高校研究生學(xué)習(xí)情況抽樣調(diào)查研究＊

孫 萌，莫麗錦，雷 婷，陽(yáng) 麗

（廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

近年來(lái)，研究生招生入學(xué)人數(shù)的不斷擴(kuò)大，在高等教育已實(shí)現(xiàn)普及化教育的中國(guó)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生成為研究生教育的重要課題[1]。加強(qiáng)立德樹(shù)人教育，推進(jìn)我國(guó)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率、自主創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新產(chǎn)出率，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)從重視“數(shù)量”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋百|(zhì)量”，研究生教育將責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起這一歷史使命與任務(wù)。

在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師需要在學(xué)生的培養(yǎng)上傾注大量的精力。而導(dǎo)師培養(yǎng)的第一步就是了解研究生的學(xué)習(xí)情況。國(guó)內(nèi)已有大量的研究學(xué)者對(duì)研究生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況等方面做了詳細(xì)地調(diào)查，為培養(yǎng)和提高研究生質(zhì)量提供了參考[2-13]。例如，2007 年袁本濤的《我國(guó)研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》[2]，他對(duì)七所高校的在校研究生、博士生、導(dǎo)師和教育管理人員發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，分別從研究生的生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、內(nèi)部適應(yīng)性（學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、創(chuàng)新能力等）、外部適應(yīng)性（用人單位對(duì)畢業(yè)研究生的滿(mǎn)意度）等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。他認(rèn)為研究生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)手能力等方面能力有待提高。2010 年胡峰等人發(fā)表的《碩士研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)研、分析與對(duì)策——基于哈爾濱市三所高校的調(diào)查研究》[3]，從研究生自身因素方面、課程教學(xué)方面及導(dǎo)師的影響方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研結(jié)果表明高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與部分學(xué)生讀研需求相脫節(jié)，部分研究生的課程學(xué)習(xí)難以形成對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，存在導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。2016 年易穎的《中醫(yī)院校研究生滿(mǎn)意度調(diào)查與實(shí)證分析——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例》[4]、2016 年李楊的《教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)查研究》[5]，2017 年張煥的《山東省經(jīng)管類(lèi)碩士研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究》[6]、2019 年張斌的《教育學(xué)跨學(xué)科背景碩士研究生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析——以H大學(xué)育學(xué)院為例》[7]，調(diào)查教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)投入狀況的成因并提出了改進(jìn)策略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。2021 年孫艷芹等人發(fā)表的《臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》[8]，針對(duì)廣東醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)（課題選題、研究方法、研究成果、科研時(shí)間投入等）和臨床工作能力（對(duì)臨床輪轉(zhuǎn)和帶教模式的感受、臨床技能考核等）兩大方面進(jìn)行調(diào)查[8]。2022 年鞏葭萌的《文科類(lèi)學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于L 高校碩士研究生的調(diào)查》[9]。她發(fā)現(xiàn)研究生教育方面存在一些問(wèn)題，例如：科研選題多數(shù)來(lái)自導(dǎo)師選題并且投入課題研究的時(shí)間較短；大部分學(xué)生的科研能力處于中等水平，其中問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、操作執(zhí)行能力、邏輯思維能力比較弱，科研論文成果少且質(zhì)量不高。

大部分學(xué)者們針對(duì)某一個(gè)高?；蛘叩貐^(qū)的研究生學(xué)術(shù)能力進(jìn)行了理論或者實(shí)證研究，但是對(duì)于廣西地區(qū)的調(diào)研很少。因此需要根據(jù)廣西地區(qū)研究生的特點(diǎn)、需求和學(xué)習(xí)情況去建立適應(yīng)于其需求的教育方法。本文采用實(shí)證研究法，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式主要收集廣西地區(qū)部分高校的研究生學(xué)習(xí)情況，并提出參考意見(jiàn)。

1 研究生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果分析

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查對(duì)象主要為廣西區(qū)內(nèi)的在讀碩士研究生，涵蓋了理工、文史、農(nóng)林、經(jīng)管各類(lèi)研究生，本次問(wèn)卷共發(fā)放202 份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷183 份，其中研一學(xué)生（93 人），研二學(xué)生（46 人），研三學(xué)生（44 人），研究生來(lái)自廣西師范大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)，桂林理工大學(xué)，陜西師范大學(xué)，廣西民族大學(xué)。其中學(xué)術(shù)型研究生108 人，專(zhuān)業(yè)型研究生75 人。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

1.2.1 學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)查問(wèn)題有14、16、20題。問(wèn)題14：“我有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)圖1）”。問(wèn)題16：“我愿意在學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間與精力”（見(jiàn)圖2）。問(wèn)題20：“我會(huì)參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)（如學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇等）”（見(jiàn)圖3）。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1～圖3。

圖2 問(wèn)題16 的調(diào)查結(jié)果

圖3 問(wèn)題20 的調(diào)查結(jié)果

問(wèn)題14 的調(diào)查結(jié)果表明，不到50%學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，剩下的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊、不清晰。沒(méi)有清晰的目標(biāo)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，虛度日子，就沒(méi)有執(zhí)行力。設(shè)立學(xué)業(yè)規(guī)劃及目標(biāo)對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)明確目的和目標(biāo)、制定可行的計(jì)劃、付諸實(shí)踐踐，研究生可以更高效地學(xué)習(xí)。問(wèn)題16 的調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)一半的學(xué)生是很愿意在學(xué)習(xí)上投入大量時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。大部分研究生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)于老師布置的基本的課題任務(wù)之后，還會(huì)去做更多關(guān)于這件事情的研究，而被動(dòng)學(xué)習(xí)就只是完成布置的最基本的甚至不完成。根據(jù)學(xué)習(xí)吸收率寶塔的顯示，被動(dòng)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)講，閱讀，聽(tīng)與看，示范和展示。主動(dòng)學(xué)習(xí)包括小組討論，實(shí)作演練，轉(zhuǎn)教別人和立即應(yīng)用。被動(dòng)學(xué)習(xí)只能吸收30%的知識(shí)只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能更好地接受老師傳授的知識(shí)。問(wèn)題20 的調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)一半的學(xué)生還是很愿意參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的。通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)學(xué)生既可以展示自己的研究成果和交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也可以拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，還可以掌握一些新的研究方法和技能。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是學(xué)習(xí)提高自我的一個(gè)重要途徑。

1.2.2 學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)習(xí)行為的調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)題21-24 進(jìn)行分析。問(wèn)題21：“每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”(見(jiàn)圖4）。問(wèn)題22：“我與導(dǎo)師的溝通方式”（見(jiàn)圖5）。問(wèn)題23：“我與導(dǎo)師的溝通頻率”（見(jiàn)圖6）。問(wèn)題24：“我對(duì)自己是否能夠開(kāi)展課題的看法”（見(jiàn)圖7）。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4～圖7。

圖4 問(wèn)題21 的調(diào)查結(jié)果

圖6 問(wèn)題23 的調(diào)查結(jié)果

圖7 問(wèn)題24 的調(diào)查結(jié)果

問(wèn)題21 的調(diào)查結(jié)果如圖4 表明，研二學(xué)生每日的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)，大部分同學(xué)每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為4-8 小時(shí)。對(duì)于研一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)二、三年級(jí)來(lái)說(shuō)較短。二年級(jí)的同學(xué)開(kāi)始進(jìn)行課題學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，需要閱讀文獻(xiàn)以及自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加，因此學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。三年級(jí)同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入科研總結(jié)期，畢業(yè)論文寫(xiě)作總結(jié)階段，因此鉆研時(shí)間相對(duì)減少了。問(wèn)題22 的調(diào)查結(jié)果如圖5 表明，對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，選擇非定期面對(duì)面與老師溝通的居多，并且各年級(jí)所占人數(shù)也較平均。由于疫情原因，定期方式，例如參加線上和線上組會(huì)，其頻率的次數(shù)少于非定期的。面對(duì)面交流的方式優(yōu)點(diǎn)在于直觀、講解清晰。可以幫助我們更好地與他人溝通交流。非面對(duì)面交流優(yōu)點(diǎn)在于便捷，有疑問(wèn)可以短時(shí)間內(nèi)請(qǐng)教。

問(wèn)題23 的調(diào)查結(jié)果如圖6 表明，大部分學(xué)生一個(gè)月或一周聯(lián)系老師1-2 次，少部分學(xué)生一周聯(lián)系老師2-4次。其中，研一的學(xué)生處于學(xué)習(xí)起步階段，對(duì)于課題的思考比較淺顯，疑問(wèn)也較多。問(wèn)題24 的調(diào)查結(jié)果表明，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己基本能承擔(dān)開(kāi)展課題，對(duì)自己的科研能力有信心?？蒲凶晕倚芨凶鳛檠芯可鷮?duì)自己能否勝任科研工作的主觀感知，在研究生科研行為的選擇與控制中發(fā)揮著核心的作用，自信心是接下來(lái)的科研學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因?yàn)榭蒲芯蛯?duì)未知事物進(jìn)行探索的過(guò)程，可能面臨失敗，在不順利的時(shí)候不能灰心喪氣，在順利的時(shí)候要乘勝追擊才能拿出好成績(jī)。

1.2.3 學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境的調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境的調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)題25-28 進(jìn)行分析（見(jiàn)圖8）。問(wèn)題25:“我與同學(xué)、導(dǎo)師關(guān)系親密友好，有歸屬感”。問(wèn)題26：“學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源能滿(mǎn)足我的學(xué)習(xí)需求”。問(wèn)題27：“我對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置感到滿(mǎn)意”。問(wèn)題28：“我對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的考核方式感到滿(mǎn)意”。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖8。

圖8 問(wèn)題25～28 的調(diào)查結(jié)果

問(wèn)題25 的調(diào)查結(jié)果表明，可以看出有大約25%的學(xué)生認(rèn)為自己與導(dǎo)師、同學(xué)間的關(guān)系并沒(méi)有那么好。說(shuō)明這部分同在今后的學(xué)習(xí)生活中可能存在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題。目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，存在個(gè)人主義思想，互相寫(xiě)作的能力較差，這是需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)培訓(xùn)的問(wèn)題。

問(wèn)題26 的調(diào)查結(jié)果表明，半數(shù)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的豐富。但是仍然有30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)資源認(rèn)為一般。目前各個(gè)高校的數(shù)字資源都比較豐富，對(duì)于文獻(xiàn)檢索方面遇到的障礙，許多學(xué)校相應(yīng)開(kāi)展了“文獻(xiàn)檢索”課程，促進(jìn)學(xué)生獲取信息意識(shí)、培養(yǎng)獲取文獻(xiàn)信息能力。

問(wèn)題27 的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于課程設(shè)置滿(mǎn)意的同學(xué)才僅僅約50%，可以看出，學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的全面化和課程目前的專(zhuān)業(yè)化之間存在矛盾。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研評(píng)估，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的課程，并編制與時(shí)俱進(jìn)、滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的專(zhuān)業(yè)興趣與愛(ài)好的教材。目前各個(gè)學(xué)校的課程資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

問(wèn)題28 的調(diào)查結(jié)果表明，約40%的學(xué)生認(rèn)為課程考核方式設(shè)置不合理，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課程的考核方式有一定的改進(jìn)空間。目前研究生課程期末考核方式包括課堂閉卷考試、課堂開(kāi)卷考試、課程論文等形式，主要以期末課堂閉卷考試為主?？荚嚧螖?shù)少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法掌控和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到困難和枯燥，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此部分學(xué)生認(rèn)為考核方式不合理。他們期待加入平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核過(guò)程，例如隨堂測(cè)驗(yàn)、專(zhuān)題討論、案例分析和分組講課都多形式。

1.2.4 學(xué)習(xí)壓力調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)題29-33 進(jìn)行分析（見(jiàn)圖9）。問(wèn)題29：“我覺(jué)得自己科研思維能力不強(qiáng)，為此很有壓力”。問(wèn)題30：“父母或?qū)煂?duì)我的期望讓我覺(jué)得壓力很大”。問(wèn)題31：“我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)很難，為此很有壓力”。問(wèn)題32：“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，讓我覺(jué)得壓力很大”。問(wèn)題33：“學(xué)校的學(xué)業(yè)考核辦法給我?guī)?lái)了很大的壓力”。

圖9 問(wèn)題29～33 的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖9。結(jié)果表明大部分研究生對(duì)于完成學(xué)業(yè)比較自信。科研壓力、學(xué)業(yè)考核和父母的壓力居于榜首。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望太高，會(huì)把學(xué)生逼得精疲力竭。但是只有30%左右的研究生覺(jué)得壓力大，說(shuō)明學(xué)生的抗壓能力都比較強(qiáng)。目前學(xué)生傾向通過(guò)于睡覺(jué)或者吃喝玩樂(lè)來(lái)應(yīng)對(duì)壓力，少數(shù)人會(huì)選擇向?qū)熁蛘咻o導(dǎo)員傾訴。學(xué)業(yè)壓力是最大的壓力源，高校應(yīng)該加強(qiáng)“導(dǎo)師談話”制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的心理健康。通過(guò)增加適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的生活方式。

1.2.5 學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)題12、35～38 進(jìn)行分析（見(jiàn)圖10）。問(wèn)題12：“您的論文發(fā)表情況”。問(wèn)題35：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我的閱讀和寫(xiě)作能力提高了”。問(wèn)題36：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我批判性地思考問(wèn)題的能力提高了”。問(wèn)題37：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我口頭與書(shū)面表達(dá)能力提高了”。問(wèn)題38：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我溝通合作的能力提高了”。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖10，圖11。

圖10 問(wèn)題35～38 的調(diào)查結(jié)果

圖11 問(wèn)題12 的調(diào)查結(jié)果

研究生科研能力包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對(duì)研究對(duì)象以及相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，應(yīng)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、表達(dá)能力、組織決策能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[14]。一些研究生的科研素質(zhì)還比較欠缺，比如科研意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的精神，遇到比較難的課題或者成果周期比較慢的課題就會(huì)退縮，選擇更換課題或者放棄不做，功利思想比較嚴(yán)重。但是通過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)期絕大部分的研究生認(rèn)為自己的學(xué)術(shù)能力、口頭表達(dá)能力、溝通合作能力方面得到提高。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，而不是直接求助于指導(dǎo)教師。

從研一到研三期間，發(fā)表文章的人數(shù)是逐漸增加的，但研三階段，仍有22.73%的學(xué)生沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章。研一以課程學(xué)習(xí)為主，還要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)閱讀和綜述報(bào)告，研二以學(xué)術(shù)研討為主，在老師指導(dǎo)下能產(chǎn)生自己的科學(xué)性觀點(diǎn)，可以與老師開(kāi)展討論。研三的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，和歸納總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，處于“豐收”階段，因此發(fā)表文章數(shù)量較多。

2 思考

綜上所述，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，在學(xué)習(xí)投入上所花的時(shí)間沒(méi)有很多，但隨著年級(jí)升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)逐漸增加。學(xué)生與導(dǎo)師溝通的積極性有待提高，大部分學(xué)生與導(dǎo)師、同學(xué)關(guān)系一般。學(xué)校提供的資源滿(mǎn)意程度有一部分學(xué)生沒(méi)有很滿(mǎn)意；課程設(shè)置與考核方式是學(xué)生最不滿(mǎn)意的方面。學(xué)生感覺(jué)父母期望和學(xué)業(yè)考核方面有較大的壓力。大部分學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、批判性思考問(wèn)題能力、閱讀和寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力與解決問(wèn)題能力都有所提高。

3 對(duì)策淺析

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與課程難度以及自己的內(nèi)部動(dòng)力有關(guān)，大部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)與自己的內(nèi)部動(dòng)力有很大關(guān)系。隨著目前社會(huì)迅速發(fā)展，越來(lái)越追求高學(xué)歷，因此有不少同學(xué)是為了以后能夠有更好的工作才來(lái)讀研的，沒(méi)有思考自己是否適合讀研，對(duì)自己的科研能力預(yù)估不足。因此，必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣，可以多讓學(xué)生接觸較前沿的研究項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)自然就加強(qiáng)了。

3.2 改進(jìn)課程設(shè)置與考核方式

課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系，課程體系的設(shè)置要能夠突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。可以多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程、交流會(huì)等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的教師，多接觸較前沿的科研成果，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓思維。同時(shí)，考核方式可以多元化。一張?jiān)嚲碇荒芸闯鰧W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，不能看到學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維等。因此，可以采用小組合作、設(shè)置問(wèn)題情景、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等方式多角度地考核。

3.3 導(dǎo)師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

研究生學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師的作用非常重要。因此，導(dǎo)師要樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多向?qū)W生介紹自己的研究課題，導(dǎo)師也可以利用自己的資源給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，導(dǎo)師也要多引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科研思維。學(xué)生的科研能力除了自身，影響最大的就是導(dǎo)師，因此，導(dǎo)師要明確自身責(zé)任，提高自身素質(zhì)水平。

3.4 培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系

同學(xué)間的關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展有重要作用，每天接觸最多的就是同學(xué)，因此搞好同學(xué)間的友好關(guān)系非常重要?？梢远嗯e辦戶(hù)外活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等等，能夠增加同學(xué)間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處，讓學(xué)生心情愉悅，更好地投入學(xué)習(xí)科研中，同時(shí)可以幫助到在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有困難的同學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，在實(shí)施科教興國(guó)和人才培養(yǎng)具有重要的地位。這需要教職工作者和學(xué)生的共同努力才能幫助學(xué)生培養(yǎng)技能、增長(zhǎng)知識(shí)、修養(yǎng)身心。希望調(diào)查結(jié)果能給師生們一些啟示。