幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬曉花

幼兒時(shí)期是個(gè)體語言表達(dá)能力發(fā)展的重要階段，語言表達(dá)能力直接影響著幼兒未來的思維模式。因此，教師要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造傾聽、交談的機(jī)會(huì)。筆者分析了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及影響幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的因素，探討了提高幼兒語言表達(dá)能力的具體措施，以供參考。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，將幼兒視為被動(dòng)接受知識的對象，忽視了他們的主體性。這不僅剝奪了幼兒在課堂上主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，還有可能引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。此外，部分教師忽視了師幼互動(dòng)的重要性，很少了解幼兒的感受，不重視幼兒的反饋，使得教學(xué)效果不佳。

（二）缺乏針對性

不同年齡段的幼兒有不同的語言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求，然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏針對性，不了解幼兒的語言能力發(fā)展情況，也沒有根據(jù)幼兒所處的年齡段提供合適的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。每個(gè)幼兒的語言發(fā)展水平和特點(diǎn)都有所不同，部分教師忽視了幼兒之間的差異性，沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

（三）缺乏與家長的溝通和合作

部分教師與家長之間缺乏有效的溝通和合作，尚未建立有效的溝通機(jī)制。一方面，部分教師沒有及時(shí)向家長反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，在語言教學(xué)方面未形成教育合力；另一方面，部分教師忽視了家庭語言環(huán)境的重要性，沒有向家長提供相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)和建議。

二、影響幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的因素

（一）家庭方面

家庭環(huán)境包括家長的教養(yǎng)方式、語言環(huán)境等，都會(huì)對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果家長經(jīng)常和幼兒交流，為他們提供豐富多彩的語言環(huán)境，那么幼兒的語言表達(dá)能力就會(huì)得到更好的發(fā)展。相反，如果家長和幼兒的交流較少，語言環(huán)境較為單調(diào)，那么幼兒的語言表達(dá)能力就會(huì)受到限制。此外，家庭成員之間的互動(dòng)和交流也是影響幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重要因素之一。如果家庭成員之間經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)和交流，那么幼兒就會(huì)受到更多的語言刺激、接受語言輸入，從而更好地發(fā)展語言表達(dá)能力。相反，如果家庭成員之間的交流較少，那么幼兒的語言輸入就會(huì)減少，從而影響他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。由此可見，家庭因素對幼兒的語言表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。家長應(yīng)當(dāng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣和自信心，從而更好地促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）幼兒園方面

幼兒園的教育內(nèi)容、教師的教學(xué)方法及綜合素質(zhì)等都會(huì)直接影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教育內(nèi)容和形式的選擇影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。教師只有為幼兒提供豐富多彩的語言材料，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地幫助幼兒積累詞匯、學(xué)好語言。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要互動(dòng)和參與，教師應(yīng)該注重師幼互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與課堂活動(dòng)。此外，教師的綜合素質(zhì)對幼兒的語言發(fā)展也具有重要影響。教師是幼兒語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，他們的語言修養(yǎng)和教育能力直接影響幼兒的語言發(fā)展。因此，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，規(guī)范自己的語言表達(dá)，為幼兒樹立良好的榜樣。

（三）生理方面

幼兒的聽力、發(fā)音和口齒清晰度等生理因素都會(huì)直接影響他們的語言表達(dá)。幼兒的聽力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果幼兒的聽力有缺陷，沒有形成正確的語音感知，他們將難以捕捉語音的細(xì)微差別，導(dǎo)致難以習(xí)得正確的發(fā)音。此外，幼兒的發(fā)音和口齒清晰度也會(huì)影響他們的語言表達(dá)。一些幼兒可能因?yàn)榘l(fā)音器官有缺陷或者其他原因，導(dǎo)致發(fā)音不清晰或口齒不靈活。這需要教師開展有針對性的訓(xùn)練，幫助幼兒克服發(fā)音方面的困難，如口型模仿、語音練習(xí)、拼音拼讀等方式。總之，幼兒的生理特點(diǎn)對語言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要影響，教師和家長需要通過有針對性的訓(xùn)練和教學(xué)，幫助幼兒克服困難，提高他們的語言表達(dá)能力。

三、提高幼兒語言表達(dá)能力的具體措施

（一）豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的語言游戲，如識字游戲、詞語接龍、傳話游戲等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言能力。教師還可以借助音樂、舞蹈、美術(shù)等多樣化的形式，讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己的體會(huì)。其次，教師可以根據(jù)幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)和表達(dá)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物、餐廳用餐、公園游玩等情境，讓幼兒在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，促使幼兒積極地進(jìn)行語言表達(dá)。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過表演故事、兒童劇和演唱歌曲等，展示他們的語言表達(dá)成果。這不僅可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以選擇合適的話題，組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流?？傊?，教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力不斷發(fā)展。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性

不同年齡段的幼兒有不同的語言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求，因此教師需要制訂有針對性的指導(dǎo)方案，幫助幼兒逐步提高語言表達(dá)能力。3～4歲的幼兒處于語言發(fā)展的起步階段，主要通過模仿和重復(fù)來學(xué)習(xí)語言。教師要為他們提供大量的語言輸入和模仿機(jī)會(huì)，如讓幼兒模仿和跟讀故事、歌曲、童謠等。教師可以在一日生活環(huán)節(jié)中融入語言教學(xué)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的需求和感受，如洗手、吃飯、睡覺等，幫助幼兒逐步建立基本的語言表達(dá)體系。4～5歲的幼兒已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，但仍需要進(jìn)一步提高。教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更加復(fù)雜的語言表達(dá)，如講述故事、描述事物、表達(dá)情感等。教師還可以通過組織角色扮演、故事接龍等活動(dòng)，增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒在和別人交往時(shí)使用禮貌用語，提高他們的社交能力。5～6歲的幼兒已經(jīng)具備了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，但仍需要進(jìn)一步增加詞匯量和規(guī)范語言表達(dá)。教師可以引導(dǎo)他們閱讀簡單的兒童讀物、參加語言類的表演活動(dòng)等，從而提高他們的語言表達(dá)水平。此外，教師還可以積極與幼兒進(jìn)行日常對話，幫助他們掌握正確的語言表達(dá)方式、養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。總之，教師需要根據(jù)不同年齡段幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展需求，制訂有針對性的指導(dǎo)方案，采用有效的教育方法和策略，幫助幼兒逐步提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注每個(gè)幼兒的語言發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案，確保每個(gè)幼兒都能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

（三）加強(qiáng)與家長的溝通和合作

幼兒的語言表達(dá)能力是在與周圍環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展與提高的。在這個(gè)過程中，教師和家長扮演著舉足輕重的角色，雙方的密切溝通與合作可以為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。首先，教師和家長需要保持經(jīng)常性的溝通，包括定期的家長會(huì)、電話聯(lián)系、社交平臺上的日常交流等。同時(shí)，教師和家長可以圍繞幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行交流，共同商討并制訂適合幼兒的語言教育計(jì)劃。其次，教師可以邀請家長參與園內(nèi)的語言活動(dòng)，如組織故事會(huì)、角色扮演、詩歌朗誦等，讓家長和幼兒一起參與其中，以促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。再次，教師還可以定期邀請家長來園進(jìn)行“家長助教”活動(dòng)，讓家長以教師的身份參與幼兒的語言學(xué)習(xí)，增加幼兒與家長互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后，教師和家長要共同創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，這包括尊重幼兒的提問、鼓勵(lì)他們講述自己的經(jīng)歷和感受、為幼兒提供適當(dāng)?shù)恼Z言刺激等。同時(shí)，雙方還需要注意規(guī)范自身的語言表達(dá)，為幼兒樹立良好的榜樣，并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中使用所學(xué)語言，提高他們的語言運(yùn)用能力。此外，教師要指導(dǎo)家長在家庭中積極配合幼兒園的語言教育活動(dòng)，提供必要的家庭教育指導(dǎo)，如讓家長與幼兒一起閱讀繪本、聽故事音頻、觀看兒童電視節(jié)目等，以豐富幼兒的語言輸入?？傊?，教師與家長之間加強(qiáng)合作與溝通，對提高幼兒的語言表達(dá)能力具有重要意義。這種合作可以有效地整合園內(nèi)和家庭中的語言教育資源，為幼兒提供更加全面的支持。同時(shí)，這也有助于增進(jìn)教師、家長和幼兒之間的相互理解和信任，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的環(huán)境。

結(jié)語

幼兒時(shí)期是個(gè)體語言能力發(fā)展，尤其是口語表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言能力的發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。為了增強(qiáng)語言教學(xué)活動(dòng)的效果，更好地發(fā)展幼兒的語言能力，教師需要豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性，并積極與家長進(jìn)行溝通和合作，為幼兒提供良好的語言環(huán)境和交流機(jī)會(huì)，不斷完善和優(yōu)化幼兒語言教育體系。

（作者單位：

甘肅省東鄉(xiāng)縣沿嶺鄉(xiāng)和平村幼兒園）