游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙曉霞

在培智學(xué)校中，許多學(xué)生存在生理方面的問題，如智力問題、行為問題等，培智學(xué)校所開展的教學(xué)活動旨在幫助他們建立正確的認知概念、形成符合規(guī)范的行為，使其能夠像普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)與生活。在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，以游戲形式帶領(lǐng)學(xué)生完成對生活數(shù)學(xué)的認知，從而讓學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一、游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生的思維、認知、想象力等都會得到發(fā)展。培智學(xué)校的學(xué)生無法像普通學(xué)生一樣主動參與課堂學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至?xí)龀鲇绊懻n堂秩序的行為。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用游戲教學(xué)法，這能夠激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，理解游戲中蘊含的生活數(shù)學(xué)知識，獲得對生活數(shù)學(xué)知識的認知。

（二）降低知識理解難度

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有一定的抽象性，對于培智學(xué)生而言，雖然為其專門編制了數(shù)學(xué)教材，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然存在一定的困難。教師在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體、生動，降低數(shù)學(xué)知識的認知與理解難度，增進培智學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂趣味性

在以往的培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生有效記憶數(shù)學(xué)知識，教師往往采取機械式、灌輸式教學(xué)，將相同的教學(xué)內(nèi)容多次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式的課堂教學(xué)不僅加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，還降低了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在當(dāng)下的培智數(shù)學(xué)課堂中，教師運用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識融合在游戲中，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是課堂導(dǎo)入階段，還是課堂講授環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知。教師可以將游戲教學(xué)法與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，讓游戲教學(xué)法貫穿于數(shù)學(xué)課堂，并積極發(fā)揮效用。

（一）以游戲教學(xué)實施課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的重要開端，其對后續(xù)教學(xué)活動的開展有較大的影響。因此，教師在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了確保課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，教師要合理設(shè)計游戲活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師需要觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，以確保每一個學(xué)生都能被游戲吸引，并參與導(dǎo)入過程。

以人教版培智生活數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊第三課“我的學(xué)?！睘槔處熢诮虒W(xué)“認識圖形（一）”這一部分時，需要帶領(lǐng)學(xué)生認識圖形、對圖形的大小做出正確比較。基于此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“找到球”游戲，準備許多不同形狀的物品，如乒乓球、棒球、魔方、黑板擦等，并將它們的順序打亂，一起放置在一個半封閉的紙箱中。在游戲活動開始后，教師要先為學(xué)生演示一遍游戲的玩法，即游戲者應(yīng)努力找出球形的物體，并嘗試說出該物體是什么。對表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的獎勵，以充分調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，同時讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭心理，促使學(xué)生努力完成教師設(shè)置的游戲任務(wù)。在學(xué)生游戲的過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，確保班級學(xué)生都能夠積極參與游戲。

在培智數(shù)學(xué)課堂中，教師要高度重視游戲教學(xué)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用，以真正達成激活學(xué)生興趣、強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的教學(xué)目標。

（二）以游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了提高學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認知，教師可以借助游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以增強學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。同時，在教學(xué)情境中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與，做到不遺漏、不放棄任何一個學(xué)生，從而使學(xué)生在游戲中都能有所收獲。

以人教版培智生活數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊第三課“我的學(xué)?！钡慕虒W(xué)為例，教師在講解“做一做”板塊中的相關(guān)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對球形物體的認知，可以在室內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外教學(xué)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)足球比賽的情境，將班級學(xué)生分成兩支隊伍進行足球比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)進球最多的隊伍獲勝。在游戲過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識球形物體，促使學(xué)生有意識地思考，認識到生活中球形的物體有大有小，大的如足球，小的如乒乓球，進而真正掌握關(guān)于球形的知識。對于培智學(xué)生而言，在真實情境中理解和掌握知識，要比單純聆聽知識講解更有學(xué)習(xí)效率。教師在運用游戲教學(xué)法時應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情、貼近生活實際的情境，以增進學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）以游戲教學(xué)強化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強化數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。一方面，生活內(nèi)容是使培智學(xué)生保持與社會接軌、不脫離社會環(huán)境的重要手段；另一方面，生活內(nèi)容可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生有效融入社會、提高社會適應(yīng)能力。因此，教師在運用游戲教學(xué)法時，應(yīng)加強生活數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，這可以豐富課堂中的生活元素，增進學(xué)生對知識的理解。

以人教版培智生活數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊第六課“常見的衣物”的教學(xué)為例，教師在教授“比大小（二）”這一部分時，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認識“大”與“小”，并借助對衣物大小的比較，強化學(xué)生的認知。在日常生活中，人們在穿衣服時，會選擇合身的衣服，而較少會選擇過大或者過小的衣物。基于此，教師可以設(shè)計一個與生活中穿衣相關(guān)的“我會搭配”游戲。具體來講，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，準備好足夠數(shù)量的衣物搭配卡片。這些卡片有兩個特點，其一是搭配種類豐富，有長袖、短袖、長褲、短褲等衣物，其二是衣物大小類型多樣，有成人的也有兒童的。在游戲開始前，教師要將卡片的順序打亂，并按照班級學(xué)生的人數(shù)做好劃分，以確保每個學(xué)生都能獲得搭配卡片。在開展游戲時，學(xué)生需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，準確搭配出一套兒童穿的衣物和一套成人穿的衣物。在學(xué)生搭配的過程中，教師要觀察學(xué)生搭配的準確性，并在學(xué)生出現(xiàn)失誤時對其進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的搭配。該游戲旨在引導(dǎo)學(xué)生通過搭配衣物認識到衣物有大有小，進而使其學(xué)會在日常穿搭中考慮衣物的大小問題。

強化知識與生活的聯(lián)系，是有效開展培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。將數(shù)學(xué)生活知識與游戲教學(xué)法相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)效率，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的

理解。

（四）以游戲教學(xué)增加課堂互動

在課堂教學(xué)中，教師要主動設(shè)置話題，提高與學(xué)生的互動頻率，讓學(xué)生在持續(xù)互動中加深對知識的理解。對于培智學(xué)生而言，開展課堂互動不僅是學(xué)習(xí)知識、認知知識的過程，也是將來適應(yīng)社會生活的重要基礎(chǔ)。因此，教師可以借助游戲教學(xué)法，增加與學(xué)生的互動頻率，讓學(xué)生在互動中敢于表達自我、展現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

以人教版培智生活數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊第四課“講衛(wèi)生”的教學(xué)為例，教師需要借助生活中與衛(wèi)生相關(guān)的事物引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字“2”。教師可以運用游戲教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計“連一連”游戲。在游戲中，教師要提前為學(xué)生準備不同的衛(wèi)生用品，且全部為兩份，如洗手液、洗衣液、牙刷、牙杯、牙膏、香皂、梳子等，并將這些物品進行圖片化處理。在進行游戲時，教師先展示一張圖片，且圖片中缺少部分物品，而缺少的物品需要由學(xué)生去找到。如教師可以展示兩個牙杯，但是只有一個牙杯中裝有牙刷，那么，學(xué)生便需要找到缺失的物品。在此過程中，學(xué)生既要發(fā)現(xiàn)圖片中缺失了哪個物品，又要確切找到該事物。教師借助該游戲的互動，不僅可以增加學(xué)生的課堂參與度，還能切實提高學(xué)生對數(shù)字“2”及生活事物的認識，有助于提高學(xué)生的認知能力。

（五）以游戲教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)

在運用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)對生活數(shù)學(xué)知識的掌握。對于培智學(xué)生而言，嘗試與他人合作也是其應(yīng)掌握的一種學(xué)習(xí)手段，這有助于他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活和社會生活。

以人教版培智生活數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊第三課“我的學(xué)?！钡慕虒W(xué)為例，教師在講解“做一做”板塊中的相關(guān)內(nèi)容時，需要組織學(xué)生根據(jù)對球形物體的認知，借助橡皮泥揉出球形的物體。在此過程中，教師可以采用合作游戲的形式開展教學(xué)活動，以強化學(xué)生對球形物體的認知。如教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓各個小組捏出“冰糖葫蘆”“地球”等不同的球形物體。學(xué)生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)，合理分工，制作相應(yīng)的物體結(jié)構(gòu)。同時，為了增強學(xué)生的積極性，教師可以將學(xué)生創(chuàng)作的作品保存于班級手工制作展覽角，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)知識的自信心。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面能夠讓學(xué)生更高效專注地完成任務(wù)。這對學(xué)生認知生活數(shù)學(xué)知識有著重要意義，能夠促進學(xué)生的成長與進步。

結(jié)語

在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助游戲教學(xué)法，能夠引導(dǎo)培智學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加符合培智學(xué)生的認知特點，從而促進學(xué)生對生活數(shù)學(xué)知識的理解，增強培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生真正獲得成長。

（作者單位：甘肅省定西市特殊教育學(xué)校）