楚怡精神視域下高職思想政治理論課實踐教學(xué)路徑探析

摘? 要：楚怡教育是湖南職教人寶貴的精神財富，蘊含著家國情感、育人理念、創(chuàng)新精神等時代價值。“楚怡”的職教精神是在社會發(fā)展過程中逐步形成的，是職教工作者對職教全面系統(tǒng)的思考總結(jié)后建立的。因此，在現(xiàn)代的職業(yè)教育環(huán)境下，“楚怡”職教精神已作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，融入高校思想政治理論課非常必要。通過推動理論和實踐的雙向育人，不斷提升學(xué)生們對職業(yè)教育的認(rèn)同感和信任感，增強(qiáng)職教工作者的責(zé)任感和自豪感。加大楚怡精神的生動實踐，為職業(yè)教育改革發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)具有湖湘情懷的能工巧匠、大國工匠和時代新人具有重要作用。

關(guān)鍵詞：楚怡精神；思想政治理論課；實踐教學(xué)

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0040-04

基金項目：2022年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目“基于楚怡精神傳承的思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（項目編號：22E47）。

作者簡介：謝喆珺（1991—），女，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)和理論研究。

著名的教育家陳潤霖先生，于1909年在其故鄉(xiāng)創(chuàng)辦了湖南私立楚怡初級工業(yè)教育學(xué)院，校訓(xùn)“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”，被譽為“楚怡精神”，這一教育理念始終激勵湖南職業(yè)教育行業(yè)的工作者砥礪前行［1］。近年來，在推進(jìn)職業(yè)教育的過程中，湖南大力實施“楚怡行動”，并印發(fā)了《關(guān)于開展“楚怡”文化傳承基地建設(shè)的通知》［2］。通過推進(jìn)國家職業(yè)教育改革發(fā)展高地建設(shè)，成立高職高專思政理論課建設(shè)聯(lián)盟，并在全國首創(chuàng)了職業(yè)院校思政課程教學(xué)能力系列競賽，充分利用湖南豐富的紅色資源，以家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、興工強(qiáng)國等為重點，旨在進(jìn)一步推動思政理論課和課程思政建設(shè)，持續(xù)掀起宣傳“楚怡精神”的熱潮。

一、楚怡精神內(nèi)核綜述

（一）楚怡精神之緣起

2022年3月26日，一部開創(chuàng)了全國職教領(lǐng)域紀(jì)錄片先河的《楚怡百年榮光》記錄了楚怡精神的形成。以“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”為辦學(xué)宗旨，在1909年，以著名教育家陳潤霖為代表的湖南職業(yè)教育先行者們，在當(dāng)時動蕩的時局下籌辦了湖南私立楚怡初級工業(yè)學(xué)院（后改名“楚怡工業(yè)學(xué)?！保ぴ诶^承和發(fā)揚湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化經(jīng)世致用精神的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了文化自信與教育理想的有機(jī)融合、家國情感與個人意志的辯證統(tǒng)一、勇于改革和勇于創(chuàng)造精神的有力融合，激勵著一大批湖南職教人奮勇前行，對當(dāng)代社會具有深遠(yuǎn)的影響力［3］。

（二）國家對職業(yè)教育的重視

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育經(jīng)過提質(zhì)升級后，培養(yǎng)能力明顯增強(qiáng)。目前，高職高專畢業(yè)生是中國工業(yè)大軍中的一支重要后備力量，也是促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級和新型城鎮(zhèn)建設(shè)的主要力量［4］。2014年6月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育座談會上指出，要堅持服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方針，深化體制和機(jī)制的改革，對不同層次、不同類型的職業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，要堅持產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，知行合一，引導(dǎo)社會各方面，尤其是產(chǎn)業(yè)企業(yè)，對職業(yè)教育給予積極的支持，為構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系而奮斗［5］。之后，教育部于2020年公布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》也在2022年底發(fā)布，這是一份由中央和國務(wù)院共同制定的文件。在2023年的政府工作報告中，提出了要推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，促進(jìn)高職教育的發(fā)展，推動高等教育的創(chuàng)新?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》修改后，新《職教法》正式生效，使職業(yè)教育與一般教育并駕齊驅(qū)，凸顯了職業(yè)教育在整個國家教育體系中的作用［6］。綜上，黨和國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不言而喻。

（三）湖南省對職業(yè)教育的相關(guān)建設(shè)

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育迎來發(fā)展的春天，為進(jìn)一步構(gòu)建我國現(xiàn)代職教體系。湖南省高度重視職業(yè)教育領(lǐng)域，出臺了《湖南省職業(yè)教育條例》和《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》等指導(dǎo)文件［7］。在2021年，湖南省人民政府提出實施職業(yè)教育“楚怡”行動計劃，目標(biāo)是繼續(xù)推進(jìn)楚怡職教的理念。此外，傳承發(fā)揚新時期楚怡職教精神，以“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的精神進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新楚怡智庫，從全新角度深入解讀創(chuàng)新時代職業(yè)教育的政策理念、政策框架和模式，以期成為國內(nèi)領(lǐng)先的高端智庫，以此推動全省職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步為湖南職教高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的戰(zhàn)略依據(jù)。2022年，湖南省政府決定中明確提出，把“職業(yè)教育‘楚怡行動”項目列為全省十項重點民生實事項目，旨在打造出楚怡職教品牌并作為湖南職業(yè)教育人獨有的“文化名片”。湖南省將深入開展“楚怡”教育活動，持續(xù)推動職教人才高地打造，到2025年，要基本形成同湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配套、同廣大人民群眾期盼相契合的湖南省特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

二、高職思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

“深化‘大思政課建設(shè)，加強(qiáng)實踐性教育”和“深化‘大思政課建設(shè)工作方案”，是我國高等教育改革發(fā)展的必然要求。方案強(qiáng)調(diào)，一方面，要組織多種形式的實踐教學(xué)，將思政課開設(shè)到更多的實際環(huán)境中，讓同學(xué)們在實踐中認(rèn)識社會、磨煉意志、積累經(jīng)驗，將愛國情、強(qiáng)國志、報國行與自己的人生選擇和實際行動相結(jié)合，為青少年構(gòu)筑精神基石、夯實人生根基。另一方面，要擴(kuò)大工作模式，整合多種資源，擴(kuò)大課堂半徑，形成覆蓋課堂、校園和社會的“點線面”一體的思想政治大課堂，凝聚社會育人力量，形成一種潛移默化、潤物無聲，啟發(fā)學(xué)生智慧和心靈的整體育人氛圍。這就要求必須要改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，各高校都要嚴(yán)格落實思政課實踐教學(xué)［8］。

實踐課程作為思政課教育內(nèi)容的主要部分，是思想政治教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對提高大學(xué)生認(rèn)識世界的能力與培育品格有著非常重大的意義［9］。近年來，各地學(xué)校開展了形式多樣的思政課實踐教學(xué)探索，總結(jié)了許多可貴經(jīng)驗，獲得了一定效果。從各高校的實踐來看，思政課實踐教學(xué)主要有以下幾種模式：一是發(fā)揮第一課堂的作用，依托第一課堂開展案例教學(xué)、主題討論、辯論演講等發(fā)揮學(xué)生自主作用的課程設(shè)計；二是給學(xué)生布置實踐項目，學(xué)生根據(jù)項目完成實踐論文，主要包括調(diào)研、訪談等項目；三是進(jìn)行校外實踐，或是基地參觀現(xiàn)場教學(xué)，或是暑期社會實踐等，成果以論文形式呈現(xiàn)。這些探索取得了一定實效，但思政課的實踐教學(xué)在實踐中遇到了很多現(xiàn)實困難，實踐教學(xué)效果還不太理想［10］。

（一）形成規(guī)模的高校案例可供借鑒的較少，實踐課仍停留在理論層面

案例教學(xué)、主題討論、辯論演講、實踐論文等都屬于第一課堂理論教學(xué)手段和教學(xué)方法，但實踐性不夠；利用假期組織校外實踐是很好的一種方式，但需要花費時間、費用，并不是每個學(xué)校都有這樣的條件，且參與的多是優(yōu)秀學(xué)生或中共黨員，很難做到全員參與，難以保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生參與的積極性不高，實踐教學(xué)局限性比較大

在大多數(shù)高校思政課實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)存在偏差，大學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中很難將理論知識落地，實踐教學(xué)方式也存在局限性，僅局限于社會調(diào)查、志愿服務(wù)和參觀考察等，很難有效提高大學(xué)生的積極性和參與性。雖然有些高校已經(jīng)能夠推行專題式、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下融合等新型教學(xué)模式，但想整體全員式地推廣下去仍有難度，而且由于受學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、師資能力、高校教學(xué)資源、師資培訓(xùn)水平等因素的制約，實踐教學(xué)的新型教學(xué)模式實施起來也比較艱難。

（三）缺乏實際統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，思政課實踐教學(xué)缺乏資源整合

教育部進(jìn)一步提出的“大思政”背景下的實踐教學(xué)，要與改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際情況相結(jié)合，與大學(xué)生的思想實際相結(jié)合，將傳授知識與進(jìn)行思想教育相結(jié)合，將系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相結(jié)合，將理論武裝與實踐育人相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合。思政實踐活動如何定位，是和理論課程融合到一起，還是分開設(shè)置學(xué)時，屬于必修還是選修以及如何開展及資金來源從哪支出，與理論課如何銜接，最終的效果如何，采用哪種實踐方式，這些都是要考慮的現(xiàn)實問題。

三、楚怡精神融入高職思政課的意義

“楚怡”職教精神是在社會的發(fā)展之中逐漸形成的，是職業(yè)教育家們對職業(yè)教育做出全面深入研究以后產(chǎn)生的，楚怡精神是湖南職教人寶貴的精神財富，具有家國情懷、育人理念、創(chuàng)新精神等時代價值［11］。所以，在新時期的職業(yè)教育中，要積極落實并滲透“楚怡”職教理念作為職業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，將其納入思想政治教學(xué)，通過理論和時間雙重育人，助推職業(yè)教育全面提升，為促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興奠定牢固的基石。

首先，思想政治理論課作為職業(yè)教育的重要載體，關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量。充分利用好“楚怡”精神立德樹人的教育元素，展現(xiàn)思想政治理論課的新?lián)?dāng)、新作為、新力量，有利于發(fā)揮思政課人生啟迪和導(dǎo)航作用，為職教發(fā)展增值賦能，注入思政教育向心力和凝聚力。

其次，“如何提高高校思政理論課教學(xué)有效性”也始終是高校和老師們倍加關(guān)心的重要議題，就當(dāng)前的教學(xué)實踐情況而言，高職學(xué)校對思政教育理論課的教學(xué)改革也取得了一些進(jìn)展。通過對楚怡精神傳承的實踐性教學(xué)創(chuàng)新，既有利于推動思政理論課教學(xué)的新變革，又能夠深入傳播“楚怡”精神、愛國主義精神、職業(yè)教育改革創(chuàng)新精神。

四、楚怡精神視域下高職思政課實踐教學(xué)路徑

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)思政“雙師型”教師隊伍建設(shè)及實踐教學(xué)體系建設(shè)

目前，大型專業(yè)學(xué)院對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，然而在教師質(zhì)量的均勻性以及“雙師型”教師的評定準(zhǔn)則方面，還有不少問題亟待解決。為何要繼續(xù)完善“雙師型”教師隊伍的建設(shè)？在過去，學(xué)校對教師的實踐經(jīng)歷極為重視，讓很多在實業(yè)界有成就的人擔(dān)任教師，早在教師招聘環(huán)節(jié)就已經(jīng)對教師的“雙師型”特質(zhì)有了初步界定［12］。而如今，在我國，許多職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認(rèn)證工作主要是由學(xué)校自行進(jìn)行，職業(yè)“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在教育和產(chǎn)業(yè)的融合過程中，往往忽視了企業(yè)和學(xué)校的共同參與。有些高職院校在“雙師型”教師隊伍的培育過程中，企業(yè)的參與更是微乎其微，這便成了學(xué)校單方面的演出，造成了“雙師型”師資隊伍在產(chǎn)業(yè)中的工作經(jīng)歷不足，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對人才培養(yǎng)的需要?！皭蹏⑶笾?、創(chuàng)業(yè)、興工”的“楚怡”職教精神，對高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資的培養(yǎng)，起到了積極的引導(dǎo)作用，對促進(jìn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)“三高四新”戰(zhàn)略的實施起到了積極的引導(dǎo)作用，而湖南的高等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該與各大高校的實際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮“楚怡”的職教精神，培育出一支高素質(zhì)、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，為建設(shè)“制造強(qiáng)省”作出貢獻(xiàn)。

（二）進(jìn)一步發(fā)揮高校、師生參與實踐教學(xué)的主體作用

開展思政課實踐教學(xué)必須踐行以人為本的教育理念，一方面，為了進(jìn)一步推動以“楚怡精神”為背景下的實踐教學(xué)，校方可聘請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、技術(shù)名師來參加學(xué)生人才培養(yǎng)計劃的修訂、教材編寫與師資隊伍共建的培養(yǎng)過程，而思政教師則根據(jù)楚怡精神著重于對學(xué)生的愛國、求知、創(chuàng)新、興工的精神培育，把湖南省職業(yè)教育史納入思政教育課程中，這將有利于學(xué)生個人與社會各界及整個職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中的力量相融合，使他們能夠更好地認(rèn)識了解當(dāng)前湖南省職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，進(jìn)而增強(qiáng)身為湖南省職業(yè)教育人的歸屬感。另一方面，思政課實踐教學(xué)在課程設(shè)計中要將社會職教需求納入其中，提高思政課社會服務(wù)的導(dǎo)向性，把學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會統(tǒng)一起來，這樣大學(xué)生主動參與實踐教學(xué)的動機(jī)才能得到有效激發(fā)。

（三）進(jìn)一步拓寬實踐教學(xué)路徑，優(yōu)化育人實效

在思政課實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可通過組織參與實踐活動，開闊自身的視野、培養(yǎng)自身的組織能力［13］。為了使該校實踐教育的效果更好，該校還可進(jìn)一步拓寬實踐教學(xué)的途徑，如擴(kuò)大校際資源共享，加強(qiáng)校際的教學(xué)合作與經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)、取長補短、攜手合作，共同推動學(xué)校的實踐教育向開放性發(fā)展。大學(xué)可以與理想信念、歷史相結(jié)合，協(xié)助高職院校興建“楚怡”文化館。運用實物、文字、照片、錄像、動畫、虛擬現(xiàn)實等多種形式，全面展現(xiàn)“楚怡精神”的時代價值及深刻內(nèi)涵。還可以與學(xué)校的歷史展廳相結(jié)合，重點陳列學(xué)校的師生們發(fā)揚“楚怡精神”，辦好人民滿意的職業(yè)教育，展現(xiàn)他們的奮斗歷程和光輝事跡，展示他們?yōu)閲业慕?jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。給學(xué)生提供實踐教學(xué)本校平臺的同時，學(xué)?？膳c周邊典型性的企事業(yè)單位、職教基地等建立密切合作關(guān)系，定期組織開展學(xué)術(shù)交流、研討和實踐傳播活動，還可以與周邊高校建立橫向聯(lián)系，建立共享共用實踐教學(xué)基地合作機(jī)制；不斷創(chuàng)新文化育人方式載體，擴(kuò)大“楚怡精神”覆蓋面和受益面，在校內(nèi)外持續(xù)掀起傳承弘揚“楚怡精神”的熱潮，激勵師生奮力譜寫新時代湖南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章，為加快實現(xiàn)“三高四新”美好藍(lán)圖、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新湖南提供有力的人才和技能支撐。

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（薦稿人：陳為化，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）