課程思政視域下新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究

郭錦鵬 鮑美偲

摘? 要：新聞與傳播專業(yè)作為與思政教育有著重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)上具有突出的意識形態(tài)性與鮮明的社會實(shí)踐性。近年來，隨著媒介環(huán)境的發(fā)展變化，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各高校對傳媒人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)入了全新階段。文章以課程思政視域下新聞與傳播專業(yè)碩士的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為研究對象，探討當(dāng)前新傳專碩人才培養(yǎng)體系在學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師指導(dǎo)方式和校內(nèi)外實(shí)踐培養(yǎng)中存在的不足之處?；谡n程思政理念對新聞與傳播專業(yè)碩士教學(xué)模式在價(jià)值認(rèn)知、技能培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)三方面的導(dǎo)向作用，探索從完善選拔標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)產(chǎn)教融合三路徑來加強(qiáng)新傳專碩的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；新聞與傳播專碩；實(shí)踐創(chuàng)新；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0101-04

基金項(xiàng)目：本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“內(nèi)涵式發(fā)展背景下新增專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)質(zhì)量導(dǎo)向建設(shè)研究——以新聞與傳播碩士學(xué)位點(diǎn)為例”研究成果。

作者簡介：郭錦鵬（1979—），博士，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思政教育與高校管理；鮑美偲（2001—），女，學(xué)士在讀，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，研究方向?yàn)樾侣勁c傳播。

黨的二十大報(bào)告提出，要辦人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校立身之本首在立德樹人，思想政治教育是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是調(diào)整高等傳媒人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，應(yīng)對全媒體時(shí)代傳媒實(shí)踐變遷的一種措施［1］。新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)對于高等教育、社會發(fā)展與國家建設(shè)有重要作用，旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才［2］。因此，結(jié)合課程思政理念和實(shí)踐現(xiàn)狀加強(qiáng)新傳專碩研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。

一、新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生學(xué)科思維受限

首先，目前選拔新聞與傳播專業(yè)碩士的方式為“初試+復(fù)試”的考核形式，除少數(shù)跨專業(yè)考生之外，絕大部分考核對象為本科階段就讀新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們針對考試大綱之內(nèi)的新聞傳播學(xué)科知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，通過考核后被錄取為碩士研究生。這樣的選拔方式使學(xué)生忽視了研究生考試大綱之外的其他專業(yè)課程，導(dǎo)致他們難以具備牢固的體系化基礎(chǔ)知識。其次，研究生階段的課程設(shè)置往往缺少與本科階段的有效銜接與過渡，知識割裂比較嚴(yán)重。部分教師授課方式較為陳舊與枯燥，只針對提前準(zhǔn)備好的課程PPT內(nèi)容進(jìn)行知識輸出，缺乏啟發(fā)性，紙上談兵的教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。

單一的選拔標(biāo)準(zhǔn)、不完善的課程設(shè)置和枯燥的課堂教學(xué)從客觀條件上限制了學(xué)生綜合性學(xué)科思維的形成，思維的局限性則進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在行動上創(chuàng)新力不足，在實(shí)踐中的效率不高。

（二）研究生導(dǎo)師指導(dǎo)缺位，學(xué)生知識技能存在結(jié)構(gòu)性偏差

作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人和研究生科研生涯的指路人，導(dǎo)師應(yīng)該對研究生同時(shí)負(fù)有思想教育和學(xué)術(shù)教育的職責(zé)?！半p導(dǎo)師制”作為促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的改革措施，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的重要育人機(jī)制，但是在新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中仍然存在沒有落到實(shí)處的情況。

一方面，部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師缺乏對行業(yè)一線動態(tài)的掌握，教學(xué)偏重基礎(chǔ)知識的灌輸，缺乏強(qiáng)實(shí)踐性與典型性的案例講解。另一方面，行業(yè)導(dǎo)師擁有導(dǎo)師以外的其他職業(yè)身份，部分導(dǎo)師授課時(shí)間無法保證，在時(shí)間和精力上不足以全力輔導(dǎo)研究生進(jìn)行課外實(shí)踐?！半p導(dǎo)師制”所面臨的問題是師生雙方缺乏及時(shí)且有效的溝通與交流，導(dǎo)師對學(xué)生的情況了解不深入，缺乏因材施教的引導(dǎo)。在這種情況下，“雙導(dǎo)師制”共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工作就無法達(dá)到使碩士研究生的專業(yè)知識技能與職業(yè)需求導(dǎo)向相匹配的預(yù)期效果。

（三）實(shí)踐設(shè)備老舊，難以對接行業(yè)前沿

新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)中的實(shí)踐活動主要包括校內(nèi)課堂實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是通過2—3年的培養(yǎng)，為行業(yè)與社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，高校教育雖然一直在奮力直追，現(xiàn)實(shí)中卻始終落后行業(yè)一步。

究其原因主要有兩方面，一方面是由于新聞信息行業(yè)的特殊性，日新月異的技術(shù)使得新聞傳播業(yè)每天都能呈現(xiàn)出新的發(fā)展與變化。如在新聞報(bào)道中對AR、VR、AI智能生成和H5等新興技術(shù)的融合使用，在媒介運(yùn)營中采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)用戶畫像塑造。但是部分學(xué)校設(shè)備已經(jīng)購置多年，由于維護(hù)和更新跟不上，導(dǎo)致校內(nèi)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前行業(yè)中正在使用的技術(shù)，學(xué)校與行業(yè)設(shè)備之間的差距也是學(xué)生與行業(yè)之間的差距。另一方面，有的高校也意識到與行業(yè)接軌的重要性，于是在行業(yè)與技術(shù)的倒逼下，開始向?qū)W生灌輸新知識與新技術(shù)，但囿于時(shí)間有限，技術(shù)更迭太快，所以只能以“點(diǎn)”的形式傳授相關(guān)技能與知識，缺乏“以點(diǎn)促面”的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于目前的融媒體技術(shù)、智能媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展認(rèn)知浮于表面。

二、課程思政理念對新聞與傳播專業(yè)教學(xué)模式的導(dǎo)向作用

（一）價(jià)值認(rèn)知引領(lǐng)導(dǎo)向

堅(jiān)持馬克思主義新聞觀對新聞與傳播專碩的價(jià)值引領(lǐng)。實(shí)際教學(xué)中要以課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，應(yīng)堅(jiān)決地糾正生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的與馬克思主義新聞觀相矛盾和抵觸的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與傾向。新聞傳播教育的使命是培養(yǎng)職業(yè)化的新聞傳播工作者，培養(yǎng)黨的新聞輿論工作接班人。合格的新聞工作者應(yīng)具有明確的使命感，并將其內(nèi)化成人生觀和價(jià)值觀的重要組成部分。高校在培養(yǎng)中要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為新聞傳播教育課程思政的理論指引和行動指南，這樣才能夠引導(dǎo)師生準(zhǔn)確地把握根本性、戰(zhàn)略性、全局性的重大問題，才能夠培育出合乎時(shí)代發(fā)展要求的新聞傳播人才［3］。

（二）技能培養(yǎng)開拓導(dǎo)向

目前來看，我國的新聞傳播教育還沒有跟上傳媒業(yè)界發(fā)展的步伐，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)機(jī)制等方面都相對滯后，針對報(bào)紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的人才分類培養(yǎng)方式還占據(jù)著主導(dǎo)地位。但當(dāng)代社會媒體融合趨勢加快，我們需要培養(yǎng)全方面發(fā)展、集多種技能于一身的全媒體人才。校內(nèi)外實(shí)踐作為新聞與傳播專業(yè)碩士技能培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，發(fā)揮著學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到社會行業(yè)實(shí)踐的連接橋梁作用。為順應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)媒體生產(chǎn)方式與內(nèi)容的束縛，在教育培養(yǎng)中集文字采集、圖像處理、聲音合成、三維動畫、AI智能生成等各種表現(xiàn)形式于一體，跨越媒介間的界限［4］。借此向社會展示出新時(shí)代新聞與傳播專業(yè)碩士的綜合媒介素養(yǎng)，使其能為大眾呈現(xiàn)更加精彩與務(wù)實(shí)的新聞傳播作品和成果。

（三）學(xué)科建設(shè)指引導(dǎo)向

打造課程思政引領(lǐng)下的綜合實(shí)踐課程群。課程群是指以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，以各種先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺，對教學(xué)中相互影響、相互依托的相關(guān)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)和構(gòu)建的課程體系［5］。以課程群的形式進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，能更好地提升學(xué)生所學(xué)與社會所需之間的匹配度。

第一，為了讓新聞與傳播專碩具備較高的采寫編評等業(yè)務(wù)素質(zhì)，需要開設(shè)由新聞采訪與寫作、新聞評論學(xué)、新聞編輯學(xué)等實(shí)踐前沿課程組成的課程群。第二，為了讓學(xué)生融入當(dāng)前的視聽媒介環(huán)境，培養(yǎng)他們擁有掌握長、短視頻和直播等社會新興報(bào)道技能，需要打造由影視藝術(shù)、影視創(chuàng)作和音頻創(chuàng)作等課程組成的課程群。第三，全媒體時(shí)代更加考驗(yàn)傳媒工作者面對社會和國家重大事件時(shí)的綜合媒介應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)打造由全媒體制作與實(shí)訓(xùn)、全媒體概論、融合新聞等課程組成的課程群，以培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)碩士更加扎實(shí)的融合媒介報(bào)道能力。

三、課程思政視域下新聞與傳播專業(yè)碩士創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探索

新媒體的崛起，使得傳播格局和社會輿論環(huán)境發(fā)生巨大變化。在新媒體環(huán)境下，立足于現(xiàn)存新聞與傳播專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，反思新聞與傳播專業(yè)碩士創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，在課程思政的導(dǎo)向作用下，有關(guān)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索路徑可從以下三方面開展：第一，為解決選拔標(biāo)準(zhǔn)單一、學(xué)生學(xué)科思維存在局限的問題，應(yīng)注重完善選拔標(biāo)準(zhǔn)體系，拓展學(xué)生的綜合性思維；第二為解決實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)缺位，學(xué)生知識技能存在結(jié)構(gòu)性偏差的問題，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造融合性人才培養(yǎng)體系；第三，為解決學(xué)校教學(xué)對接行業(yè)前沿困難的問題，應(yīng)著力完善實(shí)踐平臺，促進(jìn)產(chǎn)教融合，二元驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（一）完善選拔標(biāo)準(zhǔn)體系，拓展學(xué)生綜合思維

在這個(gè)全球格局劇烈變化的環(huán)境中，各國傳媒人才在全球發(fā)展特別是資訊傳播中扮演著非常重要的角色，緊跟時(shí)代的發(fā)展變化態(tài)勢是新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的基本理念。

首先，完善研究生選拔標(biāo)準(zhǔn)體系。初試階段，不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，也要加大對實(shí)際運(yùn)用知識能力的考核比例。復(fù)試階段，考核形式可以更加多樣化。除基礎(chǔ)的面試以外，還可以加入項(xiàng)目實(shí)踐活動考核環(huán)節(jié)來測試學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)踐的實(shí)際掌握程度，模擬測試考生面對突發(fā)國內(nèi)外重大事件時(shí)的報(bào)道能力。通過“初試+復(fù)試”相結(jié)合，選拔出具有較高實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提升新聞與傳播專業(yè)研究生的隊(duì)伍質(zhì)量。

其次，增強(qiáng)教育的時(shí)效性，注重更新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新聞與傳播專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新速度較快，授課內(nèi)容應(yīng)該緊跟國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生在課堂里最大限度地接觸到前沿知識。

最后，推動教育的國際化，培養(yǎng)專業(yè)碩士的國際觀。國際觀是新聞傳播教育的重要理念，我國全球化傳播的成敗與新聞傳播人才的國際觀培養(yǎng)緊密相連［6］。一方面，作為硬件技能，學(xué)生要提升自己的外語能力，減少國際傳播中的阻礙。另一方面，國際觀要求學(xué)生要對中國國情有準(zhǔn)確的把握，認(rèn)清當(dāng)前中國在整個(gè)國際社會中所扮演的角色，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的國際視野，培養(yǎng)其開闊的思維和海納百川的胸懷。兩方面結(jié)合，能更好地提高畢業(yè)生對外傳播實(shí)操效果的和諧度和融合度。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造融合人才培養(yǎng)體系

加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要強(qiáng)化對導(dǎo)師指導(dǎo)過程的監(jiān)督。通過明確導(dǎo)師職責(zé)、合理規(guī)劃導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間并打造綜合性研究團(tuán)隊(duì)，讓新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)過程更加科學(xué)化。

首先，“雙導(dǎo)師制”要權(quán)責(zé)明確。在整個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，主要指導(dǎo)責(zé)任原則上應(yīng)由校內(nèi)學(xué)界導(dǎo)師承擔(dān)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的課堂理論學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題、開題、理論撰寫與答辯等工作。業(yè)界導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)活動中應(yīng)用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，以及論文選題和學(xué)位論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。校內(nèi)、校外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流指導(dǎo)情況，使專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力提高相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

其次，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，要對導(dǎo)師自身專業(yè)水平、認(rèn)真負(fù)責(zé)程度和時(shí)間精力分配等方面進(jìn)行綜合考慮。尤其是行業(yè)導(dǎo)師，要確保時(shí)間安排合理，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐活動，縮短專碩研究生從學(xué)校邁向社會的職業(yè)成長道路。

最后，為了拓展學(xué)生的綜合學(xué)科思維，應(yīng)著力打造綜合性跨學(xué)科的創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同專業(yè)背景和研究方向教師的優(yōu)勢，通過學(xué)科之間的交叉融合，幫助學(xué)生獲取更多的知識內(nèi)容，指導(dǎo)他們運(yùn)用相關(guān)知識來提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）產(chǎn)教融合，二元驅(qū)動學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)踐是新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐過程中應(yīng)有明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)，實(shí)踐成果要能夠反映新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士研究生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)方面取得的成效。誠然，實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐平臺的建設(shè)，平臺建設(shè)要著眼行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需求，以市場需求為導(dǎo)向，可分為“三級化”層層推進(jìn)。

首先，對校內(nèi)實(shí)踐平臺要及時(shí)整改與更新。針對專業(yè)碩士培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備要緊跟行業(yè)需求，讓學(xué)生在校園里所接觸到的實(shí)踐機(jī)會能夠作為日后對接行業(yè)的橋梁。推進(jìn)學(xué)科大類實(shí)踐中心、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用。

其次，與校宣傳部進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)動培養(yǎng)。通過培養(yǎng)單位和宣傳部的實(shí)踐聯(lián)動項(xiàng)目，新聞與傳播專碩研究生在完成項(xiàng)目實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的過程中，可以接觸到大量優(yōu)質(zhì)且豐富的思政資源。不僅鍛煉了個(gè)人的實(shí)踐能力，也使學(xué)生得以在宣傳工作中接受熏陶。

最后，高校要主動與校外優(yōu)秀單位共建合作關(guān)系，積極為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。引導(dǎo)師生走進(jìn)企業(yè)、面向社會，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在企業(yè)中接觸多種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，包括進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、中長期項(xiàng)目實(shí)踐等。在教學(xué)中導(dǎo)入與當(dāng)前行業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的前沿課題，將理論知識用于分析行業(yè)實(shí)踐的同時(shí)為行業(yè)發(fā)展提出具有前瞻性、創(chuàng)新性的發(fā)展思路，促進(jìn)校企雙方協(xié)同共進(jìn)。

依托“課堂教學(xué)+校內(nèi)資源+傳媒業(yè)界”的三級化實(shí)踐平臺所打造的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺，拓展了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了與傳媒業(yè)界的業(yè)務(wù)聯(lián)系，踐行“強(qiáng)實(shí)踐性”的培養(yǎng)理論，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力是新聞與傳播專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，是為國家新聞傳播事業(yè)儲備人才的重要舉措，也是高校與社會共同肩負(fù)的重要使命。作為首要責(zé)任者，高校順應(yīng)國家推進(jìn)新文科建設(shè)的背景，結(jié)合國內(nèi)外環(huán)境和媒介發(fā)展態(tài)勢，以基本的媒體發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，促進(jìn)課程思政、專業(yè)課程和實(shí)踐育人相輔相成，積極探索新聞與傳播專業(yè)碩士研究生人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑并狠抓落實(shí)，以優(yōu)秀新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)出一批擁有家國情懷與社會責(zé)任感，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的新聞與傳播專業(yè)碩士人才，兼具人才培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要價(jià)值和意義。文章分析了新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題，梳理了以課程思政理念促專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值，并提出了完善考核體系、構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”、加強(qiáng)產(chǎn)教融合等優(yōu)化路徑，以期為相關(guān)研究提供借鑒。但研究尚存在課程思政元素挖掘不充分、結(jié)合點(diǎn)待優(yōu)化等不足之處，后續(xù)研究將針對性地完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉丹凌，李夢雨. 全時(shí)化·開放化·個(gè)性化·多元化·媒介化——建構(gòu)新聞與傳播專業(yè)碩士的全媒體培養(yǎng)模式［J］. 新聞與寫作，2020（02）：54-57.

［2］ 王洋，王琳. 新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐培養(yǎng)模式探析［J］. 傳媒，2021（15）：88-90.

［3］ 秦雪冰，姚曦. 做好新聞傳播教育課程思政的三個(gè)維度［N］. 光明日報(bào). 2019-07-02（15）.

［4］ 陳爽. 新聞與傳播專業(yè)碩士全媒體培養(yǎng)模式改革研究［J］. 新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（18）：52-53.

［5］ 楊志峰，汪海. 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)融媒體應(yīng)用能力分層培養(yǎng)體系構(gòu)建［J］. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，46（08）：119-123.

［6］ 李天福. 課程思政視域下新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化探析［J］. 中國廣播電視學(xué)刊，2022（07）：46-49.

（責(zé)任編輯：陳華康）