“讀思達(dá)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

■河北省秦皇島市昌黎宏興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 侯永武

“讀思達(dá)”教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的教學(xué)方法。對(duì)初中道德與法治課程而言，“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠引領(lǐng)學(xué)生觀察生活事件，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，思考其中的問題和困惑，并通過實(shí)際行動(dòng)了解深層原因和具體內(nèi)涵。在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，“教學(xué)建議”提出靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的道德與法治知識(shí)架構(gòu)體系，在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生道德與法治能力，有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法概述

（一）“讀思達(dá)”的內(nèi)涵

“讀思達(dá)”教學(xué)法是由福建師范大學(xué)余文森教授提出的，涵蓋了學(xué)習(xí)過程中的三種能力，包括閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力。“讀思達(dá)”教學(xué)法是一種以閱讀、思考和表達(dá)為主要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。該方法注重教師的指導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠通過閱讀、思考和表達(dá)來獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

在“讀”的環(huán)節(jié)，教師要輔助學(xué)生選擇適合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛好的閱讀材料，同時(shí)要采用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀方式，包括提問、討論、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。

在“思”的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，幫助他們掌握思考的方法和技巧。教師可以通過設(shè)計(jì)問題情境、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握思考的重難點(diǎn)，拓寬思考的廣度和寬度。

在“達(dá)”的環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)，提升表達(dá)能力，可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師可以通過寫作、演講等方式幫助學(xué)生提高表達(dá)質(zhì)量。

（二）“讀思達(dá)”三者辯證思維模式

“讀思達(dá)”教學(xué)法明確寫道：閱讀是前提和基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵和核心，表達(dá)是歸宿和提升。

閱讀確實(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過收集信息、攝入信息的過程，學(xué)生可以獲得知識(shí)，為后續(xù)的思考和表達(dá)提供原材料。閱讀不僅包括讀書，還包括讀圖、讀物、讀人，以及傾聽、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等，這取決于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

思考是對(duì)原材料的建議和意見，并由此而產(chǎn)生的想象，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和加工的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過“讀”所提供的“米”，采用不同的方式進(jìn)行思考，如“蒸”“煮”“炒”“烤”等方式，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的模式、新的用途。教師需要幫助學(xué)生提升思考能力，打開思維，掌握方法。

表達(dá)則是將自己思考的過程和結(jié)果展示出來，這是對(duì)自己思考的反思和完善。表達(dá)的方式可以多種多樣，如寫作、演講、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。通過表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)提高自己的表達(dá)能力和自信心。

二、“讀思達(dá)”在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）豐富形式幫助學(xué)生閱讀

“讀思達(dá)”教學(xué)法中的“讀”環(huán)節(jié)確實(shí)是非常重要的，不僅學(xué)生通過閱讀活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)輸入的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀興趣和欲望是至關(guān)重要的，只有學(xué)生帶著興趣去閱讀，才能真正投入閱讀過程中，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)道德與法治知識(shí)體系的目標(biāo)。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和需求，盡可能選擇那些能夠引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容，如時(shí)政新聞、案例、漫畫等。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，選擇適合他們的閱讀書籍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還要注重閱讀方法的滲透和指導(dǎo)。學(xué)生需要掌握一些基本的閱讀技巧，如如何快速獲取信息、如何理解文章主旨、如何分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等。這些技巧不僅可以幫助他們更好地理解閱讀材料，也可以促進(jìn)他們思考和分析能力的發(fā)展。

以統(tǒng)編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)多種形式來激發(fā)學(xué)生自主“閱讀”。首先，利用動(dòng)畫電影片段激趣。課前，教師可以播放一段與生命和死亡相關(guān)的動(dòng)畫電影片段，如《尋夢(mèng)環(huán)游記》，通過電影中的生動(dòng)畫面和故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命與死亡產(chǎn)生敬畏之情，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，閱讀節(jié)日?qǐng)D片。教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的圖片，并提問學(xué)生關(guān)于清明節(jié)、中元節(jié)等節(jié)日人們掃墓祭祖的原因。通過圖片和提問的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)他們的閱讀興趣。最后，設(shè)疑讀教材。教師可以通過設(shè)置“讀”的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：教師可以先讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)生命和死亡的段落，然后提出問題：“你們認(rèn)為生命和死亡是什么樣子的？它們對(duì)我們有什么意義？”通過這些問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，促使他們更深入地閱讀教材內(nèi)容。

（二）情境帶動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考

“讀思達(dá)”中的“思”是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要方面。在道德與法治課程中，教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們形成自己的思維方式和探究問題的能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的“硬灌輸”向“灌啟”相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不能“硬灌輸”，而是要適時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“灌啟”相結(jié)合的方式，這意味著教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要適時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)道德與法治問題的思考與探究，這需要教師在教學(xué)中設(shè)置適合學(xué)生探究的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。同時(shí)，教師要在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們打開思路、克服難題。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。思考是一個(gè)過程，需要學(xué)生用大腦思考、整合所看到和聽到的東西，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維方式，幫助他們形成一套適合自己的思維體系。

以《敬畏生命》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)話題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

思考探究活動(dòng)一：

讓學(xué)生假設(shè)生命有數(shù)字，并選擇一個(gè)代表自己生命的數(shù)字，闡述選擇的理由。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)數(shù)字所代表的生命特質(zhì)，以及這些特質(zhì)如何影響他們對(duì)生命的看法和態(tài)度。

思考探究活動(dòng)二：

結(jié)合課本中的探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生思考并回答“生命至上”的原因。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴和脆弱，以及保護(hù)生命的重要性。

思考探究活動(dòng)三：

結(jié)合當(dāng)前有些人漠視自己生命和他人生命的例子，讓學(xué)生思考如何敬畏自己的生命和他人的生命。

引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和態(tài)度，并從中總結(jié)敬畏生命的方法和意義。

思考探究活動(dòng)四：

讓學(xué)生想象面對(duì)手機(jī)、金錢與生命的選擇時(shí)，他們會(huì)選擇哪一個(gè)，并解釋原因。

引導(dǎo)學(xué)生思考不同選擇背后的價(jià)值觀和生活態(tài)度，以及如何平衡物質(zhì)利益和生命價(jià)值之間的關(guān)系。

思考探究活動(dòng)五：

讓學(xué)生閱讀課本中的《我是一個(gè)生命》，并思考其中所提到的生命的“休戚與共”。

引導(dǎo)學(xué)生理解生命的相互依存和共同發(fā)展的關(guān)系，以及如何在生活中體現(xiàn)這種思想。

這種思考是基于學(xué)生的閱讀，思考也必然深入。

（三）有效體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)

“讀思達(dá)”中的“達(dá)”環(huán)節(jié)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們能夠表達(dá)自己在“讀”和“思”環(huán)節(jié)中所學(xué)到的知識(shí)。通過表達(dá)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)激活并轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師要尊重學(xué)生的話語權(quán)，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，可以組織小組討論、演講、辯論等形式多樣的活動(dòng)，從而保證學(xué)生輕松愉快地表達(dá)。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的肢體語言，了解他們的真實(shí)想法。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

第一，盡可能將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第二，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的信心，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的表達(dá)不夠完美，教師也應(yīng)該給予其肯定和鼓勵(lì)，讓他們有信心繼續(xù)表達(dá)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，而不是簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思維方式。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和想法，讓他們?cè)诮涣髦型卣顾悸?、開闊視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

以統(tǒng)編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《守護(hù)生命》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們?cè)凇白x”和“思”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果。

展示環(huán)節(jié)一：火災(zāi)與地震自救方法

讓學(xué)生展示和分享他們?cè)陂喿x后所了解到的火災(zāi)和地震自救方法。教師可以提供相關(guān)圖片和視頻資料，讓學(xué)生解釋自救步驟和注意事項(xiàng)，并回答教師和同學(xué)的問題。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)自救方法的記憶和理解。

展示環(huán)節(jié)二：心肺復(fù)蘇正確方法

教師可以播放一個(gè)錯(cuò)誤的心肺復(fù)蘇視頻，讓學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤并展示正確的操作步驟，學(xué)生可以通過模擬操作或展示相關(guān)模型來演示正確的心肺復(fù)蘇方法。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生加深對(duì)正確操作步驟的記憶和理解，提高他們的實(shí)踐操作能力。

展示環(huán)節(jié)三：精神的三間小屋

教師可以讓學(xué)生展示他們?cè)谒伎己笏枥L的精神的三間小屋，學(xué)生可以通過繪畫、文字或口頭表達(dá)等方式來展示自己的三間小屋，并解釋它們代表的含義和作用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考，提高表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

展示環(huán)節(jié)四：思維導(dǎo)圖

在課程的最后階段，教師可以讓學(xué)生展示他們?cè)诒咎谜n所學(xué)習(xí)的“愛護(hù)身體”和“守護(hù)精神”這兩節(jié)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過板書、PPT 或口頭表述等方式來展示自己的思維導(dǎo)圖，并解釋各個(gè)關(guān)鍵詞和概念之間的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納總結(jié)能力。

初中道德與法治中的“讀思達(dá)”教學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的整體，三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，為學(xué)生提供了一個(gè)全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

“讀思達(dá)”教學(xué)方法的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升其核心素養(yǎng)，而且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，初中道德與法治課程應(yīng)該積極推廣這種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！白x”的環(huán)節(jié)為后續(xù)“思”和“達(dá)”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考提供了機(jī)會(huì)。在“思”的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所讀的道德與法治知識(shí)進(jìn)行深入思考，提升思考能力和問題解決能力。在“達(dá)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師構(gòu)建的平臺(tái)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示自己的學(xué)習(xí)成果，提升了表達(dá)能力和自信心，能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。