繽紛作業(yè)?多元鏈接

【摘要】適量、有效的小學英語作業(yè)是學生英語學習的重要組成部分，它能有效評價教師的教學效果和學生的語言學習成果，是培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力、增強學生學習動力的有效手段。教師在小學英語課堂中應(yīng)通過作業(yè)鏈的有效設(shè)計，幫助學生在更為豐富、更系統(tǒng)化、更課程化的作業(yè)體驗中鞏固語言知識，形成關(guān)鍵能力，促進素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學英語；作業(yè)鏈；作業(yè)設(shè)計；實踐

作者簡介：劉倩倩（1991—），女，江蘇省南通市通州區(qū)銀河小學。

教師在小學英語單元整體教學中，應(yīng)深入鏈接真實生活、網(wǎng)絡(luò)資源和教材中相似的主題資源，設(shè)計作業(yè)鏈，引導學生在生動鮮活的主題情境中內(nèi)化與鞏固單元核心語言知識，形成綜合語言運用能力，有效提升學生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。同時，小學英語作業(yè)鏈的設(shè)計能充分體現(xiàn)其在課堂延伸與拓展中的“鏈導”作用，形成有效的“課前—課中—課后”語言探究和學習閉環(huán)，讓學生在多樣化、分層式的英語作業(yè)鏈中實現(xiàn)個性化的語言發(fā)展，真正凸顯小學英語作業(yè)設(shè)計“能力為重，素養(yǎng)導向”的價值功能，使學生的核心素養(yǎng)在作業(yè)鏈的價值引領(lǐng)下“落地生根”［1］。

一、部分鏈接整體，培育綜合能力

英語作業(yè)鏈重在“鏈接”“導向”。教師在小學英語作業(yè)鏈設(shè)計中應(yīng)基于單元主題，通過設(shè)計與學生真實生活經(jīng)驗相鏈接的整體作業(yè)，幫助學生深層理解單元主題意義，培養(yǎng)學生積極正向的價值觀。對此，教師應(yīng)基于單元整體，全面系統(tǒng)地分析單元教學目標，緊緊圍繞單元主題，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，精準把握作業(yè)內(nèi)容、難度和數(shù)量，培育學生自主探究、思考的綜合能力。

（一）課時層次聯(lián)結(jié)，促進深層探究

例如，在譯林版小學英語五年級下冊Unit 5

“Helping our parents”的單元教學中，本單元的話題是“談?wù)摷覄?wù)活動”，屬于“勞動習慣與技能”“熱愛勞動”等子主題。教師提煉出本單元的主題大觀念“Labour and life”，根據(jù)課時順序分成了“課時一：to be a little labour”“課時二：to be a reasonable planner”“課時三：to be a happy sharer”“課時四：to be a little helper”，發(fā)揮課時作業(yè)承上啟下的價值作用，讓學生在鞏固已學語言知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對新知的探究欲望，在生活與課程語言知識的多元融合中，樹立正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣，學會幫助家人分擔家務(wù)勞動，體會勞動的價值。經(jīng)過深入分析、統(tǒng)一整合，教師把本單元分成了四個課時，根據(jù)課時中的教學板塊設(shè)計了以下四個層次漸進的課時作業(yè)。

課時一：Story time作業(yè)

1. Draw and say：請你回顧Mike一家周六的活動，以思維導圖的形式繪制一份他們周六白天的活動圖，并用英語復述一下。

2. Listen and write：你知道Mike 一家周六晚上做了哪些活動嗎？請認真聽錄音，完成對話。

3. Make and say：請你根據(jù)在Story time學到的知識和自己的生活經(jīng)驗，用英文列舉一些平時生活中自己可以做的家務(wù)勞動，以“Chores I can do”為題，充分發(fā)揮自己的想象，畫一畫，寫一寫。

課時二：Grammar time&Fun time作業(yè)

1. Conclude and say：請你圈劃出下列句子的關(guān)鍵詞，用自己的語言總結(jié)現(xiàn)在進行時的語法要點。Helen is playing the piano. Wang Bing is watching films. Su Yang is washing the dishes. What am I doing？ I'm listening to music.

2. Draw and write：請你根據(jù)自己周末的具體活動，以“My Saturday&Sunday”為題，寫一篇英文日記，注意格式，保證語句通順。It's Saturday/Sunday.

I'm at a.m. I'm at a.m. I'm at p.m. I'm at p.m. Working or playing is all .

3. Ask and answer：請拍攝幾張家庭勞動的照片，打印出來，和同桌講述你和家人具體做了哪些家務(wù)勞動，注意要用到“Look！ What am I doing？”“It's... o'clock. I'm...”。

課時三：Sound time&Cartoon time作業(yè)

1.請跟讀Sound time課文和Cartoon time錄音三遍，做到讀音正確、語調(diào)優(yōu)美，讀完請用☆（準確跟讀，正確朗讀）、☆☆（準確跟讀，正確朗讀，流利朗讀）、☆☆☆（準確跟讀，正確朗讀，流利朗讀，語調(diào)優(yōu)美）三種不同星級完成自評。

2. Read and fill in：請認真觀察圖片（見圖1），先讀一讀flying、catching、riding、having、playing等ing組合的單詞，再用這些單詞來準確描述圖片內(nèi)容。The children are happily in the park.Some are kites in the park. Some are picnics. A girl is in the park. And the boy is butterflies with his parents in the park.

3. Write and order：請根據(jù)Cartoon time故事內(nèi)容，畫一畫Bobby種植葡萄的過程，完成Bobby種葡萄的英文日記，并和同桌說一說、交流一下。I'm Bobby. In spring， it's warm. So it's very good to （grow） grapes.In February， I'm （plant） grapes and （water） in the garden. In June， the grapes are （flower） . Now， the grapes are beautiful. In August or September， the grapes are （grow） big and sweet. The pests and the ladybirds are （eat） my grapes. I'm very （生氣的） because they reap without sowing （不勞而獲）.

課時四：Checkout time， ticking time&Reading作業(yè)

1. Listen and fill in：請根據(jù)錄音，完成Mike一家周日正在做的具體活動。It is Sunday . Mike's is very . Mike is his homework. Helen is the piano.Tim the flowers. Mum doing？ washing vegetables. What Dad？ He's the .

2.Plan and say：根據(jù)一段時間的家務(wù)體驗，相信你們已經(jīng)掌握了一定的技能，請根據(jù)自己的生活實際，以“My chore list”為題，認真規(guī)劃自己周一到周日的家務(wù)勞動清單，并和同桌說一說，寫一寫。

3. Read， find and write：每個人的周末生活都繽紛多彩，你知道Daniel在周末做了什么嗎？他的周末發(fā)生了什么事情呢？請閱讀繪本W(wǎng)hat are you doing， Daniel？，圈劃出所有關(guān)于ing組合的單詞，認識并寫一寫ing組合在單詞中的發(fā)音。

教師設(shè)計四個課時層次漸進、有效串聯(lián)的作業(yè)鏈，引導學生在豐富真實的語言情境中內(nèi)化和鞏固單元核心語言知識，在完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上形成勞動意識和責任意識，在制作勞動清單、體驗家務(wù)勞動、撰寫勞動日記、拓展繪本閱讀的過程中體會勞動的辛苦與收獲的快樂，促使學生在鏈接式英語作業(yè)體驗中提升關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）局部聯(lián)系整體，豐富感知體驗

教師在小學英語作業(yè)鏈的設(shè)計中，應(yīng)從單元整體出發(fā)，結(jié)合各課時內(nèi)容，梳理、整合單元內(nèi)的語言知識和價值情感，設(shè)計單元復習作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)鏈的作用，引導學生有效串聯(lián)核心語言知識和生活經(jīng)驗，在拓展延伸、創(chuàng)新遷移中掌握閱讀策略，發(fā)展核心素養(yǎng)［2］。

例如，在Unit 5“Helping our parents”這一單元的作業(yè)鏈設(shè)計中，教師應(yīng)引導學生綜合運用單元核心語言知識，在關(guān)于家務(wù)勞動的主題情境體驗中學會規(guī)劃生活中的家務(wù)勞動，并進行個性化、創(chuàng)造性的書面表達，促使學生在勞動中成長，升華主題意義。教師以繪本W(wǎng)hat are you doing， Daniel？中的人物Daniel為主要角色，設(shè)計了以下主題復習作業(yè)。

1. Choose and write：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，利用下列詞組幫助Daniel完成下列表格的不同分工：make the bed、clean the table、clean the window、mop the floor、water the flowers、wash the dishes、tidy up the room、clean the car、wash clothes、cook food、set the table。

2. Read and write：通過閱讀繪本繪制一張思維導圖，提醒Daniel需要幫助家人做哪些勞動。

3. Read and judge：通過閱讀，相信你們一定知道Daniel也有很多事情需要家人幫忙，但是被家人拒絕了，你想和故事中的Daniel說些什么呢？請用英語寫下來。

4. Watch and write：觀看視頻，寫一寫視頻中各行各業(yè)的人們在不同時間段做了些什么，并和同桌說一說。

小學英語作業(yè)鏈的設(shè)計能充分凸顯學生語言學習過程的系統(tǒng)性、邏輯性，引導學生在真實、豐富的語言情境中對單元核心語言知識進行整體梳理和鏈接，促使學生從全局角度探索英語，在漸進、綜合、整體的作業(yè)鏈中發(fā)展和培育關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，在體驗中獲得全方位的成長。

二、課內(nèi)鏈接課外，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學英語作業(yè)鏈不僅要體現(xiàn)單元內(nèi)的語言知識和技能，還要從課內(nèi)向課外積極延伸拓展，通過有機融合真實生活、網(wǎng)絡(luò)資源、閱讀資源，讓學生學會通過多元手段獲取信息，在由簡到難、由被動到主動的語言思維整合發(fā)展中習得學習策略，提升語言能力，培育思維品質(zhì)。以譯林版小學英語五年級下冊Unit 7

“Chinese festivals”的單元教學為例，本單元屬于“人與社會”主題群，涉及“世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗”子主題。為了引導學生鞏固所學的中國傳統(tǒng)節(jié)日的語言知識，教師由課內(nèi)鏈接課外，設(shè)計了以下作業(yè)。

（一）融入真實生活，提升關(guān)鍵能力

學生的英語語言學習源于生活，生活中蘊藏著豐富、鮮活、真實的個人經(jīng)歷和情感體驗。因此，教師可以基于學生的年齡和語言認知水平，有效鏈接生活資源，讓英語作業(yè)更具趣味性、真實性。在Grammar

time&Fun time課時中，教師設(shè)計了以“Festivals in different seasons”為主題的作業(yè)。

1. Read and fill in：根據(jù)句意填空，使句子更通順連貫。（1） is the first month of a year.（2）Chris-

tmas is in .（3）Our summer holiday is in and . （4）There are 28 days in . （5）Spring is in ， and .

2. Write and draw：中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深，源遠流長，你還了解中國哪些節(jié)日呢？請你選擇其中一個節(jié)日，結(jié)合自己在節(jié)日中的活動，從節(jié)日名稱、所在季節(jié)和月份、節(jié)日活動等方面畫一畫，寫一寫。

（二）融入網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學習興趣

在小學英語課程教學中，教師可以有機融合網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計作業(yè)，豐富單元主題學習內(nèi)容，在豐富、真實的主題情境中調(diào)動學生語言學習的積極性，有效提高學生的語言學習興趣。在本單元Story time的教學中，為了讓學生深入了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師設(shè)計了以下作業(yè)：1.觀看一段關(guān)于元宵節(jié)的英文介紹視頻，跟著視頻朗讀學習，并以思維導圖的形式概括元宵節(jié)的具體活動，用自己的語言向同桌介紹元宵節(jié)；2.中國有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有相關(guān)的詩歌、樂曲、故事等，請你自主選擇其中一個節(jié)日，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。

（三）融入拓展閱讀，涵養(yǎng)人文品格

小學英語課程教學的最終目的是培育學生良好的閱讀習慣。小學英語課程具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點，教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生的語言發(fā)展需求。教師可以基于單元主題，深入挖掘課外繪本閱讀資源，精心設(shè)計拓展閱讀作業(yè)，有效鏈接課外，引導學生在深層閱讀體驗中涵養(yǎng)人文品格。在本單元的教學中，為了豐富學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認知和體驗，教師設(shè)計了以下拓展閱讀作業(yè)。閱讀繪本The Moon Cakes的故事內(nèi)容，回答以下問題：（1）What's Shu's favourite time of the year？（2）What does Shu do at this festival？ （3）What does Shu's family do at the festival？ 拓展閱讀能讓學生有效串聯(lián)課內(nèi)所學的語言知識，搭建語言發(fā)展的橋梁，進一步豐富學生的語言積累，拓寬學生的文化視野，涵養(yǎng)學生的人文品格。

三、個性鏈接多元，助推學力生長

英語學習的過程就是學生不斷內(nèi)化和鞏固所學語言知識，從而形成解決生活中實際問題的關(guān)鍵能力的過程。每個學生的語言發(fā)展水平存在一定的差異，教師應(yīng)設(shè)計個性化、分層化的作業(yè)，引導學生在個性作業(yè)中獲得多元又深刻的體驗。

小學生在知識、經(jīng)驗、能力以及思維方式上存在差異，他們的好奇心、求知欲都很旺盛。教師在小學英語作業(yè)設(shè)計中應(yīng)設(shè)計分層作業(yè)，滿足學生的語言發(fā)展需要，促進其個性化發(fā)展。以譯林版小學英語四年級上冊Unit 8“Dolls”的單元教學為例。本單元的話題是“描述身體部位特征”，教師在Story time板塊的作業(yè)設(shè)計中，以套餐A、B、C的形式精心設(shè)計分層作業(yè)，鼓勵學生在不同層次的作業(yè)中鞏固知識。針對語言學習速度比較慢、英語基礎(chǔ)不是很好的學生，教師設(shè)計了套餐A作業(yè)：1.請根據(jù)Story time中男娃娃和女娃娃的特征，把它們畫下來，并標注各個身體部位，用英文介紹其中一個娃娃；2.請學唱歌曲“Head，Shoulders， Knees And Toes”，學會更多身體部位的表達。對于語言基礎(chǔ)一般的學生，教師設(shè)計了套餐B作業(yè)：1.請根據(jù)大耳朵圖圖和蠟筆小新的圖片，用英文描述這兩個男孩的不同特征；2.設(shè)計一個娃娃，把它畫下來，并流利地向其他同學介紹。對于語言基礎(chǔ)比較好的學生，教師設(shè)計了套餐C作業(yè)：1.觀察Story time中男娃娃和女娃娃的圖片，描述更多這兩個娃娃的特征；2.設(shè)計一種玩具，畫出設(shè)計圖，并寫出設(shè)計理由。

結(jié)語

小學英語作業(yè)鏈的有效設(shè)計是培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于單元整體，設(shè)計整體性、系統(tǒng)性的小學英語作業(yè)，引導學生在層層遞進、豐富多元的作業(yè)體驗中提升關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］劉伏敏.“雙減”背景下小學英語單元整體作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化［J］.小學教學設(shè)計，2021 （36）：68-70.

［2］秦云.“雙減”背景下談小學英語“作業(yè)鏈”設(shè)計與實踐［J］.智力，2023 （8）：56-59.