如何利用家校合作開展初中生德育工作

吳愛順

隨著教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)在教育領(lǐng)域變得越發(fā)重要。學(xué)校作為主要的教育場所，在德育方面發(fā)揮著重要作用。但是，僅僅依靠學(xué)校的教育力量難以完全滿足學(xué)生發(fā)展的需求。家庭是孩子成長的第一課堂，父母對于孩子的成長具有不可推卸的教育責(zé)任。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長過程中最為重要的兩個(gè)場所，對于初中生的德育素養(yǎng)具有重要影響。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，受社會(huì)價(jià)值觀念多元化、教育方式多樣化等因素的影響，家校合作成為開展初中生德育工作的必然選擇。構(gòu)建家校合作的有效模式，能夠形成良好的育人環(huán)境，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的德育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。然而，利用家校合作開展初中生德育工作還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如家校溝通不暢、家庭教育資源不足等，這些都制約了家校合作模式的實(shí)施效果。筆者在本文中探索家校合作開展初中生德育工作的有效策略，以期提升初中生的德育素養(yǎng)。

一、開展初中生德育工作的重要性

（一）培養(yǎng)正確的道德觀念和價(jià)值觀

初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，開展德育工作對初中生成長具有極為重要的意義。德育能夠引導(dǎo)初中生樹立正確的道德觀念。通過德育，學(xué)校和家庭可以向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和基本道德規(guī)范。這些教育內(nèi)容可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，使他們理解如何評價(jià)和選擇不同的道德行為。德育還能夠促使初中生形成積極向上的人生態(tài)度。通過德育課程和活動(dòng)，學(xué)校和家庭可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這有助于學(xué)生在成長的道路上更好地面對挑戰(zhàn)、追求個(gè)人發(fā)展，并為社會(huì)的和諧與進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的品德和行為習(xí)慣

培養(yǎng)初中生良好的品德和行為習(xí)慣，是開展初中生德育工作的目標(biāo)之一，如誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、友善待人等。首先，誠實(shí)守信是人們交往的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)有助于初中生樹立良好的聲譽(yù)，使他們具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。其次，培養(yǎng)遵守規(guī)則的品質(zhì)有助于增強(qiáng)初中生的自控能力和責(zé)任感，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀念。最后，培養(yǎng)初中生友善待人的品質(zhì)，可以使他們學(xué)會(huì)尊重他人、樂于助人，樹立積極向上的人生觀，為其將來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)

德育可以促使初中生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過教育引導(dǎo)，初中生能夠意識(shí)到自己作為社會(huì)成員的義務(wù)和責(zé)任。教師可以通過組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、參與社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促使他們主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外，德育可以培養(yǎng)初中生的公民意識(shí)。公民意識(shí)是指個(gè)體對自己身份和角色在社會(huì)中的地位有所認(rèn)同，并主動(dòng)履行公民責(zé)任和參與公共事務(wù)。教師開展德育工作，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識(shí)，培養(yǎng)他們作為公民應(yīng)有的自覺和主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)的素養(yǎng)。

（四）提高自我管理和決策能力

首先，德育有助于培養(yǎng)初中生的自律品質(zhì)。自律是指個(gè)體對自身行為、思想和情感保持適度控制和規(guī)范的能力。通過德育，初中生能夠意識(shí)到自律的重要性，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、堅(jiān)持完成任務(wù)等，從而提高自我約束和自我管理能力。

其次，德育有助于培養(yǎng)初中生的自強(qiáng)品質(zhì)。自強(qiáng)是指個(gè)體以積極的態(tài)度，努力追求自身發(fā)展的意愿和能力。通過德育引導(dǎo)，初中生可以了解自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在面對挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)持不懈、積極樂觀的心態(tài)。

最后，德育有助于培養(yǎng)初中生的自尊品質(zhì)。自尊是指個(gè)體對自己的價(jià)值和能力持有積極評價(jià)和認(rèn)同的意識(shí)和感受。通過德育引導(dǎo)，初中生可以樹立積極的自我意識(shí)、自信心和自尊心。這有助于初中生理解和尊重他人，建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、家校合作開展初中生德育工作的現(xiàn)存問題

（一）家長關(guān)注度不高

家庭教育觀念受家長的個(gè)人經(jīng)歷、文化背景和社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響。在當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭環(huán)境下，部分家長普遍感受到學(xué)業(yè)競爭的壓力，希望孩子能夠在學(xué)業(yè)方面取得優(yōu)異成績，以獲得更好的升學(xué)機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致家長更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而忽視了德育的重要性。部分家長對家校合作的積極性不高，沒有認(rèn)識(shí)到家校合作培養(yǎng)孩子德育素養(yǎng)的重要意義。還有部分家長面臨工作、家庭角色的雙重壓力，時(shí)間和精力有限，往往會(huì)忽視對孩子德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏有效的溝通渠道

由于部分家長和教師面臨著工作和生活壓力，他們很難有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的溝通與交流，這就導(dǎo)致家校之間難以建立密切的合作關(guān)系，共同制定并執(zhí)行德育培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，部分家庭和學(xué)校之間存在信息傳遞不暢的問題，家長不了解學(xué)校的德育活動(dòng)安排，學(xué)校也缺乏將這些信息及時(shí)傳達(dá)給家長的渠道，這使得部分家長逐漸喪失參與學(xué)校德育工作的積極性。

（三）教育理念有分歧

不同家庭的教育理念和對孩子的期望存在差異，這導(dǎo)致部分家庭和學(xué)校在德育目標(biāo)和方法上存在分歧，難以達(dá)成共識(shí)。比如，有些家庭偏重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而學(xué)校德育工作更注重品德教育；有些家庭注重獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰手段，而學(xué)校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和思維能力。這種差異容易引發(fā)家庭與學(xué)校教育理念的沖突和矛盾。

（四）缺乏專業(yè)指導(dǎo)

部分家庭缺乏接觸和了解最新教育理念和方法的機(jī)會(huì)，無法獲取專業(yè)的德育資源，這導(dǎo)致家長在德育工作方面缺乏足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，部分家長難以從自身教育經(jīng)歷中獲取關(guān)于德育的有效經(jīng)驗(yàn)，缺乏具體可行的方法實(shí)施德育，無法將相關(guān)的德育知識(shí)傳遞給孩子。

三、家校合作開展初中生德育工作的策略

（一）定期溝通與協(xié)調(diào)

定期溝通是促進(jìn)學(xué)校和家庭合作，共同開展初中生德育工作的重要策略之一。通過定期溝通，學(xué)校教師和家長能夠更好地了解學(xué)生的家庭背景、教育期望和學(xué)習(xí)需求，從而更有效地開展德育工作。在溝通中，學(xué)校教師可以與家長分享學(xué)校德育活動(dòng)的安排和計(jì)劃，包括德育課程、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，讓家長更好地了解學(xué)校的德育理念和具體的實(shí)施方式，并積極參與其中。同時(shí)，家長可以向?qū)W校教師反饋學(xué)生在家庭中的情況，如家庭教育方式、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和表現(xiàn)等。這樣，學(xué)校教師可以更全面地了解學(xué)生的情況，更有針對性地開展德育工作。

（二）共同制定德育目標(biāo)

通過制定共同的目標(biāo)，學(xué)校教師和家長可以保持一致性，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育目標(biāo)應(yīng)該包括品德、社交技能、道德價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，教師和家長應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)，提高學(xué)生的溝通能力、解決問題能力和自我管理能力等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，如尊重多元文化、懷有公正之心、關(guān)心環(huán)境保護(hù)等。在制定德育目標(biāo)時(shí)，教師和家長還要考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，制定有針對性的德育目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整。需要注意的是，德育目標(biāo)的制定要與學(xué)校的整體教育理念相一致，形成一個(gè)統(tǒng)一的教育價(jià)值體系。

（三）學(xué)校主動(dòng)為家庭提供教育支持

學(xué)校教師可以向家長介紹一些有效的德育方法，如情感教育、行為規(guī)范等。這有助于家長在家庭中有效引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以向家長提供溝通和合作技巧，建立良好的家?；?dòng)關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。此外，教師可以提供一些緊急情況處理的知識(shí)和技巧，如處理學(xué)生的沖突、解決緊急事件等，這有助于提高家長應(yīng)對緊急情況的能力，保障孩子的健康和安全。通過開展家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校教師可以與家長建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子品德的發(fā)展。同時(shí)，家長也能夠通過培訓(xùn)獲取更多的知識(shí)和技能，更有效地履行家庭教育的責(zé)任。

（四）在家庭中營造德育環(huán)境

家長可以在生活中積極引導(dǎo)孩子形成良好的品德和習(xí)慣。因此，家長應(yīng)為孩子提供一個(gè)安靜、整潔、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、閱讀書籍等。此外，家長要營造和諧的家庭氛圍，通過言傳身教的方式，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀念，如尊重他人、誠實(shí)、勤奮等，并在日常生活中付諸實(shí)踐。

結(jié)語

家校合作是培養(yǎng)初中生德育素養(yǎng)的有效途徑，建立家校之間互信與合作的關(guān)系，能夠推動(dòng)學(xué)校德育工作的順利開展。通過家校的緊密聯(lián)系與溝通、共同制定德育目標(biāo)等途徑，家長和學(xué)校能夠更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)、困難和需求，從而通過制訂個(gè)性化的德育計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育效果。

（作者單位：廣東省恩平市恩城初級中學(xué)）