馬曉花
幼兒時(shí)期是個(gè)體語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要階段,語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著幼兒未來(lái)的思維模式。因此,教師要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,為幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)、交談的機(jī)會(huì)。筆者分析了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的因素,探討了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的具體措施,以供參考。
一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方法單一
部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,將幼兒視為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,忽視了他們的主體性。這不僅剝奪了幼兒在課堂上主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì),還有可能引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。此外,部分教師忽視了師幼互動(dòng)的重要性,很少了解幼兒的感受,不重視幼兒的反饋,使得教學(xué)效果不佳。
(二)缺乏針對(duì)性
不同年齡段的幼兒有不同的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求,然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性,不了解幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況,也沒(méi)有根據(jù)幼兒所處的年齡段提供合適的教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和特點(diǎn)都有所不同,部分教師忽視了幼兒之間的差異性,沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
(三)缺乏與家長(zhǎng)的溝通和合作
部分教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通和合作,尚未建立有效的溝通機(jī)制。一方面,部分教師沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn),在語(yǔ)言教學(xué)方面未形成教育合力;另一方面,部分教師忽視了家庭語(yǔ)言環(huán)境的重要性,沒(méi)有向家長(zhǎng)提供相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)和建議。
二、影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的因素
(一)家庭方面
家庭環(huán)境包括家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、語(yǔ)言環(huán)境等,都會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒交流,為他們提供豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境,那么幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到更好的發(fā)展。相反,如果家長(zhǎng)和幼兒的交流較少,語(yǔ)言環(huán)境較為單調(diào),那么幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)受到限制。此外,家庭成員之間的互動(dòng)和交流也是影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要因素之一。如果家庭成員之間經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)和交流,那么幼兒就會(huì)受到更多的語(yǔ)言刺激、接受語(yǔ)言輸入,從而更好地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。相反,如果家庭成員之間的交流較少,那么幼兒的語(yǔ)言輸入就會(huì)減少,從而影響他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。由此可見(jiàn),家庭因素對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和自信心,從而更好地促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
(二)幼兒園方面
幼兒園的教育內(nèi)容、教師的教學(xué)方法及綜合素質(zhì)等都會(huì)直接影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,教育內(nèi)容和形式的選擇影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。教師只有為幼兒提供豐富多彩的語(yǔ)言材料,創(chuàng)新教學(xué)方式,才能更好地幫助幼兒積累詞匯、學(xué)好語(yǔ)言。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要互動(dòng)和參與,教師應(yīng)該注重師幼互動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與課堂活動(dòng)。此外,教師的綜合素質(zhì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也具有重要影響。教師是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者,他們的語(yǔ)言修養(yǎng)和教育能力直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。因此,教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá),為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
(三)生理方面
幼兒的聽(tīng)力、發(fā)音和口齒清晰度等生理因素都會(huì)直接影響他們的語(yǔ)言表達(dá)。幼兒的聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果幼兒的聽(tīng)力有缺陷,沒(méi)有形成正確的語(yǔ)音感知,他們將難以捕捉語(yǔ)音的細(xì)微差別,導(dǎo)致難以習(xí)得正確的發(fā)音。此外,幼兒的發(fā)音和口齒清晰度也會(huì)影響他們的語(yǔ)言表達(dá)。一些幼兒可能因?yàn)榘l(fā)音器官有缺陷或者其他原因,導(dǎo)致發(fā)音不清晰或口齒不靈活。這需要教師開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練,幫助幼兒克服發(fā)音方面的困難,如口型模仿、語(yǔ)音練習(xí)、拼音拼讀等方式??傊變旱纳硖攸c(diǎn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要影響,教師和家長(zhǎng)需要通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué),幫助幼兒克服困難,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的具體措施
(一)豐富教學(xué)方法
教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境,激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。首先,教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)言游戲,如識(shí)字游戲、詞語(yǔ)接龍、傳話游戲等,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉語(yǔ)言能力。教師還可以借助音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多樣化的形式,讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己的體會(huì)。其次,教師可以根據(jù)幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)和表達(dá)。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物、餐廳用餐、公園游玩等情境,讓幼兒在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流,促使幼兒積極地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。最后,教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)表演故事、兒童劇和演唱歌曲等,展示他們的語(yǔ)言表達(dá)成果。這不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外,教師還可以選擇合適的話題,組織幼兒進(jìn)行討論,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流??傊處煈?yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展。
(二)加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性
不同年齡段的幼兒有不同的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求,因此教師需要制訂有針對(duì)性的指導(dǎo)方案,幫助幼兒逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3~4歲的幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的起步階段,主要通過(guò)模仿和重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要為他們提供大量的語(yǔ)言輸入和模仿機(jī)會(huì),如讓幼兒模仿和跟讀故事、歌曲、童謠等。教師可以在一日生活環(huán)節(jié)中融入語(yǔ)言教學(xué),引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的需求和感受,如洗手、吃飯、睡覺(jué)等,幫助幼兒逐步建立基本的語(yǔ)言表達(dá)體系。4~5歲的幼兒已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,但仍需要進(jìn)一步提高。教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更加復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá),如講述故事、描述事物、表達(dá)情感等。教師還可以通過(guò)組織角色扮演、故事接龍等活動(dòng),增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的趣味性,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。此外,教師可以鼓勵(lì)幼兒在和別人交往時(shí)使用禮貌用語(yǔ),提高他們的社交能力。5~6歲的幼兒已經(jīng)具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,但仍需要進(jìn)一步增加詞匯量和規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。教師可以引導(dǎo)他們閱讀簡(jiǎn)單的兒童讀物、參加語(yǔ)言類的表演活動(dòng)等,從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。此外,教師還可以積極與幼兒進(jìn)行日常對(duì)話,幫助他們掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣??傊處熜枰鶕?jù)不同年齡段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求,制訂有針對(duì)性的指導(dǎo)方案,采用有效的教育方法和策略,幫助幼兒逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),教師還需要關(guān)注每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案,確保每個(gè)幼兒都能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
(三)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在與周圍環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展與提高的。在這個(gè)過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)扮演著舉足輕重的角色,雙方的密切溝通與合作可以為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。首先,教師和家長(zhǎng)需要保持經(jīng)常性的溝通,包括定期的家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、社交平臺(tái)上的日常交流等。同時(shí),教師和家長(zhǎng)可以圍繞幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行交流,共同商討并制訂適合幼兒的語(yǔ)言教育計(jì)劃。其次,教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園內(nèi)的語(yǔ)言活動(dòng),如組織故事會(huì)、角色扮演、詩(shī)歌朗誦等,讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與其中,以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。再次,教師還可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行“家長(zhǎng)助教”活動(dòng),讓家長(zhǎng)以教師的身份參與幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí),增加幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后,教師和家長(zhǎng)要共同創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,這包括尊重幼兒的提問(wèn)、鼓勵(lì)他們講述自己的經(jīng)歷和感受、為幼兒提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激等。同時(shí),雙方還需要注意規(guī)范自身的語(yǔ)言表達(dá),為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中使用所學(xué)語(yǔ)言,提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外,教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中積極配合幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng),提供必要的家庭教育指導(dǎo),如讓家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀繪本、聽(tīng)故事音頻、觀看兒童電視節(jié)目等,以豐富幼兒的語(yǔ)言輸入??傊處熍c家長(zhǎng)之間加強(qiáng)合作與溝通,對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。這種合作可以有效地整合園內(nèi)和家庭中的語(yǔ)言教育資源,為幼兒提供更加全面的支持。同時(shí),這也有助于增進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒之間的相互理解和信任,為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)
幼兒時(shí)期是個(gè)體語(yǔ)言能力發(fā)展,尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。為了增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的效果,更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,教師需要豐富教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性,并積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作,為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和交流機(jī)會(huì),不斷完善和優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育體系。
(作者單位:
甘肅省東鄉(xiāng)縣沿嶺鄉(xiāng)和平村幼兒園)