。由于結(jié)合大國(guó)工匠精神的數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)的研究還相對(duì)較新，目前還缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究和系統(tǒng)性的理論框架，后續(xù)研究可以進(jìn)一步探討如何評(píng)價(jià)和量化數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)的效果，以及更加細(xì)化和深入地研究教學(xué)方法和策略。因此，筆者將新時(shí)代大國(guó)工匠精神融合到專業(yè)思政教育中，細(xì)化和深入地研究教學(xué)方法和策略，評(píng)價(jià)和量化數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)的效果，以達(dá)到思政教育目標(biāo)。

一 數(shù)字測(cè)圖課程思政教育挑戰(zhàn)

（一）課程簡(jiǎn)介

數(shù)字測(cè)圖原理與方法課程為專業(yè)核心課，是測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中處于重要地位，可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的測(cè)繪工程專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，因此本課程在測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中起著奠基的作用。測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ虘?yīng)用型人才，這要求學(xué)生必須具有知識(shí)的廣度，對(duì)與工程相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域有必要的認(rèn)知和掌握，這些領(lǐng)域包括交通、建筑、水利和橋梁等，同時(shí)測(cè)繪涉及國(guó)家地理空間位置的關(guān)系是測(cè)繪專業(yè)學(xué)生必須掌握的尺度，這在測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。因此，本課程具有意識(shí)形態(tài)性、愛崗敬業(yè)，可以很好地體現(xiàn)課程思政的功能，用黨和政府的主流觀點(diǎn)教育好測(cè)繪學(xué)生。同時(shí)，專業(yè)教師可以通過布置作業(yè)、帶隊(duì)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等與學(xué)生頻繁接觸，教師身上所體現(xiàn)出來的人格魅力、思想品德以及儀表形象等都容易為學(xué)生們所熟悉，久而久之受到潤(rùn)物細(xì)無聲式的感染和熏陶。

（二）思政育人模式面臨的挑戰(zhàn)

首先，數(shù)字測(cè)圖原理與方法是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而思政教育更注重學(xué)生的思維方式、人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任等方面，在將兩者整合時(shí)，需要找到合適的方式和途徑，使專業(yè)知識(shí)與思政教育能夠有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到思政教育的目標(biāo)。其次，課程既包含理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又需要進(jìn)行實(shí)踐操作，思政教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，但在數(shù)字測(cè)圖課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)可能存在設(shè)備條件不足、時(shí)間安排不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法充分進(jìn)行實(shí)踐操作，從而影響思政教育的實(shí)施[11]。再次，此門課程涉及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。然而，在思政教育中，如何將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字測(cè)圖的同時(shí)，積極樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。最后，課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，但社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步日新月異。思政教育需要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。因此，在數(shù)字測(cè)圖原理與方法課程教學(xué)中，如何將當(dāng)前的科技和社會(huì)問題與思政教育相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，同樣是一個(gè)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)[12]。

二 大國(guó)工匠理念與課堂思政教學(xué)的融合

（一）大國(guó)工匠理念

大國(guó)工匠是我國(guó)提倡的一個(gè)價(jià)值觀和發(fā)展戰(zhàn)略，其強(qiáng)調(diào)技能教育和職業(yè)教育的重要性，鼓勵(lì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工匠人才。專業(yè)的數(shù)字測(cè)圖作為一項(xiàng)重要的技能和工具，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用，因此，數(shù)字測(cè)圖思政教學(xué)中可以考慮與大國(guó)工匠理念相結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生技能和職業(yè)水平的提升。

（二）大國(guó)工匠理念與課堂思政教學(xué)融合的必要性

在數(shù)字測(cè)圖課堂中，大國(guó)工匠精神在教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下這些方面：①工匠精神的培養(yǎng)問題。工匠精神包括對(duì)技能的執(zhí)著追求、創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的態(tài)度等，教師如何在課堂和實(shí)踐上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)未來測(cè)繪工匠應(yīng)該具備的素質(zhì)。②實(shí)踐能力提升的問題。數(shù)字測(cè)圖是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來掌握相關(guān)技能。在課堂中，教師如何有效設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合技能水平。③社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)問題。在數(shù)字測(cè)圖課堂中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和職業(yè)道德的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)字測(cè)圖技術(shù)在環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、資源管理等領(lǐng)域中的應(yīng)用，了解到數(shù)字測(cè)圖對(duì)社會(huì)、環(huán)境等方面的影響，并引導(dǎo)他們思考如何做到合理、可持續(xù)地運(yùn)用數(shù)字測(cè)圖技術(shù)。④團(tuán)隊(duì)合作和交流能力培養(yǎng)問題。數(shù)字測(cè)圖往往需要多個(gè)專業(yè)人員共同合作完成，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力是非常重要的。在課堂中，教師如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、分享經(jīng)驗(yàn)，并在交流中增進(jìn)對(duì)思政教育的理解和認(rèn)識(shí)。

為此，如果將大國(guó)工匠理念與數(shù)字測(cè)圖課堂教學(xué)相結(jié)合，就可以全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們成為具有專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的工匠人才。

三 思政教學(xué)實(shí)施路徑

思政教育是專業(yè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，工匠精神是學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)能力的重要組成部分，如果將二者進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，教學(xué)過程中涉及理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行大國(guó)工匠精神滲透教育有助于提升學(xué)生測(cè)繪技能能力和職業(yè)水平。如圖1 所示。

圖1 思政教學(xué)體系技術(shù)路線圖

（一）融入工匠精神，制定特色教學(xué)授課計(jì)劃

傳統(tǒng)教學(xué)由于其教學(xué)過程體系在思政教育上的認(rèn)同度并不高，國(guó)家的政策與學(xué)生的興致都沒有得到有效的提升。很大一部分原因在于傳統(tǒng)課程教學(xué)沒有設(shè)立特點(diǎn)鮮明、與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的特色的教學(xué)目標(biāo)與體系[12]。因此建立特色的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)令專業(yè)課程在思政教育中脫穎而出。通過融入工匠精神，通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵和重要性；建立特色的專業(yè)思政教學(xué)大綱，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到有效的提升，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，容易得到企業(yè)的充分肯定與認(rèn)可；學(xué)生的思想能夠得到升華，利用學(xué)到的技能為國(guó)家和社會(huì)企業(yè)貢獻(xiàn)自己一份正能量，真正成為社會(huì)主義接班人，也為工匠精神與思政教育的融合打下良好的基礎(chǔ)。因此，本課程思政的突出特色有如下幾個(gè)方面：①將社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一系統(tǒng)性的政治觀念作為課堂教育第一主線；②將愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新及敢擔(dān)重任的精神和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；③將在黨愛黨，在黨為黨，忠誠(chéng)一輩子，奉獻(xiàn)一輩子的大國(guó)工匠精神貫穿在專業(yè)引領(lǐng)教育中。

（二）引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過課堂和實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)式設(shè)計(jì)，教師講解數(shù)字測(cè)圖的基本原理、數(shù)據(jù)采集和處理方法，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字測(cè)圖技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限性，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的影響。

1 思政課教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體會(huì)相結(jié)合

首先讓學(xué)生對(duì)測(cè)圖實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有一個(gè)基本嘗試，找到成功和失敗的原因所在。巧妙設(shè)計(jì)主題、豐富教學(xué)內(nèi)容，激活思政課堂活力，使思政課教學(xué)內(nèi)容立體化、多元化、形象化，并向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容延伸發(fā)展，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面選擇以實(shí)踐教育為主、理論教學(xué)為輔，以感動(dòng)測(cè)繪十大先進(jìn)人物和集體事跡為選集，以語言簡(jiǎn)單易懂、貼近學(xué)生實(shí)際的原則，精心設(shè)計(jì)不同的正能量的小故事，結(jié)合主題內(nèi)容，向?qū)W生詮釋大國(guó)工匠精神。

2 “教與學(xué)”翻轉(zhuǎn)式實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)

利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生踐行訓(xùn)練為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂式的實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)，將“教與學(xué)”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生探究與體驗(yàn)為主的行動(dòng)，如讓學(xué)生自我講解操作步驟和關(guān)鍵要領(lǐng)，教師適時(shí)提出如何在三大觀測(cè)條件中提升觀測(cè)質(zhì)量和精度，如何解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的技術(shù)難題，通過引導(dǎo)式教學(xué)將工匠精神時(shí)刻領(lǐng)悟于心。鑒于思政課本身具有很強(qiáng)的概念性和抽象性，應(yīng)以生動(dòng)、真實(shí)的案例展現(xiàn)思政課的豐富內(nèi)涵。

3 在實(shí)踐教學(xué)中要突出創(chuàng)新、直觀、形象的教學(xué)理念

在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)思政課的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)?？衫肁pp 網(wǎng)站、電子圖書館上傳或下載教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生開展分享、互動(dòng)直觀式的翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加教學(xué)活力，在專業(yè)思政課堂中加入現(xiàn)場(chǎng)參觀、科研活動(dòng)這些實(shí)踐元素，與學(xué)生的暑期實(shí)踐、愛國(guó)主題教育、公益行和校園文化活動(dòng)等相結(jié)合，既可以加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，又可以拓寬學(xué)生的視野[13]。

（三）樹立專業(yè)文化品牌，構(gòu)建濃厚的校園文化氛圍

1 專業(yè)文化的重要性和作用

對(duì)于測(cè)繪專業(yè)學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)方法與態(tài)度對(duì)于工匠精神理解具有很好的輔助作用。因此，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)文化的培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成習(xí)慣，為培育大國(guó)工匠精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，營(yíng)造優(yōu)秀的專業(yè)文化氛圍，為學(xué)生排除消極的影響因素，促進(jìn)工匠精神融入思政教育全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在構(gòu)建大國(guó)工匠精神下的思政教學(xué)體系中，培育專業(yè)文化氛圍的關(guān)鍵是將工匠精神理念融入到專業(yè)教育的各個(gè)方面。

2 培育大國(guó)工匠精神的專業(yè)文化氛圍

①建立工匠精神倡導(dǎo)機(jī)制。制定相關(guān)政策和規(guī)章制度，明確工匠精神的核心價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，將工匠精神融入到專業(yè)教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系中，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中樹立和踐行工匠精神。②搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。搭建符合工匠精神要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施，提供真實(shí)的工作環(huán)境和材料，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。③組織師生參加產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐。組織專業(yè)訪學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際工程項(xiàng)目等活動(dòng)，讓師生親身感受和了解行業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)工匠精神的追求。④建立專業(yè)導(dǎo)師制度。設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富、具備優(yōu)秀工匠素質(zhì)的教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)者，通過個(gè)別輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀念和職業(yè)道德，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。⑤開展測(cè)繪技能比賽與交流活動(dòng)。組織各類技能競(jìng)賽和展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示測(cè)繪技能和創(chuàng)新成果，提升專業(yè)水平和自信心，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)師生之間的交流互動(dòng)，形成專業(yè)共同體和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。⑥強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)。舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題講座、專業(yè)論壇等活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，營(yíng)造積極向上、勤奮踏實(shí)的專業(yè)文化氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)異成績(jī)和杰出表現(xiàn)來代表專業(yè)參加各類比賽和評(píng)選，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和榮譽(yù)感。

筆者以所教授的數(shù)字測(cè)圖課程為例，以“五彩建工”-數(shù)字測(cè)圖技能大賽校園品牌文化為載體，融入國(guó)家級(jí)和省級(jí)測(cè)繪技能大賽內(nèi)容，使之成為專業(yè)文化教育和工匠精神培育的重要載體。同時(shí)，教研室還利用產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)平臺(tái)，以校企合作項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生自覺培養(yǎng)工匠精神，有效促進(jìn)了工匠精神與思政教育的融合，形成濃厚的專業(yè)文化氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力

1 創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。在日常數(shù)字測(cè)圖課程學(xué)習(xí)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字測(cè)圖工作者應(yīng)該具備的職業(yè)道德，通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字測(cè)圖對(duì)社會(huì)、環(huán)境等方面的影響，并引導(dǎo)他們思考如何做到合理、可持續(xù)地運(yùn)用數(shù)字測(cè)圖技術(shù)。

2 工匠精神對(duì)學(xué)生思維能力的影響

思政教育理論與工匠精神中有很多共同的知識(shí)，包括測(cè)繪工匠精神中的精益求精、知行合一、堅(jiān)持不懈和一絲不茍等積極態(tài)度。如果將思政教育與測(cè)繪工匠精神中的共同部分作為契合點(diǎn)進(jìn)行融合，可以在人才培養(yǎng)方面真正達(dá)到最終培養(yǎng)目標(biāo)和要求，將思想素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)傳授給學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、注重實(shí)踐和專注耐心的態(tài)度，從而提高他們的思維水平和解決問題的能力[14]。為此，課程在傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃上，引入社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)和公共事件，以十大測(cè)繪先進(jìn)人物和事跡、電視臺(tái)播放的大國(guó)工匠紀(jì)錄片等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的大國(guó)工匠的案例或者杰出測(cè)繪工作者案例來培育學(xué)生的工匠精神。例如，以測(cè)繪行業(yè)先進(jìn)集體《永不褪色的旗幟——記國(guó)家測(cè)繪地理信息局第一大地測(cè)量隊(duì)》和《立足崗位、獻(xiàn)身普查——記吉林省地理信息院工程師武立軍》等先進(jìn)個(gè)人案例，傳播追求卓越、倡導(dǎo)工作嚴(yán)謹(jǐn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)際操作、追求完美需要專注和耐心等測(cè)繪行業(yè)大國(guó)工匠精神，并從“熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”等深層次性特征具體進(jìn)行了專業(yè)思政教育，提高學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四 結(jié)束語

在新時(shí)代測(cè)繪工匠精神背景下，測(cè)繪專業(yè)學(xué)生學(xué)歷技能教育和思政建設(shè)有了前進(jìn)方向，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和德才兼?zhèn)渖鐣?huì)主義接班人的培養(yǎng)有了強(qiáng)有力保障。數(shù)字測(cè)圖課程專業(yè)思政育人模式目前在創(chuàng)新教育過程中還不是十分完善，對(duì)專業(yè)教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一份責(zé)任，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪技能服務(wù)社會(huì)，更要培養(yǎng)他們成為國(guó)家的棟梁，成為行業(yè)內(nèi)的大國(guó)工匠。為此，專業(yè)思政工作需要一直推進(jìn)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，致力于建設(shè)遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程體系，培育新時(shí)代測(cè)繪工匠時(shí)代精神。同時(shí)，在課程教學(xué)中融合大國(guó)工匠精神，如何量化和評(píng)估數(shù)字測(cè)圖課程思政教學(xué)效果又是我們面臨的挑戰(zhàn)。