社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

夏 娜，杜華爭，萬家山，2，羅 珣，金 兢

（1.合肥工業(yè)大學(xué)，合肥 230009；2.安徽信息工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241100）

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革的重要舉措?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36 號）中提出，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接。

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，應(yīng)利用知識、技術(shù)、智慧創(chuàng)新性地挖掘創(chuàng)業(yè)切入點，根據(jù)社會熱點需求，不斷創(chuàng)造高知識型價值的新財富[1]。經(jīng)自由申報、答辯和評審，每年有多項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲得批準(zhǔn)，但絕大多數(shù)的項目最后都變成小的發(fā)明成果或者基礎(chǔ)的科研工作，能取得成功、走到創(chuàng)業(yè)階段，真正通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會熱點問題的項目卻很少，其中最主要的原因在于項目選題時沒有從現(xiàn)實情況出發(fā)、偏理想化，沒有面向社會熱點需求，導(dǎo)致最后項目無法走到創(chuàng)業(yè)階段、難以滿足市場需求。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以天下為己任，以民生為擔(dān)當(dāng)，立志通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)去解決社會熱點難題。

本文將以社會熱點需求為導(dǎo)向，結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)實踐，對社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行探索。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及面向社會熱點需求選題的重要性

在高等工科教育領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為一項緊迫的任務(wù)。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步的重要力量。盡管我國高等工科教育致力于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工程師，但在實踐中仍存在一些問題，如過于重視理論而忽視實踐、偏重知識學(xué)習(xí)而忽略創(chuàng)新精神、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作等[2]。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，許多大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。然而，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以真正落地，主要原因有以下幾個方面。

（一）缺乏社會經(jīng)驗

由于大學(xué)生在校期間主要接觸學(xué)術(shù)和理論的環(huán)境，缺乏實際社會經(jīng)驗，因此他們的創(chuàng)新理念往往過于理想化，難以真正應(yīng)用于實際生活。這種理想化的創(chuàng)新理念通常是基于學(xué)術(shù)研究或課堂學(xué)習(xí)的理論知識，而缺乏對市場需求和可行性的實際考量。在實際應(yīng)用中，創(chuàng)新理念需要考慮到社會和市場的實際情況，以及人們的需求和行為習(xí)慣。由于缺乏社會經(jīng)驗，大學(xué)生可能無法準(zhǔn)確評估自己的創(chuàng)新理念在實際生活中的可行性和可持續(xù)性。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生對科學(xué)概念和技術(shù)的理解不夠深入，缺乏綜合分析能力。在復(fù)雜系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題中，學(xué)生需要具備跨學(xué)科的綜合能力。然而，由于學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生在課題研究和創(chuàng)新實踐中遇到困難。此外，缺乏清晰地認(rèn)識和綜合分析能力也是一個問題。在復(fù)雜系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題中，學(xué)生需要能夠綜合分析各種信息和因素，形成清晰地認(rèn)識和思考。然而，由于學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生對問題的本質(zhì)和關(guān)鍵因素沒有清晰地認(rèn)識，導(dǎo)致分析和解決問題的能力不足。

（三）發(fā)散思維不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生能夠從教科書之外尋找解決方案。然而，許多學(xué)生由于發(fā)散思維不足，無法跳出傳統(tǒng)的思維模式，無法從不同的角度和領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新的解決方案。然而，由于缺乏發(fā)散思維的訓(xùn)練和實踐，許多學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時往往陷入固有的思維模式，無法產(chǎn)生新的創(chuàng)意和解決方案。他們可能過于依賴教科書和已有的知識，缺乏對問題的全面思考和創(chuàng)新的思維方式。

二 面向社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

在新時代的背景下，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式需要政府、高校和企業(yè)等主體之間的合作與溝通。這種合作與溝通可以借鑒“三螺旋”理論[3-4]，該理論對于三者之間的合作與溝通具有重要的理論指導(dǎo)價值。“三螺旋”理論指的是“大學(xué)-企業(yè)-政府”三者在保持各自身份和作用的同時，也具備了其他兩者的一些功能。通過彼此之間的相互促進和聯(lián)系，三者的發(fā)展線都能夠獲得更大的能量，進一步促使它們相互合作、相互作用，從而支持在其他螺旋線中產(chǎn)生創(chuàng)新。這種持續(xù)創(chuàng)新流以社會熱點需求為驅(qū)動，形成了一種社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。圖1 為這種模式的示意圖。

圖1 社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)新是一種概念化過程，其以新思維、新發(fā)明和新描述為特征。而創(chuàng)業(yè)則是對資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟或社會價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程涵蓋了從新概念或新思想的產(chǎn)生，到新產(chǎn)品的研發(fā)、制造和商業(yè)化的全過程。其不僅是一種技術(shù)行為，更是一種經(jīng)濟行為。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，我們應(yīng)該以面向社會熱點需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。同時，我們可以通過以賽促學(xué)、以賽代練的方式，凝練創(chuàng)業(yè)成果，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，我們還可以通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，以實現(xiàn)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

綜上所述，我們可以根據(jù)面向社會熱點需求，從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢以及加強校企合作等維度出發(fā)，探索社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

（一）面向社會熱點需求，遴選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

面向社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強調(diào)以社會熱點需求為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)鉆研精神和習(xí)慣，以提升他們在技術(shù)攻關(guān)、工藝創(chuàng)新和技術(shù)改造方面的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[5]。為了在面向社會熱點需求進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題時取得良好效果，需要注意以下方面。

1 選題設(shè)計

結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生能力。選題應(yīng)明確研究主線，與社會熱點需求緊密結(jié)合，涵蓋學(xué)科主要內(nèi)容。選題既要有實際意義，又要有理論意義，使學(xué)生接觸科學(xué)或技術(shù)前沿，促進能力培養(yǎng)。

2 選題難度

引導(dǎo)自主思考，增強學(xué)生信心。選題難度適中，通過點突破帶動整體進展。大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏科學(xué)思維和研究能力訓(xùn)練。適度難度的選題可通過導(dǎo)師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探索，增強信心，順利實施項目。

3 培養(yǎng)綜合能力

理論實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選題應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理論分析、實際動手和總體協(xié)調(diào)能力。注重理論聯(lián)系實際，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，加深理解，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。同時，激發(fā)學(xué)生對理論知識的興趣，促使他們發(fā)揮主觀能動性，形成良性循環(huán)。

通過關(guān)注以上方面，可以使面向社會熱點需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題更加成功。

（二）以賽促學(xué)，以賽代練，凝練創(chuàng)業(yè)成果

積極鼓勵和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子設(shè)計大賽等，可以有效彌補大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗的問題。學(xué)生可以自發(fā)組建團隊，吸納不同專業(yè)的學(xué)生一起參與，共同完成市場調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計、財務(wù)分析和公司管理等工作。這樣的團隊合作既能發(fā)揮各個專業(yè)的優(yōu)勢，又能彌補學(xué)科差異造成的不足。通過參與這些比賽和項目，學(xué)生能夠鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并激發(fā)團隊合作精神。不同專業(yè)的學(xué)生一起組織團隊，可以實現(xiàn)知識和信息的互補，展開頭腦風(fēng)暴，迸發(fā)出全新的理念。這樣的活動既能夠?qū)⒗碚撝R與實踐工作結(jié)合起來，也能夠聯(lián)系社會熱點，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)需求的結(jié)合，達(dá)到更好的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各項賽事，通過具體項目的構(gòu)思、設(shè)計、分工和協(xié)作等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)教融合，校企合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，社會、企業(yè)和高校需要共同努力[6-7]。這種模式將教育、科研、開發(fā)、中試、生產(chǎn)和銷售等各個環(huán)節(jié)整合在一起，實現(xiàn)功能和資源的協(xié)同與集成化，同時也實現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接和結(jié)合。

為了促進這種模式的實施，我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中進行接觸、交流和實習(xí)。通過在現(xiàn)實情境中檢驗和踐行知識學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以為知識的再創(chuàng)造提供實踐平臺。在企業(yè)實踐中，學(xué)生可以研究各行業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略現(xiàn)狀和外部發(fā)展趨勢，樹立創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，避免在過剩領(lǐng)域盲目創(chuàng)業(yè)。

完善校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8-9]。大學(xué)與企業(yè)間的相互溝通，可以不斷完善培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的計劃。通過校企合作的機會，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與企業(yè)進行合作，學(xué)生能夠更多地接觸實際情況，增強學(xué)生的工作經(jīng)驗，從事具體的工作，具備多元化的職位和機會。

為了支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，并傳授創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。同時，具有工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地孵化好的項目。學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，提供培訓(xùn)和支持，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上取得成功。

三 應(yīng)用案例分析

以合肥工業(yè)大學(xué)“北斗導(dǎo)航信息處理創(chuàng)新團隊”通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決水質(zhì)安全問題的案例，可以總結(jié)出以下社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

（一）面向社會熱點需求遴選項目

團隊選擇了與當(dāng)前社會需求密切相關(guān)的水質(zhì)監(jiān)測自主航行器項目。這個項目解決了水質(zhì)安全監(jiān)測與保護的問題，對于解決當(dāng)前頻發(fā)的水污染事故具有重要意義。團隊吸納了不同專業(yè)的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力用自主創(chuàng)新的成果解決社會熱點問題。

（二）面向?qū)W科競賽凝練創(chuàng)業(yè)成果

團隊在各種學(xué)科競賽中取得了突出成績，獲得了豐碩的獎項。通過參加比賽，團隊得到了市場調(diào)研和專家建議，并獲得了風(fēng)險投資。團隊不斷改進項目，使無人船能夠完成多項水質(zhì)指標(biāo)的在線自動化檢測，提高了應(yīng)用效益。

（三）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新育人模式

團隊與合作企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并得到了企業(yè)在項目資金等方面的支持。團隊定期組織交流會，邀請校友創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理人員分享經(jīng)驗，評估創(chuàng)業(yè)項目的可行性。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式為學(xué)生提供了實踐平臺，并促進了創(chuàng)新成果的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化。

（四）導(dǎo)師團隊聯(lián)手促進成果轉(zhuǎn)化

為了指導(dǎo)和支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，團隊組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，包括創(chuàng)意創(chuàng)新導(dǎo)師團隊、創(chuàng)新實踐導(dǎo)師團隊和項目管理導(dǎo)師團隊。這些導(dǎo)師團隊以分工協(xié)作的方式，提供指導(dǎo)和支持，確保創(chuàng)新成果的產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化順利進行。

通過以上模式的實施，合肥工業(yè)大學(xué)“北斗導(dǎo)航信息處理創(chuàng)新團隊”成功將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與解決社會熱點問題相結(jié)合，取得了顯著的成果。這種社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以為其他大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供借鑒和參考，促進更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

四 模式特色及成效

這種模式的特色在于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會熱點需求緊密結(jié)合起來，通過構(gòu)建高水平的導(dǎo)師團隊、校企合作機制和引入課程思政等措施，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的支持和保障。具體內(nèi)容如下。

（一）滿足社會熱點需求，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

團隊選擇與社會熱點需求密切相關(guān)的項目，并通過深入研究和創(chuàng)新，開發(fā)出滿足需求的產(chǎn)品或服務(wù)。這樣的項目不僅在學(xué)科競賽中取得了成績，還成功孵化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，為學(xué)生提供了實踐機會和創(chuàng)業(yè)平臺。

（二）構(gòu)建高水平導(dǎo)師團隊，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展

組建了由經(jīng)驗豐富、專業(yè)背景多樣的導(dǎo)師組成的團隊，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師團隊與學(xué)生緊密合作，幫助他們理解市場需求、掌握創(chuàng)新技能、制定商業(yè)計劃和解決實際問題。導(dǎo)師們還通過分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上更加明確方向和提高成功的機會。

（三）構(gòu)建校企合作機制，促進項目商業(yè)化轉(zhuǎn)化

與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展提供條件和保障。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生們可以獲得資金支持、生產(chǎn)設(shè)備、市場渠道和專業(yè)知識等資源，幫助他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為商業(yè)化的產(chǎn)品或服務(wù)。

（四）引入課程思政，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信與價值觀

通過課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的思想品德和創(chuàng)新精神。同時，教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計也會引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會意義和價值取向，鼓勵他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)堅持和擔(dān)當(dāng)能力。

這種模式通過社會、企業(yè)和高校的合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的支持和保障。通過導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)、研究方向的選擇、企業(yè)合作的支持和思想的引領(lǐng)，大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上獲得寶貴的經(jīng)驗和資源，為他們創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

五 結(jié)束語

社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面具有重要意義。這種模式不僅使大學(xué)生能夠在社會熱點需求領(lǐng)域進行實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，還為他們贏得了各種學(xué)科競賽的獎項和榮譽，為日后走上工作崗位或自主創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生作為具有活力和創(chuàng)造力的群體，擁有較高的文化素質(zhì)和技能水平，具備巨大的創(chuàng)業(yè)潛力。因此，高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。為此，高?？梢酝ㄟ^多種途徑來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，從而促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

社會熱點需求驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要的支持和保障。高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為他們的未來職業(yè)發(fā)展和社會貢獻(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。