探索課程思政在高職財會教學(xué)中的融合

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職財會類人才培養(yǎng)應(yīng)與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，不僅要注重專業(yè)理論和專業(yè)技能的教授，還要重視學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)?；谀壳柏敃I(yè)教學(xué)中課程思政教育存在的一些問題，立足財會專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，課程思政要有機融入財會專業(yè)課程教學(xué)中，關(guān)鍵要提升教師的課程思政水平和能力。探索從財會課程內(nèi)容、財會實訓(xùn)環(huán)節(jié)、項目化教學(xué)、財會就業(yè)要求及大會計等方面挖掘思政元素，為高職財會專業(yè)課程教學(xué)融合思政教育提出一些方法和路徑，以推動課程思政與財會教學(xué)的改革升級和優(yōu)化。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職財會；課程思政；融合；綜合素養(yǎng)

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）32-0169-04

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》），指導(dǎo)廣大高等院校全面精準推進課程思政建設(shè)[1]。該《綱要》實施以來，各高校積極探索在專業(yè)課中融入思政元素，實施課程思政教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷推進示范課和精品課建設(shè)。思政課程建設(shè)如火如荼，取得階段性的成果，但也有一部分高校對財會專業(yè)思政教學(xué)并沒有引起高度重視，課程思政中蘊含的思政元素有待深入挖掘，課程思政與專業(yè)課需要找到一個契合點。

課程思政不是單獨的一門課程，而是一種將思想政治教育深植于專業(yè)課程教學(xué)中的教育理念[2]。財會專業(yè)教師要在教學(xué)中樹立德才并育的思維，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能。教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育。體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上，要弄清楚“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)”等問題[3]。在高職財會專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點找準切入點，恰到好處地融合思政元素，植入理想信念教育，有針對性地開展思想政治教育。充分體現(xiàn)把人的思想政治教育放在首位，寓價值觀于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]。在課堂教學(xué)中堅持知識傳授與課程思政相融合，形成專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的局面，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標。

一、當(dāng)前高職財會教學(xué)中對課程思政認識不到位及解決策略

隨著大學(xué)教育的改革深入，大學(xué)生思想政治教育已成為我國高等教育的重要組成部分，其日益受到關(guān)注，得到了很大的發(fā)展。課程思政也是高職財會教學(xué)工作的重要組成部分，可一些財會教師只注重對學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏思想政治理論的引導(dǎo)。財會學(xué)生如果政治信仰缺失，則直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致整體教學(xué)效果受損。

（一）財會專業(yè)教師對課程思政認識不到位，財會專業(yè)教學(xué)與課程思政育人有待深度融合

課程思政與財會專業(yè)教學(xué)缺乏深度融合，表現(xiàn)在兩個方面：其一，教師對課程思政的認知有偏差，其認為思想政治教育應(yīng)由專業(yè)的思政教師負責(zé)，自己則負責(zé)上好財會專業(yè)課。其理由是財會課程教學(xué)任務(wù)重，如果在教學(xué)中增加思政內(nèi)容，則沒有足夠的時間完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)[5]。基于以上認識，即使安排了課程思政，也只是為了應(yīng)付，更談不上將二者融合。其二，財會教師在教學(xué)中由于思政水平不夠，不能精準挖掘思政元素，沒有將思政元素有機地融入教學(xué)實踐中，造成課程思政與財會教學(xué)融合度不夠，課程思政顯得有一些突兀。課程思政有待更好地融合到專業(yè)課教學(xué)中，以達到引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，達到理想的育人效果。

對于高職財會專業(yè)教學(xué)來說，教師結(jié)合思政育人目標，深入地挖掘思政資源，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的方法、理論，能夠在原有的教學(xué)理論上有所創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，在提高教師專業(yè)知識深度、廣度的同時，提升財會教學(xué)與課程思政的契合度，實現(xiàn)德育和財會專業(yè)教學(xué)雙重育人功能。

（二）高職學(xué)生對財會專業(yè)課中思政學(xué)習(xí)認識不足，學(xué)習(xí)目標不夠清晰，缺乏學(xué)習(xí)動力

高職財會畢業(yè)生是新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、旅游現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。高職財會學(xué)生也是教育體系中最需要管理、教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)的群體。首先，他們普遍存在文化基礎(chǔ)不夠扎實，自主學(xué)習(xí)能力不強，未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們往往學(xué)習(xí)情緒化較強，對自己喜歡的就去學(xué)習(xí)，不喜歡的就逃避，容易造成知識結(jié)構(gòu)不夠全面。高職學(xué)生對課程思政的重要性認識不足，表現(xiàn)出只重視財會專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，希望通過自己的努力，考取會計證，將來能有一份好的工作，而忽視了德、美、體、勞方面的學(xué)習(xí)和提升，即便學(xué)生有一定的財會專業(yè)技能，沒有過硬的品德素養(yǎng)，也很難勝任財會崗位工作。其次，由于一些高職生受到多重價值觀念的影響，誠信缺失，會出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等情況，這對于構(gòu)建大學(xué)生良好的思想品德有重大影響，會嚴重影響大學(xué)生形象，甚至危害社會秩序。這說明教師在教學(xué)設(shè)計時依托財會專業(yè)課程教學(xué)有機融合課程思政是非常必要的。在財會專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)從課程內(nèi)容、學(xué)生將來就業(yè)、新聞時事以及歷史人物等方面挖掘思政元素，探索一些學(xué)生樂于接受的方式，將課程思政與財會專業(yè)知識有機滲透，賦能學(xué)生就職就業(yè)、成長成才。

二、課程思政與財會專業(yè)課融合的方法和途徑

（一）提高教師的思政水平和執(zhí)教能力是課程思政與財會專業(yè)融合的關(guān)鍵

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！备呗氊敃處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者、教育者、筑夢者，更是“春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的熏陶和榜樣，人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的育人使命。在高職財會教學(xué)中，提高教師的思政水平和思政能力是課程思政與財會專業(yè)融合的關(guān)鍵。

1.提高財會專業(yè)教師的課程思政水平和能力

教師的本職工作是教書育人，需要不斷提高自身站位，認清課程思政的重要意義，不斷提升思想品德修養(yǎng)和家國情懷，實現(xiàn)教師職業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。事實上，教書與育人是不分家的，自古就有“師也者，教之以事而喻諸德也”。偉大的教育家陶行知先生也說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人生之道?！盵6]知識是為人處世的承載，而作為傳授財會知識的教師隊伍，提高課程思政水平和能力則是一個非常理所當(dāng)然的過程。

（1）加強高職財會教師課程思政的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和教書育人的能力

目前，在課程思政中存在認識不到位和課程思政能力欠缺的問題。一方面部分財會專業(yè)課教師片面認為自己的任務(wù)只是傳授財會專業(yè)知識和提升專業(yè)技能，而思想政治教育是思政教師的任務(wù)。導(dǎo)致部分財會專業(yè)教師在課程教學(xué)中只重視學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教授和訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。在教學(xué)中仍沿用以前的“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，一味注重給學(xué)生講解課本專業(yè)知識，給學(xué)生職業(yè)資格考試劃重點，忽視育人初衷，課程思政沒能很好地落實和實施。在這種財會教學(xué)模式下，教師很難進行知識的拓展和延伸，同時學(xué)生也容易出現(xiàn)高分低能、知識遷移能力差的情況，這不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，隨著高職院校教師隊伍的擴編，大量專業(yè)能力較強的非師范類人員進入了教師隊伍，雖然教師學(xué)歷普遍提高，但這并不代表教書育人的能力提高，這些新來的專業(yè)教師普遍缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗，因此，亟待提高高職財會專業(yè)教師的課程思政水平和能力。

為此，需加強財會教師課程思政能力的培訓(xùn)，搭建財會專業(yè)課教師與思政課教師溝通交流平臺，針對財會專業(yè)建立課程思政元素庫。財會專業(yè)課教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)思政育人的方法，在社會實踐中積累經(jīng)驗，豐富自己的人文知識，提升自身的思想道德水平，提高教學(xué)水平和教書育人的能力。

（2）制定課程思政相關(guān)的管理規(guī)定，促進課程思政落地落實

高職學(xué)院快速發(fā)展和擴招，致使學(xué)生生源多樣且素質(zhì)參差不齊，少數(shù)財會專業(yè)教師為了迎合表面上的師生“和諧”，對學(xué)生的缺點與錯誤視而不見，這在一定程度上反映財會專業(yè)教學(xué)課程思政力度不夠和欠缺。為此，學(xué)校教學(xué)管理層應(yīng)制定課程思政相關(guān)的規(guī)定，要求財會專業(yè)教師在教學(xué)中融入相關(guān)課程思政內(nèi)容，并督導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計是否融入了思政元素，課堂教學(xué)中是否融合課程思政的內(nèi)容，加強對課程思政的督導(dǎo)，增加財會專業(yè)課程思政的考核內(nèi)容。培育一支既重視專業(yè)知識講授，又善于思想品德教育的財會專業(yè)教師隊伍。推進課程思政教學(xué)創(chuàng)新，讓課程思政生動、有趣開展，促進課程思政落地落實。

2.加強財會教師的師德師風(fēng)規(guī)范，為學(xué)生點亮理想的燈，照亮前進的路，德高為師，身正為范

財會教師自己要先明道言慎，加強自身師德師風(fēng)行為的規(guī)范，努力成為先進思想文化的傳播者，擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點亮理想的燈，照亮前進的路。財會教師需要全方位了解學(xué)生生理、心理特點，在財會課程設(shè)計中要把正確的價值觀融入課程思政內(nèi)容。教師盡其所能將知識與做人傳授給學(xué)生，使其在未來的人生中能夠成為一個優(yōu)秀的教師，這也是每個教師追求的方向。

總之，加大力度對財會專業(yè)教師課程思政進行專題培訓(xùn)，提升教師課程思政水平和能力，充實和豐富教師內(nèi)涵，增強教師的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感，營造良好的師德師風(fēng)氛圍；培養(yǎng)一批擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、獻身教育事業(yè)、恪守職業(yè)規(guī)范、情系學(xué)生成長的財會專業(yè)教師隊伍，是搞好課程思政與財會教學(xué)融合強有力的保障。在高職育人路上，為優(yōu)秀學(xué)生打開一扇窗，為廣大學(xué)生打下一根樁，為后進學(xué)生墊上一塊磚，這三種教育層次和境界是高職財會專業(yè)教師教育努力的方向和奮斗的目標。

（二）在財會專業(yè)教學(xué)中挖掘思政元素，融合課程思政教學(xué)的路徑

財會教師根據(jù)學(xué)情以及財會專業(yè)教學(xué)目標、性質(zhì)和內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)形成背景和發(fā)展趨勢，從會計職業(yè)素養(yǎng)、社會經(jīng)濟熱點、國際國內(nèi)時事，多維挖掘和提煉出思政元素，建立思政素材庫[7]。在財會教學(xué)過程中采用視頻引入、圖片展示、討論方式、實際生活場景、人物故事以及課后任務(wù)拓展等方法和手段，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容。采取明暗雙線及顯隱結(jié)合的課堂思政教學(xué)方式，讓思政教育如春雨滋潤學(xué)生成長，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)湄敃惖膽?yīng)用型人才。

1.在財會課程教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入誠實守信的思政元素

在財會教學(xué)中，會計的主要功能之一是如實反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動，不做假賬。企業(yè)對外提供的財務(wù)報表應(yīng)當(dāng)以真實可靠的交易事項等會計資料為依據(jù)進行編制，離開了誠信，可靠性無從談起。啟發(fā)告誡學(xué)生，企業(yè)在經(jīng)營中應(yīng)該秉持誠信的原則。

挖掘誠信思政元素，教育學(xué)生只有誠實守信，企業(yè)才能樹立良好的品牌形象，贏得消費者的信任，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。拓展出我們做人的道理：做事要講信用、講信譽。引導(dǎo)學(xué)生回顧大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中有關(guān)誠信的情境案例，如思考和討論大學(xué)生考試作弊、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，印證誠信的重要性以及誠信缺失帶來的負面影響?？勺寣W(xué)生在課后以寢室為單位結(jié)合現(xiàn)實生活的案例，用情景劇來展示：人無信則不立、誠實做人是立身之本。通過腳本的編寫以及視頻的剪輯，提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在練習(xí)過程中進行自我教育、自我完善，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在財會實訓(xùn)教學(xué)中，引入不怕苦、不畏難的課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

在高職財會教學(xué)中，財會專業(yè)課程理論性強，具有很強的操作性。要求學(xué)生勤奮刻苦掌握理論知識的同時，放平心態(tài)，用一種務(wù)實而不浮躁的心去學(xué)習(xí)、去實操。在繁復(fù)的記賬算賬過程中，要有不怕苦、不畏難的思想，才能厘清賬賬、賬實、賬表各種鉤稽關(guān)系。有些學(xué)生雖然聽得懂，一旦實際操作時卻感到無從下手。針對這一通病，治愈的方法是要加強學(xué)生的實訓(xùn)，重視技能訓(xùn)練，并在實訓(xùn)中讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，鞏固和提升專業(yè)技能。對一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)比較被動、不善于思考的學(xué)生，應(yīng)該點燃他們積極向上的火焰，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，可根據(jù)個體差異，分層次進行會計單項實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生領(lǐng)悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“實踐出真知”的道理。讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固知識，提升技能，熟練中產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。在學(xué)習(xí)過程中，體悟到人性，弘揚人性，完善個人修養(yǎng)，培養(yǎng)理性平和的心態(tài)，活在當(dāng)下，鼓勵學(xué)生今天事今天畢，避免事情和問題的堆積，讓勤奮學(xué)習(xí)和擔(dān)當(dāng)意識成為青春飛揚的動力。

學(xué)生在財會實訓(xùn)中，通過自身不懈的努力，最終能獨立完成任務(wù)，從而獲得一種成就感。這種愉悅的體驗，能幫助學(xué)生樹立自信。讓財會學(xué)生體會到：小事可以成就大事，細節(jié)成就完美。教師為了鼓勵后發(fā)趕超，在課堂中展示優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生養(yǎng)成細心、耐心、嚴謹、踏實的工作作風(fēng)。

3.以財會就業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，引入廉潔思政元素，提升防范職業(yè)犯罪風(fēng)險的能力

在培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的過程中，應(yīng)以用人單位的要求和標準為導(dǎo)向。教師在傳授專業(yè)知識的同時要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，將思想品德修養(yǎng)、會計職業(yè)道德修養(yǎng)與專業(yè)知識有機融合，給予學(xué)生正確的價值取向引導(dǎo)，以提升其思想道德素養(yǎng)及專業(yè)技能。高職財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作一般是出納崗位。出納除具有全面精通的政策水平及法治觀念、熟練高超的業(yè)務(wù)技能、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)外，還需具有堅強的品德意志和防腐能力。出納是會計工作的重要環(huán)節(jié)，實操性很強，關(guān)系到企事業(yè)單位的資金安全與保管。出納主要工作是管理貨幣資金，與錢打交道，過手的金錢無數(shù)，因此不能心存貪念，鋌而走險，走向犯罪深淵。可用圖片、視頻、文字引入一些典型案例加以警示職業(yè)犯罪，讓學(xué)生在觀看、思考、討論、互動中得出正確結(jié)論：君子愛財，取之有道，明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，在出納崗位上，錢再多，也不屬于你！告誡自己，守住底線，廉潔自律。在“日清月結(jié)”中養(yǎng)成好習(xí)慣，清清楚楚做事，明明白白做人，提升防范職業(yè)犯罪風(fēng)險的能力。

4.實行項目化教學(xué)，突破學(xué)科邊界，引入?yún)⑴c企業(yè)管理的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)新思維

在互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興業(yè)態(tài)下，企業(yè)的管理理念、管理手段以及管理方法正在發(fā)生根本性的大變革，從而對企業(yè)管理運行機制產(chǎn)生震蕩性的影響，財會專業(yè)領(lǐng)域也出現(xiàn)顛覆性大變革。對財會人員的管理水平和能力也有了更高的要求。就高職財會專業(yè)教育，應(yīng)與時俱進。積極參與社會生產(chǎn)實踐，認清國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形式趨勢，有前瞻性地調(diào)整財會專業(yè)人才培養(yǎng)思路，以企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，創(chuàng)新財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

財會教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的知識體系框架束縛，實施項目化教學(xué)。模擬新經(jīng)濟形態(tài)中的具體場景，企業(yè)在經(jīng)營決策和管理過程中會遇到許多不確定因素，存在各種各樣的風(fēng)險等，利用所學(xué)專業(yè)知識，從企業(yè)資金的時間價值、風(fēng)險以及持續(xù)發(fā)展能力等方面判斷企業(yè)價值，為企業(yè)制定有針對性的備選經(jīng)營方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、知識運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.通過“大會計”思維，引入民族文化自信的思政元素，厚植家國情懷

會計信息是一扇窺視企業(yè)的窗戶，可以評估和有效控制正在進行的經(jīng)濟活動，對未來的經(jīng)濟活動進行預(yù)算和規(guī)劃，也是人們理解用以預(yù)測宏觀經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之一。會計人需要有“見微知著”的素養(yǎng)，善于從會計信息中把握一個企業(yè)、一個行業(yè)，進而是整個社會的經(jīng)濟命脈，這就需要會計人員樹立大會計觀念，更需要會計人員做一個有情懷的人。教師應(yīng)適時引入我國會計先輩們優(yōu)秀事跡的思政案例，厚植家國情懷。例如，中國會計學(xué)的奠基人潘序倫為中國現(xiàn)代會計事業(yè)奉獻一生，創(chuàng)立了上海立信會計事務(wù)所，并積極推廣會計學(xué)的實踐課教育，他提出了誠信、專業(yè)、負責(zé)的立信價值觀，為中國會計的行業(yè)樹立了道德規(guī)范。他的理念和價值觀不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著重要的地位，他還積極參與到社會和政治事務(wù)中，擔(dān)任了多個政府部門的經(jīng)濟顧問，為中國的經(jīng)濟發(fā)展提供了寶貴的建議。潘序倫的故事和成就對于學(xué)生理解和應(yīng)用會計學(xué)有著重要的啟示和現(xiàn)實意義。讓榜樣力量如甘露滋潤學(xué)生心田，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強文化自信和民族自豪感。

三、結(jié)束語

通過財會教學(xué)融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)和廉潔自律的思想品德，不怕苦、不畏難的務(wù)實精神；在賬賬、賬實、賬表的核對中，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；在財會就業(yè)崗位要求中，樹立底線意識，警示職業(yè)犯罪；在項目化教學(xué)中，打破學(xué)科邊界，拓展思維空間，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，增強創(chuàng)新意識。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，不斷學(xué)習(xí)新知識，適時充實和提升課程思政能力。將社會主義核心價值觀潛移默化地融合到課堂教學(xué)活動中，充分利用好現(xiàn)代信息資源和輔助教學(xué)手段，拓寬育人途徑。厚植家國情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生成長成才，形成師生同向同行、同頻共振，打造“立德樹人有道，春風(fēng)化雨無聲”高職高質(zhì)量育人品牌。

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作者簡介：孟策娥（1965—），女，漢族，湖南邵陽人，本科，高級講師，研究方向：高職會計教學(xué)研究。