初中物理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

陳吉玲

（天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅 武威 733299）

0 引言

初中生受到身心發(fā)育特點(diǎn)的影響，自主學(xué)習(xí)意識和自我約束意識相對薄弱，而物理知識又具有一定的抽象性和復(fù)雜性，難免使他們產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到保障?；诖?，教師應(yīng)積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，利用他們喜聞樂見的話題或事物將實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，還可以增強(qiáng)其科學(xué)思維和實(shí)踐能力，對物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到促進(jìn)作用。

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理學(xué)科蘊(yùn)含的理論知識較為抽象，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握理論知識的深層次內(nèi)涵，還要靈活運(yùn)用它們解決具體問題，發(fā)揮出物理學(xué)科的育人價(jià)值[1]。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠滿足新課改提出的具體要求，將課程內(nèi)容以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，充分吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與到互動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下高效完成任務(wù)，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，使他們掌握理論知識的內(nèi)涵以及具體的應(yīng)用策略，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的輔助下促進(jìn)科學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》中明確提出，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)還要具備一定的應(yīng)用意識，能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決多種類型的實(shí)際問題，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。初中生初次接觸物理學(xué)科，加上他們的認(rèn)知水平有限，很難理解知識的深層次內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到保障。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展則能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，在教師的精心設(shè)計(jì)下，將課程重難點(diǎn)內(nèi)容以實(shí)踐活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解與運(yùn)用，促進(jìn)實(shí)踐能力和探究意識的共同發(fā)展。這樣一來，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展?jié)M足了新課標(biāo)的具體要求，為學(xué)生提供了更加多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其體會(huì)到物理學(xué)科的真正內(nèi)涵，踴躍參與到活動(dòng)中，發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，并通過具體的實(shí)踐加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 初中物理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

2.1 合理設(shè)置物理實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)過程中不可替代的重要因素，在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使他們指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。因此，在初中物理課堂中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對班級同學(xué)的基本學(xué)情有全面的了解，將他們的物理基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面與教材內(nèi)容整合起來，明確此次活動(dòng)的主題與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展相應(yīng)的探究活動(dòng)。需要注意的是，目標(biāo)的制定必須與本課重點(diǎn)知識有緊密的關(guān)聯(lián)性，且符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對他們起到指引作用，以此保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

以人教版八年級上冊《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，本課主題是理解凸透鏡成像的規(guī)律，這也會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)。從過程與方法角度出發(fā)，要求學(xué)生在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和具體方法，并掌握在物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的相關(guān)技巧；從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及探究創(chuàng)造的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂于參加、實(shí)驗(yàn)、制作的良好習(xí)慣。此外，教師也明確告知活動(dòng)所需道具，包括蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏以及光具座若干組。在實(shí)際教學(xué)中，教師先行帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：“照相機(jī)、投影儀、放大鏡中共同的光學(xué)元件是凸透鏡，同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，并通過具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。教師則在大屏幕上展示一張表格，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程并將其補(bǔ)充完整，如下表1 所示：

表1 凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖

通過對數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生掌握凸透鏡成像的規(guī)律，并有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識和科學(xué)探究能力，以此順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 科學(xué)劃分物理實(shí)踐活動(dòng)小組

要想保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)小組的劃分，這也是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。具體來說，物理實(shí)踐活動(dòng)多是以小組合作的方式開展，而如何科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組則成為教師面臨的一大難題。不僅要全面掌握班級同學(xué)的物理基礎(chǔ)水平、對該門學(xué)科的興趣愛好以及日常學(xué)習(xí)方式等基本信息，還應(yīng)了解他們的領(lǐng)悟能力和人際交往現(xiàn)狀，確保小組成員能夠在活動(dòng)中合理分工，經(jīng)過良好的交流與溝通高效完成任務(wù)。如此一來，每個(gè)人都可以在組內(nèi)發(fā)揮自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)從不同的維度分析問題，在思維碰撞中不斷拓展知識儲(chǔ)備，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升，保證實(shí)踐活動(dòng)取得事半功倍的效果。因此，教師在劃分小組成員時(shí)應(yīng)秉持互補(bǔ)性原則，由他們自行推選一名組長，為其分配具體的任務(wù)，保證成員之間能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，切實(shí)保證物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

以人教版八年級下冊《物體的沉浮條件及應(yīng)用》為例，本課的重難點(diǎn)在于根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件，能夠運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生活生產(chǎn)中的具體現(xiàn)象。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為5 人一組的模式，組內(nèi)成員在知識水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等多個(gè)方面均為互補(bǔ)狀態(tài)。在探究物理的浮沉條件時(shí)，教師組織學(xué)生以合作的方式展開實(shí)踐活動(dòng)，拿出提前準(zhǔn)備好的兩杯清水，將新鮮的雞蛋放入其中，如圖1 所示，思考雞蛋為什么在水中下沉？有什么辦法能讓它懸?。?/p>

圖1 清水中放入雞蛋

在活動(dòng)過程中，組內(nèi)成員分工明確，從制定實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)際操作，再到觀察并記錄數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)都有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，在他們的默契配合下得出最終結(jié)論，雞蛋的重力大于雞蛋所受的福利，雞蛋的密度大于水的密度，所以會(huì)出現(xiàn)雞蛋下沉的情況。要想讓它懸浮，可以向水中加鹽，這樣鹽水的密度就會(huì)大于雞蛋的密度，雞蛋應(yīng)浮力大于重力而上升。除此之外，還可以通過增大排開液體體積的方法增加浮力，可以取得相同的效果?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組為實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供必要保障，在組內(nèi)成員的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與推理下得出正確結(jié)論，使他們加深對理論知識的理解，發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大價(jià)值。

2.3 綜合評價(jià)物理實(shí)踐活動(dòng)成果

初中物理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及合理劃分學(xué)習(xí)小組，教師還應(yīng)提高對評價(jià)的重視程度，針對學(xué)生在活動(dòng)中的參與熱情、互動(dòng)情況以及最終成果等方面進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們意識到自身的優(yōu)勢和不足，從而明確日后的改進(jìn)方面，有利于物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。在評價(jià)過程中，教師與學(xué)生能夠獲得有效溝通，同學(xué)之間也增加了互動(dòng)渠道，經(jīng)過交流與討論深化知識理解，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，切實(shí)保證他們的物理學(xué)習(xí)效率。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)策劃、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多項(xiàng)成果進(jìn)行全面指導(dǎo)，明確指出他們在活動(dòng)中存在的不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見，在師生的默契配合下順利完成實(shí)踐活動(dòng)。借助綜合性評價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參與到實(shí)踐中，在激勵(lì)性言語中享受到實(shí)踐活動(dòng)帶來的成就感，對課程內(nèi)容形成全新的認(rèn)知，有助于科學(xué)精神和探索意識的培養(yǎng)，為日后的深度研究做好準(zhǔn)備。

以人教版九年級《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)測量出并聯(lián)電路中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如表2 所示：

表2 并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在合作探究中總結(jié)出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，教師則要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。為了保證評價(jià)的客觀性和全面性，可以采用學(xué)生自評和互評等方式，由他們先行闡述自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以是對組內(nèi)做出的貢獻(xiàn)，也可以是有所欠缺的地方，在自評中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。互評則是組內(nèi)成員互相評價(jià)，分析他們在實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況，使每個(gè)人都能對自己的表現(xiàn)有一定了解。最后由教師進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生自評和互評的成果給出明確的改進(jìn)意見，同時(shí)也不要吝嗇表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，讓他們借助實(shí)驗(yàn)不斷摸索最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在親自操作中汲取理論知識，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中物理課堂中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要任務(wù)是明確活動(dòng)目標(biāo)，教師在深入挖掘教材內(nèi)容之余，還要考慮到班級同學(xué)的基本學(xué)情，以此為依據(jù)制定符合他們認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)方案。而后便是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，盡量保證各小組的物理實(shí)例處于均衡狀態(tài)，引導(dǎo)他們針對課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究，在組內(nèi)成員的共同努力下順利解決問題，彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)對提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要影響。