基于OBE理念的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用與效果分析

常影　柳明　吳丙碩　王筱愷　田欣耀

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教育理念正在經(jīng)歷一場深度的變革，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗。成果導(dǎo)向教育（OBE）和項目式學(xué)習(xí)是兩種被廣泛接受并實施的教育理念和方法。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力和成果，而項目式學(xué)習(xí)方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實際問題過程中學(xué)習(xí)能力的提高。在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中應(yīng)用基于OBE理念的項目式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中提高個人能力和素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果?；诖?，筆者探討了OBE理念與項目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，分析了項目式學(xué)習(xí)教學(xué)對提高學(xué)生綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的影響，以供參考。

一、項目式學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)

項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以解決實際問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊合作、解決問題等能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常以小組的形式，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，實施具有實際意義和復(fù)雜性的項目。

項目式學(xué)習(xí)具有以下兩個特點(diǎn)。一是主動性和探究性。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動參與，積極探究問題的解決方案。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和技能，也需要學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能。二是合作性和跨學(xué)科性。項目式學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，共同解決問題。同時，項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將不同學(xué)科的知識和技能運(yùn)用到項目中。

二、OBE理念在教育中的應(yīng)用

OBE理念是一種教育理念和方法，其核心思想是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從教師和教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，而不僅僅是通過學(xué)習(xí)過程獲得知識和技能。以下是OBE理念在教育中應(yīng)用的八個關(guān)鍵點(diǎn)。

一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。OBE理念要求教育者在課程設(shè)計階段明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。這意味著教育者在課程設(shè)計中應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生在課程結(jié)束時需掌握的知識、技能和能力。

二是學(xué)生為中心。OBE理念將學(xué)生置于教育的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。學(xué)生需要參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評估，以確保學(xué)習(xí)與他們的需求和興趣相符。

三是個性化學(xué)習(xí)。OBE理念支持個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏和能力水平安排學(xué)習(xí)。這意味著不同學(xué)生可以在不同的時間點(diǎn)實現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是綜合評估。與傳統(tǒng)考試重視記憶和知識檢測不同，OBE理念強(qiáng)調(diào)綜合評估，包括項目、作品集、口頭表達(dá)和實際應(yīng)用等。這有助于更全面地評估學(xué)生的能力。

五是反饋和改進(jìn)。OBE理念強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的反饋。學(xué)生應(yīng)該接收到關(guān)于他們表現(xiàn)的及時反饋，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略并不斷改進(jìn)。

六是與職業(yè)和社會需求對接。OBE理念鼓勵課程與職業(yè)和社會需求對接，能夠確保學(xué)生在畢業(yè)后勝任工作，積極面對生活中的挑戰(zhàn)。

七是教育改革。OBE理念鼓勵教育機(jī)構(gòu)重新思考教學(xué)方法、課程設(shè)計和評估方式，能夠更好地滿足學(xué)生的需求和社會的變化，有助于推動教育體系的改革。

八是可持續(xù)發(fā)展。OBE理念強(qiáng)調(diào)教育的可持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)快速變化的社會和技術(shù)環(huán)境。

三、項目式學(xué)習(xí)與OBE理念的理論基礎(chǔ)

項目式學(xué)習(xí)和OBE理念的理論基礎(chǔ)包括但不限于以下四個方面。

在建構(gòu)主義方面，項目式學(xué)習(xí)和OBE理念都以建構(gòu)主義作為其基礎(chǔ)理論之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資料（如文字材料、音像資料、多媒體課件等），通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論方面，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是學(xué)生如何獲得知識和理解知識、如何記憶和運(yùn)用這些知識。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與實際項目，鼓勵學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，從而加深對知識的理解和記憶。在社會認(rèn)知理論方面，社會認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中人與社會文化因素之間的相互作用。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與他人合作、交流和反思促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。在情境學(xué)習(xí)理論方面，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在情境中通過活動而形成的。項目式學(xué)習(xí)將知識視為實踐活動的集合體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，通過合作、交流和反思，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展。

四、項目式學(xué)習(xí)與OBE理念的結(jié)合

項目式學(xué)習(xí)可以與OBE理念相結(jié)合，因為它們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的綜合發(fā)展。OBE理念提供了評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的框架，而項目式學(xué)習(xí)可以成為評估學(xué)生是否達(dá)到這些成果的有效方式。通過項目的完成，學(xué)生可以展示他們所獲得的知識和技能，并獲得相應(yīng)的反饋。

（一）整合理論框架

OBE理念是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的成果。在這種理念下，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)。項目式學(xué)習(xí)則是一種以學(xué)生為中心，以解決實際問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊合作能力、解決問題能力和批判性思維。

將OBE理念與項目式學(xué)習(xí)結(jié)合，可以在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以解決實際問題為驅(qū)動的教學(xué)。這種結(jié)合能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的個人能力和素質(zhì)。以下是整合理論框架的概述。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果方面，從OBE理念出發(fā)，其教育目標(biāo)必須明確，學(xué)生應(yīng)該在教育過程結(jié)束時展示特定的學(xué)習(xí)成果；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，項目的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)該明確，學(xué)生需要理解他們要完成的任務(wù)，并能夠識別所需的知識和技能。

在學(xué)生為中心的教學(xué)方面，從OBE理念出發(fā)，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極參與，以滿足其需求和興趣；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，項目式學(xué)習(xí)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，鼓勵學(xué)生通過項目解決問題。

在綜合評估方面，從OBE理念出發(fā)，教育的評估應(yīng)該是綜合的，包括學(xué)生的知識、技能和能力等方面；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，項目的評估應(yīng)該涵蓋項目成果、過程、學(xué)生的參與和合作等方面。

在自主學(xué)習(xí)和反饋方面，從OBE理念出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主研究、解決問題，并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)。

在實際應(yīng)用和問題解決方面，從OBE理念出發(fā)，教育應(yīng)該與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠積極面對職業(yè)和社會的挑戰(zhàn)；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，項目式學(xué)習(xí)模式將學(xué)生置于真實世界的問題情境中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

在教師角色方面，從OBE理念出發(fā)，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)師和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，教師在項目式學(xué)習(xí)中更像是導(dǎo)師，提供指導(dǎo)、支持和反饋，而不僅僅是傳授知識。

在持續(xù)改進(jìn)方面，從OBE理念出發(fā)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)和反饋不斷提高教育質(zhì)量；從項目式學(xué)習(xí)角度出發(fā)，教育者和學(xué)生在每個項目后都可以進(jìn)行反思，以改進(jìn)未來的項目和教學(xué)方法。

（二）機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中項目式學(xué)習(xí)的思路

在項目選定方面，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和實際應(yīng)用場景，選定具有實際意義和具有復(fù)雜性的項目作為學(xué)生研究的內(nèi)容。這些項目可以包括機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、機(jī)械系統(tǒng)模擬與分析等。在任務(wù)分工方面，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每組需選定一名組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分配和協(xié)調(diào)小組成員的合作。在時間安排方面，教師可以根據(jù)項目難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排項目的研究進(jìn)度和時間節(jié)點(diǎn)。在成果展示方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成項目并展示最終成果。

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中，落實OBE理念的關(guān)鍵點(diǎn)包括以下四點(diǎn)：一是成果導(dǎo)向，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計和實施教學(xué)活動；二是能力本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力和實際操作技能，而非僅僅關(guān)注理論知識的傳授；三是教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度；四是評估方式，采用多元化的評估方式，如小組討論、項目報告、實際操作等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。

五、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。以下是項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的三個詳細(xì)信息。

第一，項目選擇與設(shè)計。在這一階段，教師和學(xué)生一起選擇和設(shè)計適合課程目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計項目。項目應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，涵蓋課程中的關(guān)鍵概念和技能。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個小型機(jī)械裝置，解決特定的實際問題，如簡化工作流程或提高某個機(jī)械系統(tǒng)的效率。在項目開始之前，教師可以讓學(xué)生明確項目的目標(biāo)和任務(wù)，從而確保學(xué)生了解他們需要達(dá)到的結(jié)果。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們完成這些項目需要的資源和材料。

第二，開展團(tuán)隊合作。項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和合作。在機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)課程中，首先，教師可以將學(xué)生分組，每個小組負(fù)責(zé)一個項目，并鼓勵學(xué)生分享他們的想法，從而共同解決問題；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作，每名小組成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如設(shè)計、制造和測試等，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和協(xié)作能力；最后，教師可以定期組織學(xué)生舉行小組會議，討論項目的進(jìn)展、遇到的問題和相應(yīng)解決方案，從而提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)商能力。

第三，評估與反饋。項目式學(xué)習(xí)的評估應(yīng)該是全面的，包括項目成果、過程和學(xué)生的參與。教師需要提供及時的反饋，以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的機(jī)械設(shè)計項目應(yīng)根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，如性能、創(chuàng)新性和實用性等。教師可以觀察學(xué)生在項目中的參與程度、合作能力和解決問題能力，并及時提供反饋。同時，學(xué)生應(yīng)提供關(guān)于項目式學(xué)習(xí)的反饋，包括他們對課程的看法、建議和意見，這有助于改進(jìn)教師的教學(xué)方法和項目設(shè)計。

通過這種項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還能充分運(yùn)用這些知識解決實際問題，提高了自身解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，評估和反饋機(jī)制有助于監(jiān)督和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課程的教育質(zhì)量。

結(jié)語

基于OBE理念的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用效果；不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。

（作者單位：1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械與土木工程學(xué)院；2.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院；3.大連華銳重工集團(tuán)股份有限公司）