基于學(xué)生視角的人工智能對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)影響研究

陳宏勝，蔡一丹，李 云

（深圳大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，廣東 深圳 518060）

國(guó)家“十四五”規(guī)劃中進(jìn)一步將人工智能作為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，新一代人工智能被置于七大科技前沿領(lǐng)域攻關(guān)的首位。人工智能（Artificial Intelligence，AI）起源于20 世紀(jì)50 年代的數(shù)據(jù)處理研究，人工智能誕生以來，理論和技術(shù)不斷完善，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對(duì)人的意識(shí)、思維、行為等信息和活動(dòng)過程模擬的準(zhǔn)確程度不斷提升，甚至在特定領(lǐng)域呈現(xiàn)超越人的趨勢(shì)[1-4]。近年來我國(guó)人工智能領(lǐng)域快速發(fā)展，2017 年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，將大力培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人工智能創(chuàng)新人才。2018 年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中提出，加強(qiáng)人工智能與相關(guān)學(xué)科的交叉融合。2020 年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》的通知，明確提出“深化人工智能與基礎(chǔ)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合”。在新工科建設(shè)背景下，人工智能的跨學(xué)科應(yīng)用和融合成為諸多專業(yè)教學(xué)改革的新方向[5]。

對(duì)新技術(shù)的快速應(yīng)用是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)保持發(fā)展活力和規(guī)劃效能的重要方式，如在智慧城市領(lǐng)域城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的參與度不斷提升[6]。在當(dāng)前人工智能應(yīng)用飛速發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門具有跨學(xué)科屬性的應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)踐性要求學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育不斷改進(jìn)，以緊跟行業(yè)需求的變化和信息技術(shù)手段的發(fā)展。特別是當(dāng)前土建類專業(yè)面臨招生問題，持續(xù)提升城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)吸引力、擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域變得越來越重要。人工智能對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用與影響也日益成為國(guó)內(nèi)高校重點(diǎn)教學(xué)改革關(guān)注點(diǎn)[7]，將人工智能與傳統(tǒng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合也成為不少院校提升專業(yè)吸引力的新嘗試。在相關(guān)研究上，黃經(jīng)南等[8]研究提出，人工智能引領(lǐng)的第四次技術(shù)革命將對(duì)城市及空間造成一系列沖擊，將加快城市規(guī)劃的響應(yīng)。單卓然等[9]提出以深度學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)為代表的人工智能進(jìn)入規(guī)劃領(lǐng)域，為城市規(guī)劃提供了新的技術(shù)手段，且人工智能深度參與將加深規(guī)劃從業(yè)人員的職業(yè)分化?？子畹萚10]研究提出，智能技術(shù)已對(duì)城市產(chǎn)生方位的影響，城市功能需根據(jù)居民活動(dòng)的變化而進(jìn)行調(diào)整，城市空間的智能化發(fā)展與運(yùn)營(yíng)管理是未來城市空間規(guī)劃的重要課題。金弟等[11]探討了關(guān)于新型人工智能課程體系的構(gòu)建，認(rèn)為當(dāng)前人工智能課程體系存在教學(xué)手段單一、與前沿研究與新型應(yīng)用場(chǎng)景脫節(jié)等問題，無法滿足新工科的教育要求。總體來看，既有相關(guān)研究主要關(guān)注于人工智能對(duì)城市和行業(yè)發(fā)展的影響，對(duì)人工智能如何被城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)教學(xué)所響應(yīng)的研究相對(duì)不足。

綜上，面對(duì)發(fā)展環(huán)境變化下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系改革，本研究以人工智能的引入為例，試圖探討城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革方向和路徑。本研究將對(duì)人工智能對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的影響開展研究，并重點(diǎn)從學(xué)生視角分析人工智能對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的影響，以期從提升專業(yè)興趣的角度找尋專業(yè)教學(xué)改革的切入口。在研究方法上，本研究采用問卷形式對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，共回收有效問卷103 份，有效性88.3%。其中本科生占55.56%，研究生占44.44%。本研究將探討提升學(xué)生專業(yè)興趣的人工智能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐提供參考。

一 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中信息技術(shù)融合教學(xué)進(jìn)展

信息技術(shù)應(yīng)用是國(guó)內(nèi)外規(guī)劃院校課程體系中的重要組成部分。從手工制圖到軟件制圖、調(diào)查走訪到大數(shù)據(jù)分析、紙質(zhì)圖文到動(dòng)態(tài)平臺(tái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展始終緊跟信息技術(shù)的進(jìn)步，不斷引入先進(jìn)分析應(yīng)用工具，提升專業(yè)效率和精確性。近年，城鄉(xiāng)規(guī)劃與信息技術(shù)的交叉融合趨勢(shì)更加明顯，如麻省理工學(xué)院在2018 年開設(shè)了要求同時(shí)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃和計(jì)算機(jī)科學(xué)的本科專業(yè)——城市科學(xué)與規(guī)劃（Urban Science and Planning with Computer Science），以探索城市規(guī)劃與計(jì)算科學(xué)的深度融合[12]。從其課程設(shè)置來看，開設(shè)的城市規(guī)劃學(xué)相關(guān)課程主要包括行為科學(xué)、人工智能和城市交通、地理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介、空間分析與地理信息系統(tǒng)、GIS 應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫管理基礎(chǔ)、交互式數(shù)據(jù)可視化與社會(huì)、技術(shù)與社會(huì)：探索公共決策的計(jì)算模型等。在城市科學(xué)導(dǎo)向下，國(guó)外高校在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行城市規(guī)劃實(shí)踐運(yùn)用的過程中對(duì)信息技術(shù)課程的融入靈活，通過專業(yè)課程的交叉和重組形成新的專業(yè)培養(yǎng)體系。

從國(guó)內(nèi)代表性高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科及碩士研究生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置來看，在學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)上強(qiáng)化空間信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程已經(jīng)成為重要課程探索方向之一，并以智慧城市技術(shù)為重點(diǎn)，主要依托GIS 課程和城市定量研究方法論課程開展。如清華大學(xué)設(shè)置了空間信息技術(shù)導(dǎo)論課程和地理信息系統(tǒng)與遙感規(guī)劃綜合實(shí)踐課程，介紹GIS 和RS 等技術(shù)在規(guī)劃中的實(shí)踐應(yīng)用。南京大學(xué)在其本科課程中設(shè)置了Python程序設(shè)計(jì)、遙感與GIS 基礎(chǔ)、數(shù)字城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市大數(shù)據(jù)與智慧規(guī)劃等課程，介紹相關(guān)信息技術(shù)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在其本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃里設(shè)置了多項(xiàng)信息技術(shù)相關(guān)課程，如人工智能與建筑設(shè)計(jì)課程。華中科技大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、3S 技術(shù)與應(yīng)用、城鄉(xiāng)信息及其分析等課程，專業(yè)選修課程包括計(jì)算機(jī)及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Python）、計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論、機(jī)器學(xué)習(xí)和智慧規(guī)劃等課程。深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)立了建筑系、城市規(guī)劃系、風(fēng)景園林系和城市空間信息工程系，共享了城市空間信息工程系專業(yè)課程，通過課程和師資共享交叉，強(qiáng)化了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。

由國(guó)內(nèi)高校本碩課程的比對(duì)發(fā)現(xiàn)，涉及信息技術(shù)的課程大多為基于地理信息系統(tǒng)課程的擴(kuò)展和延伸，以智慧城市技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生城市空間分析和綜合應(yīng)用能力。總體上，隨著信息技術(shù)和人工智能的迭代發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃既有課程體系是能夠?qū)π录夹g(shù)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)的，并且已在空間數(shù)據(jù)分析、空間技術(shù)應(yīng)用、空間統(tǒng)計(jì)分析等方面具有相對(duì)成熟的教學(xué)基礎(chǔ)，且國(guó)內(nèi)院校還通過專業(yè)選修課、公共選修課等多種方式對(duì)信息技術(shù)理論和應(yīng)用等課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為人工智能相關(guān)課程的接入設(shè)置了“接口”。

二 基于學(xué)生視角的人工智能認(rèn)識(shí)分析

從學(xué)生視角對(duì)當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)展開調(diào)查和評(píng)價(jià)，能較好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知情況，有助于理解當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)所面臨的問題。在人工智能的專業(yè)應(yīng)用上，大學(xué)生群體對(duì)新技術(shù)的接受程度高，不少同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用于專業(yè)課程作業(yè)之中。本研究基于問卷調(diào)查結(jié)果，從學(xué)生視角分析人工智能與專業(yè)融合的可能性，為人工智能在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用和融合提供參考。

（一）人工智能認(rèn)識(shí)總體分析

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪學(xué)生對(duì)人工智能及其進(jìn)展情況的了解程度不高，對(duì)人工智能及其進(jìn)展了解程度為一般及不太了解的受訪學(xué)生占比較大，為73.5%；但認(rèn)為人工智能對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生很大影響的受訪學(xué)生占比卻達(dá)到84.62%，且愿意主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)或應(yīng)用的占比為70.09%。在人工智能所產(chǎn)生的影響方面（圖1），受關(guān)注最多的是人工智能對(duì)生活和工作方式的影響，占比41.88%，其次為人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響和人工智能作為一種新技術(shù)的應(yīng)用，分別為17.95%和19.66%。在關(guān)于人工智能相關(guān)技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用方面，“了解一些”的占60.68%，“不太了解”的占30.77%，“了解的比較多”和“完全不了解”的受訪學(xué)生人數(shù)較少。據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可知，總體上多數(shù)學(xué)生對(duì)于人工智能的了解程度較淺，但卻普遍認(rèn)為人工智能將對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，且多數(shù)同學(xué)表達(dá)了愿意主動(dòng)了解學(xué)習(xí)人工智能應(yīng)用的意愿。由此可見，人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃的融合將是專業(yè)教學(xué)中新的“興趣點(diǎn)”，將有助于提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)融入人工智能專業(yè)知識(shí)，探索人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃交叉課程，由淺至深展開教學(xué)活動(dòng)。

圖1 關(guān)注人工智能所產(chǎn)生的影響類型

（二）人工智能技術(shù)在專業(yè)課程的使用分析

對(duì)學(xué)生在人工智能相關(guān)技術(shù)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在完成課程作業(yè)的過程中使用人工智能相關(guān)技術(shù)輔助的人數(shù)略少于不會(huì)使用人工智能相關(guān)技術(shù)的人數(shù)，占比分別為49.57%和50.43%。但在“是否有同專業(yè)同學(xué)在完成課程作業(yè)的過程中使用人工智能相關(guān)技術(shù)輔助”的調(diào)查中，受訪學(xué)生認(rèn)為有的占比卻達(dá)到了63.25%，認(rèn)為沒有的僅占36.75%。另外，有81.2%的受訪學(xué)生認(rèn)為，在完成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，有必要學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用；有71.79%的受訪學(xué)生認(rèn)為人工智能技術(shù)的進(jìn)步對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響越來越大；有35.04%的學(xué)生擔(dān)心本專業(yè)內(nèi)容存在落后或被替代的風(fēng)險(xiǎn)，一般或是不擔(dān)心的占47.01%和17.95%。在人工智能技術(shù)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)領(lǐng)域影響方面（圖2），認(rèn)為對(duì)城市交通、城市設(shè)計(jì)、城市管理影響較大的受訪學(xué)生較多，分別占35.9%、23.08%、12.82%；認(rèn)為對(duì)城市交通和城市設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的應(yīng)用價(jià)值較大的受訪學(xué)生也相對(duì)較多，分別占21.37%和22.22%，前者可能與交通數(shù)據(jù)分析與交通模擬有關(guān)，后者可能與機(jī)器制圖的應(yīng)用相關(guān)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，受訪學(xué)生中采用人工智能相關(guān)技術(shù)輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，且普遍認(rèn)為人工智能對(duì)于專業(yè)的影響及其學(xué)習(xí)的必要性將越來越重要，同時(shí)還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)被人工智能所取代有一定的擔(dān)憂。

圖2 人工智能技術(shù)對(duì)專業(yè)影響和專業(yè)應(yīng)用的評(píng)價(jià)

（三）人工智能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)系分析

本研究對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查研究，從學(xué)生視角分析人工智能技術(shù)與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程交叉建設(shè)的必要性和可行性。結(jié)果顯示，受訪學(xué)生中認(rèn)為有必要將人工智能相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用教學(xué)融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的占比達(dá)到89.74%。另外，受訪學(xué)生中認(rèn)為面對(duì)當(dāng)前各種新技術(shù)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系需要進(jìn)行部分調(diào)整的占比也達(dá)到了75.21%。在人工智能相關(guān)課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系類型安排中，支持將人工智能相關(guān)課程設(shè)置為通識(shí)課、專業(yè)核心課、選修課和實(shí)踐課的學(xué)生占比分別為20.51%、25.64%、33.33%、20.51%（圖3）。在建議融入人工智能技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)課程建設(shè)上，支持在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等課程上融入人工智能相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的學(xué)生較多，分別占36.75%和35.9%（圖4）。

圖3 在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中設(shè)置人工智能相關(guān)課程

圖4 建議融入人工智能技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程

在人工智能與專業(yè)學(xué)習(xí)上，有57.26%的受訪學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)新技術(shù)并進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用的能力一般，有62.39%的受訪學(xué)生認(rèn)為人工智能相關(guān)課程融入到現(xiàn)有專業(yè)課程體系后可以提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有90.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為人工智能會(huì)讓城市和鄉(xiāng)村的規(guī)劃建設(shè)變得更合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)受訪學(xué)生支持將人工智能相關(guān)技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)體系之中，并對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，但在具體課程安排中，對(duì)于人工智能技術(shù)作為何種形式課程進(jìn)行組織的認(rèn)識(shí)較為模糊，反映出學(xué)生對(duì)人工智能與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合了解的深度仍不足。有超過一半的受訪學(xué)生認(rèn)為未來人工智能將改變或影響大部分城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人員的工作并希望能盡早將相關(guān)應(yīng)用技術(shù)融入到傳統(tǒng)專業(yè)課程之中，總體上學(xué)生對(duì)于人工智能相關(guān)技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用具有將強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿（圖5）。因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化調(diào)整的過程中，除需使學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)了解城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人員就業(yè)需求和工作內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的交叉融合，逐步建設(shè)具有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色的新交叉學(xué)科課程。

圖5 融入人工智能相關(guān)課程后專業(yè)學(xué)習(xí)興趣變化

三 面向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的人工智能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)方向

國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)所依托的學(xué)院專業(yè)架構(gòu)不同，包括建筑學(xué)、地理學(xué)、公共管理學(xué)等不同學(xué)院背景，這也導(dǎo)致了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向和側(cè)重點(diǎn)有所不同。如偏重建筑學(xué)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程比重大，從微觀設(shè)計(jì)到宏觀規(guī)劃的教學(xué)體系主導(dǎo)了課程體系的構(gòu)建。不同的學(xué)院專業(yè)架構(gòu)下，在既定的課程體系中融入人工智能相關(guān)內(nèi)容或課程的側(cè)重點(diǎn)也將有所不同。歐美規(guī)劃院校主要通過差異化的課程設(shè)置和多元開放的課程選擇來滿足不同學(xué)習(xí)訴求的選課需求，使人工智能與專業(yè)學(xué)習(xí)的交叉易于實(shí)現(xiàn)。而我國(guó)專業(yè)培養(yǎng)體系相對(duì)穩(wěn)定，但課程選擇的靈活性不足，使增設(shè)新課程或建立新課程體系的空間非常有限。另外，并非所有的學(xué)生都有良好的數(shù)理知識(shí)和信息技術(shù)基礎(chǔ)，因此有必要設(shè)置差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)跨學(xué)科的培養(yǎng)方向。針對(duì)不同培養(yǎng)方向，將人工智能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)比重和學(xué)業(yè)要求從一般性掌握到熟練掌握劃分不同的要求等級(jí)。其中，對(duì)于以課程體系微調(diào)為主的情況下，可要求一般性人工智能相關(guān)技術(shù)的掌握，以拓寬專業(yè)視野，掌握新的規(guī)劃分析工具。可在既有課程體系的框架下，提供差別化的課程教學(xué)，構(gòu)建更為靈活高效的選課模式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有更大的自主性。而在系統(tǒng)重構(gòu)課程體系的情況下，可將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與人工智能進(jìn)行的深度融合和創(chuàng)新，以智慧城市相關(guān)課程體系為基礎(chǔ)，重組規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建新的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系。實(shí)際上，當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所賴以發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景已經(jīng)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，關(guān)于“五年制”還是“四年制”、從“擴(kuò)招”到“縮招”的討論已經(jīng)興起，要在既有五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)上構(gòu)建新專業(yè)還是重新建立新學(xué)制的專業(yè)，將是下一階段城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和教學(xué)改革的重要抉擇。在此背景下，將人工智能融入到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以認(rèn)為是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)對(duì)行業(yè)和招生變化的重要舉措，以此為契機(jī)，探索建立在傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)上的新培養(yǎng)方向。

（二）課程設(shè)置

隨著規(guī)劃行業(yè)的整體收縮，傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)規(guī)劃人才的需求也將隨之減少，擴(kuò)大專業(yè)的就業(yè)面也是當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改革所要考慮的重要方面。相比于行業(yè)的變化，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中課程設(shè)置出現(xiàn)了一定的滯后性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革中面臨的最大難題是課程體系的調(diào)整，由于在總學(xué)分中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主干課程占比較大，且還有系列課程以城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程為核心進(jìn)行配置，使課程結(jié)構(gòu)體系的轉(zhuǎn)變變得困難重重。加之城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估的要求，進(jìn)一步壓縮了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的空間，也限制了開展城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)設(shè)。要適應(yīng)新發(fā)展條件和新的技術(shù)趨勢(shì)，就要突破原有的專業(yè)課程框架，提供更加靈活的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)方案，讓不同院校能夠更加主動(dòng)地探索新教學(xué)體系。通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，將人工智能有效融入到城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容之中，不僅拓展了城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)領(lǐng)域，還能提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，人工智能技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系中的融入只是當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改革的其中一個(gè)切入點(diǎn)，所探索出的成功經(jīng)驗(yàn)將為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的系統(tǒng)性改革提供先行經(jīng)驗(yàn)。在具體課程體系改革上，可根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃核心專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，配置人工智能等相關(guān)信息技術(shù)課程，把相關(guān)知識(shí)理論和技能學(xué)習(xí)建立在對(duì)城市空間具體問題的解決的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。結(jié)合院校課程設(shè)置模式與學(xué)生認(rèn)知情況，可通過在既定的規(guī)劃課程中整合跨學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中構(gòu)建更為高效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可通過加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，探索城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的新專業(yè)，重組教學(xué)模塊，探索新的培養(yǎng)體系。

（三）學(xué)習(xí)模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革不僅要從專業(yè)培養(yǎng)體系角度進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，還需為新專業(yè)體系配套新學(xué)習(xí)模式。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于許多在建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的人來說，他們往往能夠?qū)I(yè)作為自身的愛好，如手繪，將專業(yè)與興趣的結(jié)合使其能夠長(zhǎng)期保持扎實(shí)的專業(yè)功底。當(dāng)前，外部環(huán)境的變化也影響了學(xué)生的專業(yè)興趣，要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)興趣的養(yǎng)成。構(gòu)建新的課程體系，要以學(xué)分制為主，平衡必修學(xué)分與選修學(xué)分，滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需求。雖然當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)制為5 年，但學(xué)生在學(xué)期間的課業(yè)要求實(shí)際上是比較重的，課程壓力也相對(duì)較大，所需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)較多。而人工智能本身也是一門前沿交叉性學(xué)科，包含了數(shù)理邏輯、電子信息學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多方面的學(xué)科內(nèi)容[13]，涉及的范圍廣且算法復(fù)雜、形式多樣，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式難以滿足學(xué)生對(duì)于新理論和新技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。因此在分析學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，可針對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，區(qū)分基礎(chǔ)教學(xué)、系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三類課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建人工智能相關(guān)的教學(xué)融合下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新學(xué)習(xí)模式。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，以工具性教學(xué)為主，注重工具性基本實(shí)操技能，使學(xué)生了解人工智能在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)人工智能實(shí)操技能以使學(xué)生掌握在人工智能輔助規(guī)劃的綜合分析能力。其次在系統(tǒng)學(xué)習(xí)部分，提供人工智能相關(guān)理論和技術(shù)的系統(tǒng)課程，梳理整合相關(guān)專業(yè)課程，找到適合跨專業(yè)共享的人工智能相關(guān)課程，通過跨專業(yè)選修、自主學(xué)習(xí)、專題講座和興趣小組等形式開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)提供跨專業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)生獲得更多專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。最后在實(shí)踐學(xué)習(xí)部分，劃分為賽事交流與項(xiàng)目實(shí)習(xí)兩方面，讓學(xué)生在人工智能融合實(shí)操方面的能力得到質(zhì)的提升。

（四）就業(yè)方向

我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)體系是基于長(zhǎng)期的規(guī)劃實(shí)踐所形成的，是直接面向空間規(guī)劃設(shè)計(jì)或規(guī)劃管理領(lǐng)域的，具有突出的需求導(dǎo)向的特點(diǎn)。當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，不少學(xué)生對(duì)選擇在規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)的興趣也在下降，提供更多專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域與更多的專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改革所需要考慮的。當(dāng)下，智能技術(shù)的發(fā)展正在重塑城市運(yùn)行的邏輯與居民日常生活場(chǎng)景[14]，使不同空間要素在更加智能化的空間高速連接，未來城鄉(xiāng)空間所體現(xiàn)出的空間場(chǎng)所規(guī)律將有所不同，這也要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面向未來實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革。同時(shí)，面向未來開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革，也將為本專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)（如當(dāng)前城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生跨界進(jìn)入游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)領(lǐng)域）。通過人工智能輔助技術(shù)學(xué)習(xí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向?qū)⒌玫揭欢ǔ潭鹊臄U(kuò)展。就人工智能對(duì)學(xué)生就業(yè)方向擴(kuò)展來說，高?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)更多具有信息數(shù)據(jù)科學(xué)或人工智能背景的企業(yè)雇主開展校企合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化培養(yǎng)體系，不僅可以為信息化課程的教學(xué)提供更完善的支撐，還可以為研究生提供更多的、多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過設(shè)立智慧城市實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、組建跨學(xué)科城市研究團(tuán)隊(duì)、與規(guī)劃院或第三方城市智能科技企業(yè)合作等多種方式，在人工智能課程教學(xué)中融入實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與就業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。規(guī)劃教育在滿足當(dāng)下規(guī)劃實(shí)踐需求的同時(shí)，也要具有一定超前性，從而通過知識(shí)與技能輸入促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)方向，向城市交通、城市基建、城市管理等智能技術(shù)影響較大的就業(yè)崗位輸送人才[10]。

四 結(jié)束語

面對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的深刻變化，人工智能熱潮的興起成為探討城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，以人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的融合為案例，可為未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗(yàn)。人工智能時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的影響，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門直接面向國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的應(yīng)用學(xué)科，需要響應(yīng)國(guó)家策略和社會(huì)需求開展教學(xué)體系的革新，積極引入人工智能相關(guān)輔助性技術(shù)的課程教學(xué)，以保持城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展活力和吸引力。本文以學(xué)生對(duì)于人工智能對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的影響為切入點(diǎn)，進(jìn)行人工智能了解程度、人工智能相關(guān)技術(shù)在專業(yè)課程中的應(yīng)用、人工智能與專業(yè)興趣的關(guān)系分析等方面的分析，探討了人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合的可能性，從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)模式和就業(yè)方向等四個(gè)方面提出了設(shè)想和建議。將人工智能與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此為契機(jī)，將為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)革新提供新的選擇，將促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更好地適應(yīng)未來的市場(chǎng)需求，也對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要意義。