“活教育”思想下開展大班游戲活動的實踐

邵雪瑩

學(xué)前階段是幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，加強(qiáng)對幼兒各方面能力的培養(yǎng)，對保障幼兒健康成長有著非常重要的作用。許多專家學(xué)者針對我國幼兒的實際情況，提出了有較強(qiáng)實踐價值的教育思想。其中，陳鶴琴先生提出了“活教育”思想，倡導(dǎo)從目的、課程和方法三個層面優(yōu)化幼兒教育，提高幼兒教育的整體水平。教師可以充分理解這一教育思想，將其應(yīng)用于幼兒教育中，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是幼兒園最主要的活動組織形式之一。筆者結(jié)合“活教育”思想，談?wù)勅绾伍_展大班游戲活動，以期為教師提供參考。

一、陳鶴琴“活教育”思想解析

首先是“活教育”的目的論。陳鶴琴先生明確表示“活教育”最終目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。他認(rèn)為教育不僅能夠幫助幼兒獲得知識經(jīng)驗，最重要的還能夠讓幼兒學(xué)會做人?？梢?，教師在幼兒教育中運(yùn)用“活教育”思想時要將重點放在教幼兒如何做人上，讓幼兒成為堂堂正正的中國人。

其次是“活教育”的課程論。陳鶴琴先生認(rèn)為大自然和大社會都是幼兒教育的“活教材”，他還認(rèn)為“活教育”的課程必須基于自然和社會，讓幼兒從自然和社會中汲取知識。實際上，幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維具有形象直觀的特點。因此，對幼兒而言，取自自然和社會、貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

最后是“活教育”的方法論。陳鶴琴先生表示“活教育”方法論的基本原則是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。他認(rèn)為，凡是幼兒能夠自己完成的，就應(yīng)該讓幼兒自己完成。動手實踐是幼兒積累知識和經(jīng)驗的過程，也是幼兒成長的過程。因此，陳鶴琴先生鼓勵在學(xué)前教育中讓幼兒自主活動、自主探索，讓他們在動手實踐中形成創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

二、“活教育”思想下開展大班游戲活動的策略

（一）深挖社會資源和自然資源，合理開展游戲活動

隨著學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，人們逐漸意識到幼兒教育活動具有極高的價值與作用，并對幼兒教育提出了更高的要求。對此，在大班的教學(xué)過程中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富的教育情境，以激發(fā)幼兒的參與熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，教師需要根據(jù)大班幼兒的成長發(fā)育情況及認(rèn)知特點，掌握其心理特征，盡可能地挖掘社會資源和自然資源，用以開展游戲活動，豐富幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)體驗。

在游戲中，幼兒會經(jīng)歷感知、記憶、思維、想象等心理過程，會根據(jù)游戲的內(nèi)容和要求，調(diào)整自己的行為，比如運(yùn)用各種材料或挑選玩具，直接接觸和感知具體事物，從而了解事物之間的關(guān)系，發(fā)展思維與開發(fā)智力，提高認(rèn)知水平。游戲的組織形式要符合幼兒的年齡特征。輕松愉悅的、受幼兒喜愛的游戲?qū)τ變旱闹橇?、情感、社會性發(fā)展都具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)積極開展豐富多樣的游戲活動，并聯(lián)系幼兒的實際生活選擇游戲內(nèi)容，開展“活教育”。

教師可以選擇合適的自然資源，如銀杏樹、枇杷樹和梨樹等，根據(jù)季節(jié)、天氣或節(jié)氣等，確定游戲活動的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、采摘、品嘗等方法獲取自然知識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。例如，針對窗外的枇杷樹，教師可以開展一系列游戲活動，讓幼兒自主探索有關(guān)枇杷的知識，從而幫助幼兒積累一定的自然科學(xué)知識。

在保障幼兒安全的前提下，教師應(yīng)盡量允許幼兒去看、去聞、去感受周圍的事物。比如，教師可以開展“秋天的樹林”繪畫活動，先帶領(lǐng)幼兒到戶外的小樹林散步、撿樹葉，然后讓幼兒畫下自己眼中的樹林，獲得真實可感的活動體驗。

教師可以充分利用園內(nèi)外的資源，開展各類游戲活動，并細(xì)致觀察幼兒的興趣點，對游戲活動加以調(diào)整和改進(jìn)，讓幼兒在游戲中成長。教師還可以充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲資源，并加以優(yōu)化，將自然資源融入其中，帶領(lǐng)幼兒開展富有特色的游戲活動。例如，在開展地區(qū)特色手工制作活動時，教師可以選擇符合幼兒認(rèn)知水平和興趣特點的手工制作內(nèi)容，利用生活中常見的游戲材料和當(dāng)?shù)靥赜械乃夭?，帶領(lǐng)幼兒開展手工制作，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）結(jié)合實際，適當(dāng)啟發(fā)，積極推動幼兒自主發(fā)展

在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)以幼兒的日常生活為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，推動幼兒的深度學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握更多生活技能，真正在參與游戲活動的過程中實現(xiàn)發(fā)展。

在教育教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)識到幼兒具有豐富的想象力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力。在開展游戲活動時，教師要充分激發(fā)幼兒的想象力，讓他們產(chǎn)生更多新奇的想法，并大膽動手實踐，以充分發(fā)揮游戲活動的教育價值，積極推動幼兒自主發(fā)展。

例如，“木頭人”游戲是大班幼兒常玩的游戲之一。教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力，思考“木頭人”在移動過程中可能遇到什么。如有幼兒提出會遇到蝴蝶等。教師則可以將這些元素融入其中，在開展“木頭人”游戲的過程中，讓一名幼兒抽選每一次移動時的“關(guān)鍵詞”，其他幼兒則需要做出相應(yīng)的動作，即如果關(guān)鍵詞是“大灰狼”，幼兒需要在三秒內(nèi)表現(xiàn)出遇見大灰狼時的樣子。增加表演內(nèi)容之后的游戲趣味性會增強(qiáng)，能充分激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，更好地培養(yǎng)幼兒的動手和動腦能力。

又如，在開展“跳房子”游戲時，教師可以鼓勵幼兒畫出形式各樣的“房子”，利用自己喜歡的玩具或游戲材料開展游戲。在畫“房子”的過程中，幼兒需要回憶自己見過的房子，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，大膽繪畫，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。除此之外，教師可以在幼兒游戲的過程中加入具有當(dāng)?shù)靥厣母柚{，讓幼兒在游戲過程中體悟當(dāng)?shù)靥厣幕?，接受音樂的熏陶，獲得最佳的游戲體驗。教師還可以根據(jù)游戲內(nèi)容或幼兒所學(xué)知識適當(dāng)改編歌謠，以豐富游戲的內(nèi)涵，讓幼兒有更多收獲。

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對幼兒情感的穩(wěn)定和滿足具有重要作用。游戲是幼兒追求快樂的行為，是愉快的、沒有壓力的。教師要注重幼兒在游戲中的體驗，讓他們感受成功的喜悅和心理上的滿足，從而培養(yǎng)幼兒積極的情感，為幼兒良好性格的形成奠定基礎(chǔ)。例如，在開展“找朋友”游戲時，教師可以播放節(jié)奏歡快的音樂，并設(shè)置“拍拍手”“問聲好”“互相抱抱”等環(huán)節(jié)，增進(jìn)幼兒之間的情感交流，讓他們獲得良好的游戲體驗。

（三）豐富游戲材料，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新探索

在開展游戲活動的過程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在不同活動區(qū)域內(nèi)自由地游戲和活動，獲得個性化發(fā)展。教師要為幼兒提供更加廣闊的活動空間，提供豐富的操作材料，支持幼兒開展游戲和各種探索活動，促進(jìn)幼兒與環(huán)境之間的相互作用，讓幼兒在參與游戲活動的過程中收獲更多知識。

教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，時刻以幼兒為中心組織游戲活動，提供符合幼兒操作能力的材料，以滿足幼兒的游戲需要，激發(fā)幼兒的好奇心，推動幼兒深入探索。

例如，《小老鼠上燈臺》是一首民間歌謠，教師可以根據(jù)幼兒的實際生活，結(jié)合歌謠內(nèi)容設(shè)計一個具有趣味性的體育游戲。具體而言，教師可以根據(jù)歌謠內(nèi)容提供相關(guān)道具，如燈臺、豆油、小老鼠頭飾等，并設(shè)置一些障礙，讓幼兒頭戴小老鼠頭飾，一邊唱歌謠一邊跳過輪胎、鉆過塑料圈，在拿到豆油后原路返回。在此過程中，“小老鼠”要來回跑，充分鍛煉幼兒的運(yùn)動能力。

此外，教師可以投放七巧板、竹節(jié)人等材料，開展一些智力游戲，從而開發(fā)幼兒的智力。教師也可以開展“看圖說話”活動，先準(zhǔn)備一些圖片，再鼓勵幼兒根據(jù)圖片大膽講述自己看到的內(nèi)容，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。教師還可以開展一些角色游戲，如“娃娃家”“小醫(yī)院”等，投放合適的材料，給予幼兒足夠的時間，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽想象與表演，獲得良好的情緒體驗。

值得注意的是，教師提供的游戲材料要來源于生活，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察生活，開闊幼兒的眼界，讓幼兒根據(jù)游戲情境了解相應(yīng)的社會生活。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)為主，尊重幼兒的主體性。教師要注意做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作，如播放一段輕松的音樂提示幼兒游戲時間結(jié)束等，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒簡單評價自己在游戲中的表現(xiàn)，提出自己在游戲中遇到的問題，并鼓勵幼兒共同開動腦筋，解決問題。

結(jié)語

教師可以深入了解陳鶴琴先生提出的“活教育”思想，引導(dǎo)幼兒在大自然、大社會中自由地創(chuàng)新和探索，在游戲活動中自由自在地學(xué)習(xí)，最終獲得良好的發(fā)展。在這一過程中，教師應(yīng)明確幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒自主思考和探索學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得個性化的發(fā)展。

（作者單位：南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園）