高職院校“思創(chuàng)融合”路徑探究

馮娟 李艷 潘中鋒

［摘? ? ? ? ? ?要］? “思創(chuàng)融合”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持黨旗引領(lǐng)、育人為本、強(qiáng)化創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，銳意進(jìn)取，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的敢闖會(huì)創(chuàng)的德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。旨在針對(duì)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育要求，探討高職院校德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；“思創(chuàng)融合”；路徑

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）32-0093-04

“思創(chuàng)融合”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的深度融合?！八紕?chuàng)融合”中的“思”指的是思政教育，“創(chuàng)”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“融合”是將這兩種教育深度結(jié)合在一起，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持黨旗引領(lǐng)、育人為本，培養(yǎng)青年大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1]。新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將立德樹人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，在注重對(duì)高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的敢闖會(huì)創(chuàng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人顯得尤為重要。

一、高職院?！八紕?chuàng)融合”的必要性

（一）“雙創(chuàng)”發(fā)展需要德育引領(lǐng)

新時(shí)代，特別是特殊時(shí)期，需要廣大青年創(chuàng)業(yè)者聽黨話、跟黨走，把責(zé)任扛在肩上；在人們的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、生活方式發(fā)生變化的今天，在中小微企業(yè)發(fā)展既有機(jī)遇又有困境和挑戰(zhàn)的今天，與之相應(yīng)的德育體系也需要不斷創(chuàng)新，需要從壓抑學(xué)生主觀能動(dòng)性的灌輸式德育轉(zhuǎn)化為激活人創(chuàng)造潛能的開放式德育，從這一層面而言，現(xiàn)代高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的德育目標(biāo)，要在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育即技術(shù)技能教育的同時(shí)，注重鼓勵(lì)青年學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)廣大青年為中華民族的崛起、國(guó)家的強(qiáng)盛積極投身到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”中來(lái)。

（二）“雙創(chuàng)”師資需要德育為先

目前，很多高職院?；诒拘?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課專職教師，采取校內(nèi)輔導(dǎo)員、行政人員兼職教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，這支隊(duì)伍流動(dòng)性大，力量薄弱；高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的專職教師除履行教學(xué)、行政、學(xué)生教育與管理等職責(zé)外，還需完成學(xué)校及上級(jí)政府部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的貫徹與落實(shí)、創(chuàng)業(yè)基地管理、初創(chuàng)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)、校政行企合作等諸多工作，力量嚴(yán)重不足；部分高職院校聘請(qǐng)的校外企業(yè)家、行業(yè)專家多年在企業(yè)一線，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)于如何把握黨的教育方針及領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的基本原理，將德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思考，則有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程等。所有這些現(xiàn)象都需要對(duì)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍開展立德樹人教育，提升師資隊(duì)伍教書育人的能力和情懷。

（三）“雙創(chuàng)”課程亟須德育融入

德育的實(shí)效體現(xiàn)在知識(shí)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，從課程建設(shè)角度看，很多學(xué)校往往根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)科、師資等資源設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有豐富的德育素材，高職院校專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合需要針對(duì)學(xué)生明確的愛國(guó)情懷和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等。

（四）“雙創(chuàng)”實(shí)踐需有家國(guó)情懷

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)商人，而是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的就業(yè)者，培養(yǎng)有家國(guó)情懷的千千萬(wàn)萬(wàn)的青年企業(yè)家；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要扎根中國(guó)大地，致力于國(guó)計(jì)民生，“把責(zé)任扛在肩上”，真抓實(shí)干，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

新時(shí)代，應(yīng)該著眼于立德樹人，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。只有堅(jiān)持黨旗引領(lǐng)、育人為本、提升師德、強(qiáng)化創(chuàng)新、立足實(shí)踐，銳意進(jìn)取，找準(zhǔn)德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合點(diǎn)，才能培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的敢闖會(huì)創(chuàng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、高職院?！八紕?chuàng)融合”的指導(dǎo)思想

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，是推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要體現(xiàn)，是培育新動(dòng)能的有力支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，要在黨旗的引領(lǐng)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)注入祖國(guó)的崇高事業(yè)、匯進(jìn)民族的偉大夢(mèng)想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要引導(dǎo)青年學(xué)生把個(gè)人理想、家庭責(zé)任、家鄉(xiāng)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、民族責(zé)任扛在肩上，教育學(xué)生把個(gè)人的命運(yùn)融入國(guó)家的命運(yùn)，把握時(shí)代潮流和國(guó)家需要，敢為人先、敢于突破，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家發(fā)展[2]。

（二）聽從黨的召喚

創(chuàng)業(yè)學(xué)子的夢(mèng)想，應(yīng)該和黨的召喚緊密融合。國(guó)家的發(fā)展是青年創(chuàng)業(yè)的方向，人民的需要是青年創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。正如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)的主題所揭示的：廣大青年要弘揚(yáng)革命先烈精神，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想！武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在成長(zhǎng)過(guò)程中，主動(dòng)參與中科院藏北高原生態(tài)系統(tǒng)航測(cè)，積極把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和弘揚(yáng)黨的光輝歷程、祖國(guó)非遺文化、鄉(xiāng)村振興與發(fā)展等結(jié)合起來(lái)，是青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)恼鎸?shí)寫照，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確方向和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立德樹人宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)。

（三）深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)與黨政機(jī)關(guān)的深度合作，鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入實(shí)踐，解決實(shí)際問題，探索前沿技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院校正在加大改革力度，不斷推進(jìn)教學(xué)、科研、管理等方面的改革，努力實(shí)現(xiàn)體制、機(jī)制的創(chuàng)新突破。黨政為高職教育提供了有力的政策支持和資源保障，推動(dòng)高職教育深化與產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)的合作，打破傳統(tǒng)教育的束縛，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的技能型人才。正如武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所做的，他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與弘揚(yáng)黨的光輝歷程、祖國(guó)非遺文化、鄉(xiāng)村振興與發(fā)展等緊密結(jié)合，為國(guó)家的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)支持是“思創(chuàng)融合”理念的核心之一。高職院校的存在和發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)的繁榮息息相關(guān)。黨政方面，在政策與資金投入上的支持，旨在加強(qiáng)高職院校與本地產(chǎn)業(yè)之間的深度合作。這種合作不僅僅是簡(jiǎn)單的人才輸送，更多的是在技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等方面的互補(bǔ)與合作。為了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校需要為其提供更為先進(jìn)的技術(shù)和更為合適的人才支持。而在開展研究方面，黨政機(jī)關(guān)對(duì)高職院校的期待更為明確。高職院校應(yīng)針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，推動(dòng)有針對(duì)性的應(yīng)用研究。這種研究往往更聚焦于解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)難題，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，并將其轉(zhuǎn)化為真實(shí)的產(chǎn)業(yè)力量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。在黨政的引導(dǎo)和支持下，高職院校應(yīng)積極擁抱產(chǎn)學(xué)研用合作的新模式，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步。

三、高職院?！八紕?chuàng)融合”的基本路徑

（一）錘煉隊(duì)伍，提升師德，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)受到道德因素的影響，其中有進(jìn)步、積極的主流思想，也有消極、錯(cuò)誤的思想，所以教師有重要的德育職責(zé)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人，學(xué)校要注重構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，也要重視本校指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極選配優(yōu)秀青年教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。同時(shí)，對(duì)所有的教師，學(xué)校更應(yīng)該注重師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自律，只有建立德高望重的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新，融入思政，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

習(xí)近平總書記提出，要深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，就是要將思想政治教育、品德培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，致力于培育青年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.注重思維創(chuàng)新，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先是思維的創(chuàng)新。學(xué)校要建立層級(jí)清晰的工作體系，要有全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，要轉(zhuǎn)變思路，采用問題探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)等模式，為學(xué)生提供更多的討論、互動(dòng)機(jī)會(huì)，在交流、辯論、思考的過(guò)程中搭建對(duì)話平臺(tái)，為學(xué)生的思維碰撞提供條件，激活其創(chuàng)新思維，促進(jìn)德育，活躍教育。浙江大學(xué)除成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制外，分管副校長(zhǎng)兼任創(chuàng)業(yè)教育的具體負(fù)責(zé)人，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，學(xué)校各層級(jí)都建立思想統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，就是將德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的思維創(chuàng)新。在湖北高校省級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有影響力的學(xué)校都在工作機(jī)制上形成了獨(dú)特的思維模式，如湖北理工學(xué)院“兩融入一貫穿”模式、三峽大學(xué)“四擎四驅(qū)”平臺(tái)等，都是思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2.注重制度創(chuàng)新，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確要求學(xué)校實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)等。對(duì)應(yīng)國(guó)家要求，高校應(yīng)及時(shí)通過(guò)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程替換與學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法》等相關(guān)規(guī)章制度，形成明確的制度體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)，為學(xué)生深入社會(huì)開展調(diào)查研究、深入了解國(guó)情民情、投身祖國(guó)建設(shè)提供制度保障等，才能推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。

3.注重課程創(chuàng)新，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課建設(shè)中，教師要重視德育的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的德育工作進(jìn)行融合思考，要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)家發(fā)展的息息相關(guān)，激活他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓每一位青年學(xué)子心中都埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，當(dāng)它們遇到合適的養(yǎng)分，就能迅速生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果；在專業(yè)課程建設(shè)中，要推進(jìn)專創(chuàng)融合課程，改進(jìn)教學(xué)方法，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，將立德樹人的育人理念落到實(shí)處[3]；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要包含學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、技能提升等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)合理、有序地融入課程章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)；要積極建設(shè)“專創(chuàng)融合”案例庫(kù)、行業(yè)市場(chǎng)資料庫(kù)等教學(xué)素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在教育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，注重教學(xué)中的“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的邏輯思維，幫助學(xué)生描繪出人生“幼苗—小樹—大樹—棟梁”的成長(zhǎng)曲線。

4.注重體系創(chuàng)新，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性越發(fā)凸顯，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，自主創(chuàng)業(yè)并且由創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為青年大學(xué)生融入社會(huì)的重要構(gòu)成要素。新時(shí)代，高職院校應(yīng)有清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[4]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念和崇高理想，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)，促進(jìn)人格完善。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)把思想引領(lǐng)放在首位。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是鼓勵(lì)所有的青年人都去創(chuàng)業(yè)，而是需要以學(xué)校專業(yè)為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外資源為依托，構(gòu)建“普及教育—專項(xiàng)教育—實(shí)體孵化指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)與實(shí)踐模式，通過(guò)分類別、分層次的“塔式”創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓大部分學(xué)生成為有創(chuàng)新能力的從業(yè)者，一部分學(xué)生成為崗位創(chuàng)業(yè)者，少數(shù)學(xué)生成為青年企業(yè)家，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

（三）注重實(shí)踐，強(qiáng)化責(zé)任，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效

1.扎根中國(guó)大地促實(shí)效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要扎根中國(guó)大地，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高職院校大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合（深入開展社會(huì)服務(wù)為主）、寒假社會(huì)實(shí)踐融合（深入家鄉(xiāng)開展社會(huì)調(diào)查為主）等，都是學(xué)生深入社會(huì)的很好契機(jī)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)；2023年的“挑戰(zhàn)杯”，要求廣大青年學(xué)生走進(jìn)中國(guó)大地，深入社會(huì)一線，了解國(guó)情民意，結(jié)合實(shí)踐觀察設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，更是扎根中國(guó)大地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確方向的重要體現(xiàn)。

2.建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)促實(shí)效

實(shí)踐出真知。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合實(shí)際搭建實(shí)踐平臺(tái)非常重要。高職院校思政實(shí)踐活動(dòng)大賽、辯論賽、“黨旗引領(lǐng) 青春閃亮”系列育人活動(dòng)、眾多校企合作實(shí)踐平臺(tái)等都是培育青年學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)精神和品德的良好平臺(tái)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校之所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域走在全國(guó)的前列，和他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開展國(guó)情民情教育和引導(dǎo)密不可分。

3.注重示范引領(lǐng)促實(shí)效

榜樣的力量是無(wú)窮的。武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先后參與中科院藏北高原草地生態(tài)系統(tǒng)航測(cè)、第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)建設(shè)場(chǎng)地治理航拍等國(guó)家項(xiàng)目，體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的理想與擔(dān)當(dāng)；多位優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子被聘為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，反哺學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

4.開展多方合作促實(shí)效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立地從課堂到課堂，需要和社會(huì)結(jié)合，開展多方合作，共同育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重體系建設(shè)與創(chuàng)新，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的政、校、行、企合作，構(gòu)建政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多部門協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好育人體系[5]。武漢城市職業(yè)學(xué)院近年來(lái)注重多方合作培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在湖北省率先實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作，與英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心聯(lián)合開展師資培訓(xùn)，積極組織湖北、華中地區(qū)、全國(guó)的大型賽事，作為牽頭單位發(fā)起成立“湖北省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，與湖北省新華書店集團(tuán)有限公司共同開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人”，與多個(gè)地方政府等共同搭建“青年紅色筑夢(mèng)之旅”平臺(tái)等；多方的合作開闊了學(xué)生的視野，讓青年學(xué)生在成長(zhǎng)中感受到了社會(huì)的需求以及中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展中的差距，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累與交流中增強(qiáng)國(guó)家發(fā)展和民族振興的情懷和愿望；多方的合作讓武漢城市職業(yè)學(xué)院先后獲得“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”“湖北省級(jí)眾創(chuàng)空間”“武漢青年創(chuàng)業(yè)示范基地”“武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、中英國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地等榮譽(yù)稱號(hào)，中央電視臺(tái)、人民網(wǎng)、《中國(guó)教育報(bào)》、湖北電視臺(tái)、《楚天都市報(bào)》、武漢電視臺(tái)、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》等數(shù)十家媒體先后報(bào)道學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的事跡，人社部等國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校“雙創(chuàng)”教育給予了充分肯定，對(duì)青年學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)青春力量的精神給予了充分肯定。武漢城市職業(yè)學(xué)院多方合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年學(xué)生的培養(yǎng)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“多方合作促育人實(shí)效”的真實(shí)體現(xiàn)。

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂。接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、提升能力和素質(zhì)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是孵化企業(yè)，更是培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)的優(yōu)秀人才。只有堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確方向，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，注重在實(shí)踐中扎根中國(guó)大地，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，才能把青年學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家需要的人才。在國(guó)家“十四五”發(fā)展時(shí)期，在黨帶領(lǐng)全國(guó)人民進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍新征程的重要時(shí)刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該牢牢抓住立德樹人的主線，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，把更多的青年大學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔媛.關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合的路徑研究［J］.中外交流，2016（13）：98.

［2］汪洋.大學(xué)生思政教育的有效融合：評(píng)《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2019（8）：134.

［3］傅春長(zhǎng).淺談高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合路徑：評(píng)《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》［J］.中國(guó)黨政干部論壇，2020（5）：98-99.

［4］李亞員.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、原則和路徑優(yōu)化［J］.思想理論教育，2015（10）.

［5］石偉平，郝天聰.產(chǎn)教深度融合 校企雙元育人：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（7）：93-97.

①基金項(xiàng)目：湖北省中華職業(yè)教育社2023年度課題研究項(xiàng)目“職業(yè)院?！p創(chuàng)’教育服務(wù)湖北鄉(xiāng)村振興機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：HBZJ2023847）。

作者簡(jiǎn)介：馮娟（1985—），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

李艷（1984—），女，漢族，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

潘中鋒（1968—），男，漢族，陜西西安人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。