從“被勞動”到創(chuàng)客式勞動

朱靜雅

創(chuàng)客式勞動的創(chuàng)客主要是指具有創(chuàng)新理念，并努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客式勞動旨在將勞動主體培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力、能夠獨立勞動的人，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)意思維與動手能力，符合立德樹人的教育要求。勞動教育受到教育界的廣泛重視，隨著時代的發(fā)展變化，人們對小學生勞動教育提出了新的要求，構建符合時代發(fā)展的勞動教育模式已然成為當前小學教育的關鍵課題。在立德樹人的教育目標的指引下，教師要轉變以往的勞動教育觀念，積極推動創(chuàng)客式勞動，讓小學生主動勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)其良好的勞動觀念與勞動習慣，以實現(xiàn)立德樹人的教育總目標?；诖?，筆者結合創(chuàng)客式勞動，探討了培養(yǎng)小學生勞動主動性的方法，以期增強小學勞動教育實效，助力小學生全面發(fā)展。

一、勞動教育與創(chuàng)客式勞動

（一）勞動教育

勞動教育包括勞動技能教育、勞動習慣教育及勞動精神教育等方面的內容，能培養(yǎng)學生熱愛勞動的美德，讓學生學會尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動觀念。從小學階段的教育來看，勞動教育作為五育之一，對落實立德樹人的教育要求具有非常關鍵的作用。小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，思想和行為的可塑性強，此時教師積極開展勞動教育，能提升小學生的品德修養(yǎng)，提高小學生的身體素質，助力小學生全面發(fā)展。勞動教育是小學教育的重要一環(huán)，如何高效開展勞動教育已經(jīng)成為助力小學生全面發(fā)展的關鍵問題。

（二）創(chuàng)客式勞動

從勞動教育的角度來看，創(chuàng)客式勞動旨在將勞動主體培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力、能夠獨立勞動的人。新時代發(fā)展變化較快，人們不僅需要具備專業(yè)的知識與能力，還需要具有創(chuàng)新意識。而創(chuàng)客式勞動能夠鍛煉小學生的勞動能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，符合當代人才培養(yǎng)的要求。

二、培養(yǎng)小學生勞動主動性面臨的問題

（一）勞動認知方面

部分小學的勞動教育課程較少，且部分家長在勞動教育方面缺乏足夠的重視，這使得部分小學生對勞動本身的價值缺乏明確的認識，存在片面化認知的情況。同時，部分小學生存在勞動觀念未形成、勞動意愿不強及勞動態(tài)度不正確的問題，他們認為勞動就是“吃苦”，未形成“勞動最光榮”的思想觀念，因而在勞動活動中的積極性不高。

（二）勞動情感方面

勞動情感會影響勞動行為，積極的情緒情感可以調動小學生的勞動主動性，讓其熱愛勞動、享受勞動?，F(xiàn)階段，部分小學生在勞動情感方面存在一些問題，如不尊重勞動者、不珍惜勞動成果等，難以體會“勞動最光榮”的內涵，甚至會產(chǎn)生“不勞而獲”的錯誤思想。

（三）勞動意志方面

勞動意志可以幫助小學生創(chuàng)造物質財富和精神財富，讓小學生在勞動活動中形成頑強拼搏、自強不息的優(yōu)秀品質，進一步提高小學生的勞動主動性。目前，部分小學生在勞動意志方面存在一些問題，如勞動獨立性不強，喜歡依靠他人；勞動果斷性不強，在遇到突發(fā)問題時難以積極解決，可能會產(chǎn)生挫敗感，進而影響勞動主動性；勞動自制力不足，難以在勞動過程中控制與支配自己的情緒，難以達成最終的勞動目標。

（四）勞動能力方面

勞動能力是小學生勞動素養(yǎng)在勞動實踐中的具體表現(xiàn)，主要包括生活自理能力、勞動創(chuàng)造能力等。目前，部分小學生的生活自理能力較弱，如在整理房間、按時上學等方面依舊存在問題。部分學生沒有形成服務他人的意識，也不具備服務他人的能力。此外，部分小學生的勞動創(chuàng)造能力較弱，在勞動活動中只會按照既定的流程完成勞動任務，缺乏創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)客式勞動下培養(yǎng)小學生勞動主動性的原則

一是科學性原則。要想發(fā)揮創(chuàng)客式勞動的教育價值，提高小學生在勞動活動中的主動性，教師就要遵循科學性原則，確保勞動教育課程的內容、流程符合創(chuàng)客式勞動的要求。

二是生活性原則。小學生進行創(chuàng)客式勞動不僅要有天馬行空的想象與創(chuàng)意，還要充分與現(xiàn)實生活結合。在創(chuàng)客式勞動下培養(yǎng)小學生的勞動主動性時，教師需遵循生活性原則，引導小學生積極參與各類生活化勞動實踐，讓小學生愛上勞動。

三是適切性原則。不同年齡段的小學生在勞動教育及勞動活動中的表現(xiàn)有所不同，教師需要從實際情況出發(fā)，充分考慮不同階段小學生的思維、性格、能力等，制訂有針對性、精準化的創(chuàng)客式勞動教育方案，讓小學生積極參與勞動活動，成為勞動實踐的主人。

四是實踐性原則。勞動教育的落實離不開實踐，教師應遵循實踐性原則，充分體現(xiàn)創(chuàng)客式勞動的育人價值，在勞動教育中提高小學生的勞動實踐能力、動手操作能力、問題解決能力及知識遷移能力，促使小學生將腦力勞動與體力勞動結合，進一步助力小學生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)客式勞動下培養(yǎng)小學生勞動主動性的方法

（一）引導小學生樹立正確的勞動觀念

從上述分析來看，影響小學生勞動主動性的原因包括對勞動的錯誤認知、未形成正確的勞動情感等。為了解決這些問題，提高小學生在勞動教育中的主動性，教師可以從以下三個方面著手，引導小學生樹立正確的勞動觀念。

首先，教師可以從氛圍著手。當前，部分家長溺愛學生，習慣包辦學生的生活，不注重學生勞動能力和觀念的培養(yǎng)，使得部分小學生產(chǎn)生了“不勞而獲”的錯誤思想，這無疑會影響小學生在勞動活動中的主動性。對此，教師可以在創(chuàng)客式勞動過程中營造良好的勞動氛圍，糾正小學生錯誤的勞動認知，讓他們樹立勞動最光榮的思想，形成正確的勞動情感。在創(chuàng)客式勞動活動開展之前，教師可以先利用多媒體設備播放相關的視頻等，并進行有針對性的講解，讓小學生了解勞動的價值與意義，幫助小學生形成正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度，從而確保小學生在勞動活動中的主動性。

其次，教師可以從學生主體著手。當前教育主張讓學生成為課堂的主人，使其在自主探究學習中更好地掌握相應的知識與技能。因此，在開展勞動教育時，教師要以學生為主體，設計創(chuàng)客式勞動教育方案及創(chuàng)客式勞動實踐活動。比如，在創(chuàng)客式勞動活動中，教師可以讓小學生以小組合作的方式策劃活動方案、選擇勞動內容和評價勞動成果，進一步突出小學生在勞動中的主體地位，從而提高他們的勞動主動性，形成正確的勞動價值觀。

最后，教師可以從良好溝通方面著手。師生之間需要保持良好的溝通，這不僅能讓教師更好地了解學生，制訂有針對性的教育方案，還能及時幫助學生解決日常生活及學習中遇到的問題，從而建立起良好的師生關系。因此，教師可以從良好溝通的角度著手，引導小學生評價創(chuàng)客式勞動成果，定期與小學生進行溝通，了解小學生在創(chuàng)客式勞動活動中遇到的問題及參與活動的心得體會，并從德育、思政育人等角度引導小學生樹立正確的勞動價值觀，使小學生改變以往對勞動的錯誤認知，從而提高小學生在勞動活動中的主動性。

（二）完善創(chuàng)客式勞動教育方案

創(chuàng)客式勞動可以讓小學生在勞動中學會創(chuàng)新、創(chuàng)造，融入自己獨特的創(chuàng)意，這不僅可以鍛煉小學生各方面的能力，還可以讓小學生的“被動勞動”轉變?yōu)椤爸鲃觿趧印?。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)客式勞動的育人價值，教師要不斷完善創(chuàng)客式勞動教育方案。

首先，教師要確定課程目標。創(chuàng)客式勞動教育構建和實施都需要明確的教育目標作為支撐。因此，教師在開展勞動活動前應先思考并明確活動目標，如開展公益類的創(chuàng)客式勞動活動時需要達成什么目標，開展科技類的創(chuàng)客式勞動活動時需要達成什么目標，以增強創(chuàng)客式勞動的教育效果，提高學生的勞動主動性，從而達成勞動育人的目標。

其次，教師要挖掘具有價值的創(chuàng)客式勞動活動。教師可以從日常生活中取材，引導小學生參與勞動實踐活動，讓小學生在相應的勞動實踐活動中更好地展示自己的創(chuàng)意，從而調動小學生的勞動主動性。如教師可以從綠色環(huán)保、城市可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)設計創(chuàng)客式勞動活動，利用貼近小學生生活的內容吸引其主動參與，從而提高他們參與勞動活動的積極性。

最后，教師要做好創(chuàng)客式勞動的評價。在創(chuàng)客式勞動結束后，教師不僅要就勞動成果展開評價，還要了解小學生在創(chuàng)客式勞動活動中的品德舉止、行為表現(xiàn)、合作能力、解決問題能力和創(chuàng)意能力等，并開展有針對性的活動過程評價，以保證評價的科學性和全面性，幫助小學生了解并解決自己在創(chuàng)客式勞動中存在的問題。在此基礎上，教師可以運用激勵性言語引導小學生主動參與創(chuàng)客式勞動實踐，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

（三）加強家校聯(lián)動

創(chuàng)客式勞動可以幫助小學生形成創(chuàng)意勞動的意識，使其主動參與日常勞動。在以往的家庭勞動教育中，部分家長只會給孩子安排一些簡單的家務活動，如打掃房間衛(wèi)生、洗碗洗菜等，這雖然可以在一定程度上培養(yǎng)小學生的勞動能力，但難以調動小學生的勞動主動性，一旦放松約束，他們就不會主動勞動。對此，教師可以加強家校聯(lián)動，引導家長正確認識勞動教育的價值，了解創(chuàng)客式勞動的內涵，并鼓勵家長結合創(chuàng)客式勞動開展家庭勞動教育，充分調動小學生的勞動主動性，改善其“被勞動”的現(xiàn)狀。具體而言，家長可以從以下三個方面開展家庭勞動教育。

首先，家長可以在日常生活中引入創(chuàng)客式勞動，如讓學生按照自己的想法與創(chuàng)意布置自己的房間，并采取獎勵的方式調動他們自主布置的積極性，從而增強家庭勞動教育的效果，鍛煉小學生的思考能力與創(chuàng)意能力。

其次，家長可以利用榜樣帶動的方式促使小學生參與創(chuàng)客式勞動，營造良好的家風氛圍，借此增強小學生的主動勞動意識，進一步鍛煉其勞動能力，幫助其樹立正確的勞動觀念。

最后，家長可以與教師積極溝通，了解學校勞動教育的要求，并根據(jù)相應的要求實施有針對性的家庭勞動教育。家長也可以帶領小學生參與社會性勞動實踐，使小學生在更為廣闊的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，形成良好的勞動觀念。

結語

在開展勞動教育的過程中，教師需要改變小學生“被勞動”的狀態(tài)，積極開展創(chuàng)客式勞動教育，引導小學生樹立正確的勞動觀念，以提高小學生的勞動主動性，助力小學生全面成長。

（作者單位：

蘇州市滄浪新城第二實驗小學校）