初中英語單元整體教學的價值和策略

■寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣教學研究室 黃永梅

在當今社會，英語已經成為重要的交流工具。對初中生來說，學好英語不僅能夠幫助他們更好地應對升學考試，還能夠為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，如何提高初中生英語學習效果成了一個亟待解決的問題。隨著教育改革的不斷深入，單元整體教學越來越多地被應用于初中英語教學中，對初中英語教學效率和質量的提升起到了促進作用。單元整體教學強調將整個單元的內容進行整合，使學生在學習過程中能夠進行“網狀”學習，即在學習某一個單元內知識點的同時，聯(lián)想到其他相關知識點，從而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)連接，進而以全局視角掌握知識。本文從初中英語單元整體教學的價值和策略兩個方面進行探討。

一、初中英語單元整體教學的價值

首先，單元整體教學模式能夠使教學流程更加清晰，有利于教師把握全局，統(tǒng)籌安排教學內容。在單元整體教學中，教師需要對整個單元的內容進行整體考慮，制定明確的教學目標，選擇合適的教學策略，并合理安排教學時間，有助于教師更好地規(guī)劃教學進度，讓教學流程更加流暢。對學生而言，初中英語單元整體教學能夠幫助他們構建知識網絡。英語學科的知識點瑣碎且復雜，需要學生在掌握零散知識點的基礎上，將其有機地串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

其次，在單元整體教學中，教師可以引導學生對單元主題進行深入探討，將各個知識點進行橫向和縱向串聯(lián)，幫助他們建立知識網絡，提高他們對知識的綜合運用能力。

最后，單元整體教學有助于培養(yǎng)學生的語篇意識和語境理解能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只關注單個詞匯和句子的含義，而忽略了語境的重要性，而單元整體教學強調學生對整個單元的語境進行把握，從而更好地理解詞匯和句子的深層含義，這有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，進而提高其英語綜合素養(yǎng)。

總之，初中英語單元整體教學對提高教師教學質量、提升學生學習能力和英語綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此，在實際教學中，教師應注重整體教學的運用和實踐，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、初中英語單元整體教學策略

（一）教學前準備：明確目標

1.提煉單元主題。

提煉單元主題對初中英語單元整體教學的重要性不可低估，其價值在于明確學習重點和增強學習動機。首先，提煉單元主題有助于明確學習重點和核心概念。在每個單元教學中，學生需要接觸大量的詞匯、語法、聽力和閱讀材料，如果沒有明確的主題，學生可能會迷失在信息的海洋中，不知道應該專注哪些內容，提煉單元主題就像為學習過程設定了明確的方向標，讓學生清楚所學內容與這一主題相關。例如：如果單元主題是“Sports”，那么學生就會明白將要學習與運動、健康和生活方式相關的詞匯和語法，這有助于避免信息過載，讓學生更有針對性地學習。

其次，明確的主題可以增強學生的學習動機。當一個單元的主題引人入勝，能夠激發(fā)學生的好奇心和學習興趣時，那么學生更愿意積極參與學習過程，一個有趣的主題可以激發(fā)他們的思考探究欲望，使他們更加投入學習。例如：如果單元主題與科技有關，如“Planes，ships and trains”，那么學生可能會對探討未來科技趨勢、創(chuàng)新以及科技對社會的影響產生極大興趣，會更愿意主動參與本單元學習，因為他們明白這一主題對自身生活和未來有重要意義。因此，在初中英語教學中，提煉單元主題是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，有助于提高教學質量和學生學習成效。

2.確定教學方案。

每個單元的英語教學都要涉及語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面。在沒有明確教學方案的情況下，教師可能不知道以何開場、以何種順序進行教學以及如何收尾等，這很容易導致課程的不連貫性，學生在學習過程中容易感到困惑。而確定教學方案，教師可以事先規(guī)劃具體的教學內容、學習目標和教學活動，確保每個環(huán)節(jié)有序地進行。而且一個明確的教學方案不僅包括教師的授課計劃，還考慮到學生的學習需求和特點，通過合理設置學習目標、選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，可以讓各個層次學生的學習需求得到滿足。

例如：如果單元主題與環(huán)保有關，那么教學方案可以包括相關的聽力材料、閱讀材料和寫作任務，以便學生深入了解環(huán)保問題，并有機會表達自己的觀點，從而實現(xiàn)對知識的高效吸收。此外，教學方案還可以考慮到學生的興趣和學習風格，以便更好地調動他們的學習熱情，而單元整體教學需要連貫性的學習，因此，學生能夠對單元內的知識保持始終如一的探索熱情，能夠更全面地掌握相關知識?？偠灾?，確定教學方案對初中英語單元整體教學的重要性不言而喻，有助于提高教學的秩序性，滿足不同學生的英語學習需求。因此，教師必須在教學準備階段明確教學方案。

（二）教學中引導：注重互動

1.趣味開場，引出課程主題。

趣味開場在初中英語單元整體教學中扮演著至關重要的角色，其作用是多方面的。

第一，趣味開場有助于激發(fā)學生的好奇心。教師導入引人入勝的故事、情景或問題，可以引發(fā)學生的濃厚興趣。例如：如果單元主題是關于旅行，教師可以展示一段精彩的旅行視頻或講述一個有趣的旅行故事來吸引學生的注意力，讓他們渴望了解更多有關旅行的內容，從而積極探索旅行相關的知識。

第二，趣味開場可以引出課程主題，以幫助學生確定單元整體學習方向。在課程之初，教師引入一個生動的情景或問題，可以為學生揭示單元主題和目標，這有助于學生明確自己將要學習的重點內容。這種清晰的導入能夠讓學生在學習過程中更有目標感，避免在學習中迷失方向。

第三，趣味開場可以讓學生身心放松地進行英語學習。部分學生覺得學習英語是一項嚴肅的任務，在英語課堂中會產生焦慮情緒，而教師展示趣味性元素，如引入一些有趣的小游戲或猜謎活動，能夠為課堂注入活力，打破課堂枯燥的氛圍，從而使學生緊繃的神經舒緩下來。這樣，學生在參與學習的過程中能夠逐漸感受到學習英語的樂趣，避免因焦慮而無法完整地掌握單元知識。

第四，趣味開場可以幫助學生建立起與課程內容之間的情感聯(lián)系。教師設計一個引人入勝的開場，學生可以在情感上與學習內容建立聯(lián)系，使學習更有意義。例如：如果單元主題是環(huán)保，教師可以通過播放關于環(huán)保行動的視頻來引發(fā)學生情感共鳴，讓他們認識到環(huán)保的重要性。這種情感共鳴有助于學生更深刻地理解學習內容，讓他們在后續(xù)學習中從情感感知的維度領悟本單元內容。

2.生生互動，促進知識應用。

單元整體教學是以單元化的方式呈現(xiàn)英語元素的，需要學生進行知識串聯(lián)和遷移。英語教學的終極目的是應用，對初中生來講，提高口語水平是提高英語語用能力的直接證明。因此，學生的口語練習必不可少?；诖?，教師要加強對生生互動的重視，讓學生通過角色扮演、對話練習等方式進行交流，促進語用能力的提升。在角色扮演和對話練習中，學生需要與同伴合作共同完成任務，在互助學習氛圍下，每個參與者都能受到積極的情緒感染，因此能夠主動提升口語技能。在這個過程中，學生能夠體驗將所學知識串聯(lián)成可以直接利用的形式，這能夠讓他們從知識應用的維度復習單元知識，從而實現(xiàn)高效記憶。

3.多元評價，提高學生認知。

教學活動通常以教學評價結束，單元整體教學也不例外。在素質教育下，多元評價顯得十分必要，教師可以在英語單元整體教學中進行多元評價，幫助學生全面了解自己對單元知識的掌握情況，包括詞匯、句法、語篇閱讀理解等。在多元評價中，學生能夠對知識的掌握情況有一個全面認知，了解自己在哪些方面已經掌握得很好、哪些方面仍需要努力等，這種自我認知有助于學生制定針對性的學習計劃，從而提高學習效率。

另外，多元評價可以提高學生對自己在單元整體學習中的表現(xiàn)認知，通過自評和互評，學生能夠了解自己在學習過程中的態(tài)度、方法、參與度等，自主評價自己在這些方面的表現(xiàn)，也可以從同伴的評價中獲得反饋，有助于他們更好地了解自己的學習情況，從而積極改進。總的來說，多元評價有助于幫助學生自我認知，教師可以通過學生自評和生生互評的方式落實多元評價，以促進學生自我調整，一方面能夠提高單元整體教學質量，另一方面能夠提高學生英語學習效率和學科素養(yǎng)。

（三）教學后訓練：強化練習

1.知識串聯(lián)——借助思維導圖全面梳理。

課堂教學結束后，教師要考慮如何讓學生通過自主復習加深對單元內知識的記憶。基于單元整體教學的特性，教師可以引導學生對所學知識進行橫向和縱向串聯(lián)，不僅能夠幫助學生更全面地復習單元內的各個知識點，還有助于他們將這些知識點整合到一個更廣闊的知識網絡中，使復習更具有連貫性，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化復習。在單元整體教學中，各個知識點之間通常存在著內在聯(lián)系，通過橫向梳理，學生可以明確這些聯(lián)系，看到不同知識點之間的關聯(lián)，明白一個知識點如何基于另一個知識點構建，從而形成知識體系。這種橫向串聯(lián)能夠幫助學生擺脫機械化記憶的限制，有條理地復習。

另外，單元教學通常會按照一定的順序呈現(xiàn)，包括語篇教學的時間順序、知識的遞進性等。通過梳理知識點，學生按照呈現(xiàn)順序將知識點進行串聯(lián)，形成一個更全面的知識結構，這種縱向串聯(lián)有助于學生理解知識的演變過程，明白每個知識點在單元教學中的作用，從而減少學習中的迷茫。而梳理知識點最好的方式之一是繪制思維導圖。思維導圖是一種視覺化工具，可以幫助學生將知識點之間的關系呈現(xiàn)出來，形成一個清晰的結構。通過繪制思維導圖，學生將單元內的知識點有機地整合在一起，形成一個具有邏輯性和連貫性的知識網絡，不僅有助于他們更好地掌握知識，還能提高記憶效率，從而更容易地找到知識點之間的聯(lián)系，精準定位需要強化記憶的部分，更高效地復習知識。總之，引導學生梳理知識點在單元整體教學中具有重要的作用，促進了知識的橫向和縱向串聯(lián)，使學生的學習更具有連貫性和深度，思維導圖的應用可以幫助學生更好地整合知識。

2.教學拓展——通過讀寫訓練全面提升。

單元整體教學的核心是幫助學生理解一個具體的主題或話題，包括相關詞匯、語法和語篇等。學習英語的目的不僅是掌握單個知識點，更重要的是能夠將這些知識點融入實際語境中，而通過以讀促寫的教學拓展，教師可以鼓勵學生接觸不同類型的文章，包括英語小說、科學期刊、歷史材料等，以開闊他們的視野。在閱讀這些不同領域的材料時，學生能夠進一步理解單元知識，思考如何將所學的語言知識運用于拓展材料的語境中，進行文本改寫，這樣，學生不再是知識的被動接收者，更是知識的應用者。

此外，初中英語教學關注學生的語篇意識和寫作能力培養(yǎng)，教師則可以在布置課后作業(yè)時考慮如何提高學生的英語寫作水平。高中英語學習的一個核心組成部分是寫作，僅僅了解某個單詞或語法是遠遠不夠的，學生需要掌握如何在語境中構建語法正確、邏輯清晰、富有表現(xiàn)力的句子和段落，而通過以讀促寫教學，學生有機會接觸到各種各樣的語篇，從簡單的文章到復雜的短篇小說，從新聞報道到科學論文，這些材料不僅可以幫助學生更好地理解語篇結構，還可以激發(fā)他們對寫作的興趣。通過分析和模仿這些材料，學生將逐漸形成對語篇結構和邏輯的敏感性，更清晰地認識到一個段落或文章的開頭、發(fā)展和結尾應該如何組織，如何使文章具有連貫性和流暢度。因此，教師要注重教學拓展，引導學生自主閱讀、自主寫作，不斷提高英語綜合素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，初中英語單元整體教學是一種關注學生全面發(fā)展、注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的有效教學模式，以單元主題為線索，整合教材內容，結合學生的實際情況制定教學目標，實施綜合性教學活動，不僅可以提高教學效果，還可以促進學生自主學習和合作學習能力的發(fā)展。教師在教學準備階段確定單元教學主題、細化教學目標，為后續(xù)的教學提供框架支持；在教學過程中，教師注重提升教學的趣味性、強化師生互動、生生互動以及多元評價，以保證單元整體教學順利開展；在課后階段，教師注重引導學生進行知識整合和利用，能夠促進學生英語素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展。