對推進(jìn)西藏教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考

江長州 西藏自治區(qū)電化教育館

黨的二十大報(bào)告部署了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重要任務(wù)，作出了“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的新論斷，標(biāo)志著我們黨在新時(shí)代新征程對教育工作重要性的認(rèn)識進(jìn)一步深化和升華。建設(shè)高質(zhì)量教育體系任重道遠(yuǎn)，以信息技術(shù)助推教育改革與發(fā)展時(shí)不我待。［1］報(bào)告中提出了加快建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“數(shù)字中國”“推進(jìn)教育數(shù)字化”的重要任務(wù)，發(fā)展教育數(shù)字化必須深入貫徹黨的二十大精神，找準(zhǔn)教育與數(shù)字化的結(jié)合點(diǎn)，全面提升西藏教育數(shù)字化的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，為西藏教育高質(zhì)量發(fā)展增值賦能。

一、西藏教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在“數(shù)字中國”“數(shù)字西藏”建設(shè)浪潮的推動(dòng)下，西藏教育數(shù)字化的趨勢不可阻擋、不可逆轉(zhuǎn)，在這一時(shí)代背景下的西藏教育可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。從“支撐”走向“引領(lǐng)”、從“底座”走向“賦能”、從“教學(xué)輔助”走向“深度融合”，西藏教育信息化正大踏步邁進(jìn)數(shù)字化。

（一）當(dāng)前機(jī)遇

1.教育數(shù)字化列入國家戰(zhàn)略。黨和國家高度重視教育數(shù)字化，《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》中指出“促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化，大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出“加快信息化時(shí)代教育變革”“創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制”“推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”等。［2］這是推進(jìn)西藏教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策依循和發(fā)展方向。把握這一歷史契機(jī)，以數(shù)字化培育西藏教育發(fā)展新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)西藏教育新發(fā)展。在推動(dòng)西藏教育高質(zhì)量發(fā)展方面，我們就能心中有“數(shù)”，更有底氣。

2.自治區(qū)教育行政部門高度重視。教育數(shù)字化近年來均被列入年度西藏教育重點(diǎn)工作，2023年全區(qū)教育工作會議更是將“加快推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)”列為7 項(xiàng)重點(diǎn)工作之一，明確了“深化數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)和應(yīng)用，拓寬教育數(shù)字資源供給渠道，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制”的具體任務(wù)，提出要以西藏教育珠峰旗云平臺為載體，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)有效融合，更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，讓數(shù)字技術(shù)為立德樹人賦能，提升教書育人效力，助力服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。這為推進(jìn)西藏教育數(shù)字化指明了前進(jìn)方向，提供了強(qiáng)有力的組織保障。

3.搭建了教育數(shù)字化的“四梁八柱”。2018 年以來，西藏先后印發(fā)了《西藏自治區(qū)“教育珠峰旗云”行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》《中職學(xué)校數(shù)字校園規(guī)范（試行）》《高等學(xué)校數(shù)字校園規(guī)范（試行）》等文件，“兩臺一標(biāo)、一數(shù)一源”“數(shù)據(jù)上浮、服務(wù)下沉”［3］“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一使用）“一級部署，四級應(yīng)用”“先匯聚、后融合、再智能”等理念已成為全區(qū)教育工作者的廣泛共識，這為推進(jìn)西藏教育數(shù)字化做好了頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一了思想認(rèn)識，搭建了“四梁八柱”。

4.教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施基本滿足需要。全區(qū)各級各類學(xué)校在西藏教育珠峰旗云平臺接入、優(yōu)質(zhì)資源供給、多媒體教學(xué)設(shè)備配置等方面已基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，為實(shí)現(xiàn)“利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的教育差距”打好了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［4］尤其是西藏教育珠峰旗云平臺、教育大數(shù)據(jù)中心的成功搭建和運(yùn)行是近年來西藏全力推進(jìn)教育數(shù)字化的重要成果，也是通過數(shù)字化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力引擎。這為推進(jìn)西藏教育數(shù)字化提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)字底座。

5.廣大師生有強(qiáng)烈的教育數(shù)字化需求。信息技術(shù)已深度融入教育教學(xué)中，廣大師生應(yīng)用智慧白板、國家中小學(xué)智慧教育平臺、西藏教育珠峰旗云平臺開展教學(xué)已成為課堂常態(tài)。這種常態(tài)應(yīng)用，既減輕了師生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率，也發(fā)現(xiàn)了一些有待優(yōu)化和完善的功能。有教師反映，在現(xiàn)有智能教室和教育平臺的基礎(chǔ)上，可以增加智能作業(yè)和試卷批閱功能，減輕教師的重復(fù)性勞動(dòng)，把更多的時(shí)間和精力投入到研究改進(jìn)教學(xué)上來；可以增加手寫規(guī)范漢字的識別功能，這樣能在不改變學(xué)生紙質(zhì)書寫習(xí)慣的前提下，準(zhǔn)確記錄、保存、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而能夠更加及時(shí)、更加精準(zhǔn)地分析學(xué)生學(xué)情，有針對性地布置作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有發(fā)展。廣大師生對教育數(shù)字化的強(qiáng)烈需求為推進(jìn)西藏教育數(shù)字化提供了有力的需求牽引。

（二）面臨挑戰(zhàn)

1.對教育數(shù)字化的認(rèn)識還不夠深刻。正確的認(rèn)知引領(lǐng)正確的行動(dòng)。無論是在教育行政部門還是在各級各類學(xué)校，仍有相當(dāng)部分人員對教育數(shù)字化是什么、為什么、怎么做還不夠了解。首先，對數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)的功能和價(jià)值認(rèn)識不清，導(dǎo)致對教育數(shù)字化重要性的認(rèn)識不足，對于教育教學(xué)中如何引入數(shù)字技術(shù)和大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是知之甚少。因此，推進(jìn)教育數(shù)字化的內(nèi)生動(dòng)力不足、頂層設(shè)計(jì)不夠、缺少系統(tǒng)的理論和方法指引，這也導(dǎo)致教育數(shù)字化引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展的效益還不十分明顯。其次，對教育數(shù)字化過程中“變”與“不變”的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確?！白儭钡氖菙?shù)字化形式，即數(shù)字化技術(shù)賦能教育，完善數(shù)字教育新基建，建設(shè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合大規(guī)模個(gè)性化教育的新生態(tài)。［5］“不變”的是“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)理念，技術(shù)不能簡單地代替教師的角色。

2.對教育高質(zhì)量發(fā)展的支撐還不夠強(qiáng)。我國教育的主要矛盾是人民日益增長的對美好教育的需求同教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，西藏也不例外。為解決這一矛盾，讓全區(qū)各族兒女都能享受到更加優(yōu)質(zhì)公平的教育，需要不斷提升教育治理能力和水平，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。這就迫切需要教育數(shù)字化提供有力的數(shù)字底座。但當(dāng)前西藏教育數(shù)字化對教育管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校服務(wù)、教育評價(jià)等方面的支撐還不強(qiáng)，提供的數(shù)據(jù)和服務(wù)還不夠全面，尚不能完全適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.數(shù)字鴻溝現(xiàn)象尚未完全消除。疫情時(shí)期，教育數(shù)字化尤其是西藏教育珠峰旗云平臺為師生實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、質(zhì)量不下滑”提供了有力保障，但在一定程度上，也暴露出西藏教育數(shù)字化發(fā)展不平衡不充分等問題。比如，拉薩市、林芝市、山南市的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較好，部分偏遠(yuǎn)縣（區(qū)）學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)還不夠穩(wěn)定，線上教學(xué)常有卡頓甚至斷網(wǎng)情況發(fā)生。平臺匯聚的資源多是教育行政部門自上而下的配發(fā)，各級各類學(xué)校自下而上遴選出來的較少，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)校和薄弱校之間的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象也較為明顯。區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間師生對平臺的使用效率參差不齊，各地教育行政部門為線上教學(xué)提供的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源、教學(xué)平臺等也有較大差別。這些都表明，數(shù)字鴻溝現(xiàn)象在各級各類學(xué)校間依然存在。

4.教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善。教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基座，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。從全區(qū)來看，教育數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善。十四五期間，西藏教育數(shù)字化的整體規(guī)劃雖已印發(fā)，但受到制度、經(jīng)費(fèi)和自然環(huán)境等多方面制約，建設(shè)中還是采取分地進(jìn)行、逐步推進(jìn)，這也導(dǎo)致各地市的建設(shè)機(jī)構(gòu)不一致，配置的設(shè)施規(guī)格型號不一致，各類硬件、軟件不一致，各自成為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。僅以西藏教育珠峰旗云平臺的維穩(wěn)管理平臺視頻監(jiān)控版塊為例，各系統(tǒng)之間不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)兼容。每次線上巡查時(shí)，就要在各系統(tǒng)間不斷切換，導(dǎo)致耗時(shí)較長，有時(shí)甚至無法正常檢索和抓取視頻信號等問題。

5.一線教師的數(shù)字素養(yǎng)有待提升。數(shù)字化育人模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念對新時(shí)代教師的專業(yè)能力提出了新要求。不僅要有堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的學(xué)科知識、科學(xué)的教學(xué)方法，更要有基于數(shù)字化教學(xué)的信息素養(yǎng)。但仍有相當(dāng)一部分教師，尤其是老教師的信息素養(yǎng)還停留在做簡單的PPT、插U盤教學(xué)，對于如何用好國家中小學(xué)智慧教育平臺和西藏教育珠峰旗云平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，深度融入課堂教學(xué)還缺乏相應(yīng)意識和能力。這就導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用仍處于較低水平，距離變革教育理念、重構(gòu)課堂、精準(zhǔn)施教等仍有一定差距。

二、推進(jìn)西藏教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)建議

教育部提出，深化教育數(shù)字化應(yīng)用，要堅(jiān)持“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”。因此，教育數(shù)字化基礎(chǔ)在建，關(guān)鍵在用。從西藏來看，西藏教育珠峰旗云平臺是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要抓手。面對信息技術(shù)與教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)深度融合的新格局，針對上述機(jī)遇和挑戰(zhàn)，下一步應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育供給與需求更精準(zhǔn)地匹配，著力破解認(rèn)識不深刻、支撐不到位、建設(shè)不均衡、應(yīng)用不充分、融合不深切的問題。具體有以下幾點(diǎn)建議：

（一）抓兩頭促應(yīng)用

上頭，也就是自治區(qū)教育行政部門要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌，促進(jìn)各級電教、教研隊(duì)伍密切配合，著力打破部門、科室界限，不斷提升兩者信息技術(shù)背景下的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力，尤其是基于西藏教育珠峰旗云平臺，貫穿國家中小學(xué)智慧教育平臺和珠峰旗云教學(xué)通的應(yīng)用和指導(dǎo)能力，打造一支符合西藏實(shí)際的信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。下頭，也就各級各類學(xué)校要激勵(lì)一線教師對西藏教育珠峰旗云平臺的應(yīng)用，讓廣大教師在掌握平臺的操作方法后，還要在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，在應(yīng)用中注重發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，幫助不斷優(yōu)化平臺，促進(jìn)平臺常態(tài)應(yīng)用、深度應(yīng)用。

（二）抓建設(shè)促應(yīng)用

教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動(dòng)教育數(shù)字化、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育專網(wǎng)、西藏教育珠峰旗云平臺、教學(xué)資源、專遞課堂、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極構(gòu)建更加完備的教育數(shù)字化支撐體系。常態(tài)化推進(jìn)多媒體教學(xué)一體機(jī)、計(jì)算機(jī)教室、校園監(jiān)控的迭代更新，保障學(xué)?；镜臄?shù)字化教學(xué)和管理需求。積極引入人工智能技術(shù)，把西藏21所教育信息化示范校率先建成集智慧班牌、校園廣播、校園電視臺、科創(chuàng)教室于一體的數(shù)字校園。大力推廣使用珠峰旗云教學(xué)通，積極推進(jìn)“21+21”常態(tài)化“三個(gè)課堂”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一塊屏幕連接城鄉(xiāng)兩個(gè)課堂，兩地學(xué)生同上一堂課，線上線下教學(xué)融合互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。進(jìn)一步促進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通，切實(shí)將西藏教育珠峰旗云平臺打造成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建支撐體系。

（三）抓供給促應(yīng)用

堅(jiān)持以教師易用好用為原則，在應(yīng)用中不斷更新迭代平臺中的教師備授課、網(wǎng)絡(luò)教研、在線教學(xué)等學(xué)科教學(xué)工具。系統(tǒng)梳理各學(xué)科知識脈絡(luò)，明確各知識點(diǎn)間的關(guān)系，分步構(gòu)建各級各類學(xué)校國家和自治區(qū)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科知識圖譜。對現(xiàn)有資源進(jìn)行分類標(biāo)識，匹配學(xué)科知識圖譜。［6］升級資源搜索引擎，通過平臺模式為師生提供海量的優(yōu)質(zhì)資源和精準(zhǔn)的資源服務(wù)。依托西藏教育珠峰旗云平臺，提升數(shù)字資源供給監(jiān)管能力，實(shí)現(xiàn)資源備案、流動(dòng)、評價(jià)的全鏈條管理。把好數(shù)字資源準(zhǔn)入關(guān)，探索人工智能技術(shù)支持下的數(shù)字教育資源內(nèi)容審核。建立基層教師評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)數(shù)字資源迭代更新。

（四）抓示范促應(yīng)用

以21 所教育信息化示范校為龍頭，充分發(fā)揮教育“組團(tuán)式”人才援藏的組織優(yōu)勢、智力優(yōu)勢，著力把21所教育信息化示范校打造成西藏教育珠峰旗云平臺深度應(yīng)用的示范校、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的示范校、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)的示范校。在此基礎(chǔ)上，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以數(shù)字化促進(jìn)邊境地區(qū)教育公平與質(zhì)量提升，運(yùn)用西藏教育珠峰旗云平臺，利用教育“組團(tuán)式”援藏機(jī)制，聚焦教育質(zhì)量提升和師資隊(duì)伍建設(shè)兩大任務(wù)，以管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)等方式，建立21所教育信息化示范校對口21 個(gè)邊境縣和多所學(xué)校結(jié)對幫扶機(jī)制，推動(dòng)西藏邊境地區(qū)學(xué)校率先在深化教育信息技術(shù)應(yīng)用上、在保障教育公平上、在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展上、在提高教育治理效能上取得新突破，以更大力度、更強(qiáng)舉措推進(jìn)教育數(shù)字化。

（五）抓優(yōu)化促應(yīng)用

按照教育規(guī)律和實(shí)際工作需求，建好用好教育大數(shù)據(jù)中心。以歷年《西藏自治區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》為數(shù)據(jù)源，形成可視化、可更新、可根據(jù)不同部門需求隨時(shí)調(diào)用的權(quán)威數(shù)據(jù)庫。以西藏教育珠峰旗云平臺為支撐，在確?？尚虐踩那疤嵯?，推進(jìn)各類數(shù)據(jù)分層級調(diào)用、跨地域流動(dòng)。為大數(shù)據(jù)中心配備專職維護(hù)人員，做好數(shù)據(jù)更新和維護(hù)，提升數(shù)據(jù)的時(shí)效性、準(zhǔn)確性和保密性，加強(qiáng)以數(shù)據(jù)為依據(jù)的教育輿情、發(fā)展趨勢分析能力。擴(kuò)大西藏教育珠峰旗云平臺的開放性和協(xié)同性，學(xué)?？筛鶕?jù)自身業(yè)務(wù)需要，自主選擇應(yīng)用模塊，支持學(xué)校利用平臺實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，鼓勵(lì)學(xué)校在教學(xué)中生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享到平臺。優(yōu)化教師個(gè)人空間，可將珠峰旗云教學(xué)通、平臺資源及教師個(gè)人的教學(xué)資源匯聚融合，簡化教師使用流程，提高使用效率。

（六）抓素養(yǎng)促應(yīng)用

提升教師數(shù)字素養(yǎng)，著力提升教師為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)、生活和工作，利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)而具備的數(shù)字化意識、能力與責(zé)任［7］，提升師生在數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)工作生活的適應(yīng)能力。注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，開齊開好信息科技課程，有目的有計(jì)劃地提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能。有條件的學(xué)?？砷_設(shè)數(shù)字化基礎(chǔ)課程，開展人工智能、編程、數(shù)據(jù)分析等教育。加大教育管理者數(shù)字治理能力的培訓(xùn)力度，通過系統(tǒng)的課程培訓(xùn)提升教育管理者的數(shù)字治理能力，提升教育領(lǐng)導(dǎo)者的數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力。

（七）抓交流促應(yīng)用

上海、廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省市在教育數(shù)字化過程中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，寧夏、貴州、廣西等西部省區(qū)也在積極探索適合自身的教育數(shù)字化之路，要積極開展高質(zhì)量的跨省交流合作，充分利用教育援藏工作機(jī)制，建立教育信息化跨省合作與交流的長效機(jī)制與穩(wěn)定平臺。重點(diǎn)學(xué)習(xí)探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)、對策和實(shí)現(xiàn)路徑，探索網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)字治理新方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，共同打造公平優(yōu)質(zhì)有韌性的數(shù)字教育未來發(fā)展的新圖景。將各省市成功的教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)“引進(jìn)來”，讓西藏成熟的教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)“走出去”，既平穩(wěn)推動(dòng)西藏教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也為全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供可行的西藏方案。

（八）抓考核促應(yīng)用

深化“一考三評”中對于教師信息素養(yǎng)的考核，由自治區(qū)教育行政部門指導(dǎo)各地市科學(xué)設(shè)定年度評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“一考三評”促進(jìn)基層教師學(xué)平臺、用平臺。將“21+21”優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋工作列為自治區(qū)教育廳對各地（市）教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)績效考核評價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)考核被幫扶邊境縣和相關(guān)學(xué)校的教師專業(yè)能力、教育教學(xué)質(zhì)量等情況，完成一輪幫扶后做一次全面評估，評估結(jié)果作為評先評優(yōu)和績效考核的重要依據(jù)。建立教育信息化先進(jìn)集體和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，尤其是對“21+21”優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋工作中成績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在西藏自治區(qū)教育廳門戶網(wǎng)站和“西藏教育珠峰旗云平臺”開設(shè)“教育數(shù)字化”專欄，積極宣傳各地典型經(jīng)驗(yàn)，營造良好工作氛圍。