高校第二課堂拓展課程思政的實(shí)踐探索

曾小貴

【摘要】本文選取了廣西15所高職院校作為調(diào)查樣本，分析高校第二課堂拓展課程思政現(xiàn)狀，闡述高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的必要性，從“三結(jié)合五融入”角度探索高校第二課堂拓展課程思政的實(shí)踐路徑，“三結(jié)合”即與“三大建設(shè)”相結(jié)合、與“三全育人”綜合改革示范校建設(shè)相結(jié)合、與書(shū)院制建設(shè)相結(jié)合；“五融入”即將思想政治教育系列活動(dòng)融入第二課堂拓展課程、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入青春校園文化工程、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生美育工程、將工匠精神融入大學(xué)生技能培訓(xùn)活動(dòng)、將大學(xué)生志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】三結(jié)合五融入 第二課堂 拓展課程 課程思政

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）27-0036-05

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。這一意見(jiàn)為新時(shí)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案指明了方向、提供了根本遵循。高校要培養(yǎng)新時(shí)代、新征程黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，必須要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。這就要求高校除了提高學(xué)生專業(yè)技能和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還應(yīng)建立健全人才培養(yǎng)體系，拓展學(xué)生成長(zhǎng)途徑，以更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。課程思政是新時(shí)代切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治引領(lǐng)的創(chuàng)新舉措，當(dāng)前已在各高校掀起了建設(shè)和研究熱潮。高校第二課堂拓展課程是開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重要載體，利用其實(shí)施思想政治教育，可以充分發(fā)揮第二課堂的育人優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

一、高校第二課堂拓展課程思政的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)情況

本研究對(duì)高校第二課堂拓展課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要采取“線上+線下”問(wèn)卷調(diào)查的形式，并輔助開(kāi)展個(gè)案訪談。調(diào)查樣本選取了桂林理工大學(xué)、南寧學(xué)院等5所本科院校和廣西電力職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校，調(diào)查對(duì)象包含領(lǐng)導(dǎo)層人員、行政部門工作人員、二級(jí)學(xué)院黨組織和團(tuán)組織負(fù)責(zé)人、專任教師和輔導(dǎo)員。問(wèn)卷分為兩大部分：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括學(xué)校和崗位類別；第二部分是對(duì)第二課堂拓展課程思政現(xiàn)狀的調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷326份，回收率為93.14%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用Excel、SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在此次調(diào)查對(duì)象中，領(lǐng)導(dǎo)層人員占3.1%，行政部門工作人員占17.2%，二級(jí)學(xué)院黨、團(tuán)負(fù)責(zé)人占36.2%，專任教師占22.1%，輔導(dǎo)員占21.4%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果與個(gè)案訪談情況，比較客觀地反映了廣西高校第二課堂拓展課程思政的現(xiàn)狀。

1.各高校普遍實(shí)施了“第二課堂成績(jī)單”制度

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)“貴校是否已經(jīng)實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度？”這一問(wèn)題，100%的調(diào)查對(duì)象選擇了“A.是”。可見(jiàn)，目前各高校已普遍實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，建立了立足本校實(shí)際的第二課堂項(xiàng)目化清單，并取得一定的成效。

2.第二課堂管理面臨諸多挑戰(zhàn)，迫切需要強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

育人先育德。隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代的到來(lái)，部分大學(xué)生由于鑒別能力不足，容易受到一些錯(cuò)誤言論、不良文化思潮的影響。如果高校在教育教學(xué)的過(guò)程中缺乏思想政治教育的滲透，那么不利于學(xué)生提高政治覺(jué)悟和思想道德水平，會(huì)給學(xué)校的安全穩(wěn)定、意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

在本次調(diào)查中，對(duì)“您認(rèn)為當(dāng)前高校第二課堂的特點(diǎn)和管理面臨的挑戰(zhàn)有哪些？（多選題）”這一問(wèn)題，100%的調(diào)查對(duì)象選擇了“A.形式多樣，很難統(tǒng)一和規(guī)范”和“C.由于參與人員的復(fù)雜性，活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)”，96.6%的調(diào)查對(duì)象選擇了“B.以學(xué)生自發(fā)性和自愿性參加為主，很難對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核”，78.6%的調(diào)查對(duì)象選擇了“D.在缺乏監(jiān)督的情況下，出現(xiàn)廉潔風(fēng)險(xiǎn)”，86.2%的調(diào)查對(duì)象選擇了“E.在全程跟蹤指導(dǎo)實(shí)效情況下，出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)”?？梢?jiàn)，高校第二課堂形式多樣，并以學(xué)生自發(fā)和自愿參加為主，參與人員情況相對(duì)復(fù)雜，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程中很難對(duì)全體參與人員進(jìn)行有效監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核，這給高校思想政治工作增加了難度，迫切需要強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。

3.第二課堂拓展課程思政不足，尚需深化提升

高校第二課堂是育人的重要載體，當(dāng)前教師普遍重視這一育人載體的作用，但是通過(guò)第二課堂拓展課程開(kāi)展思想政治教育尚未形成常態(tài)化，這不利于推動(dòng)“三全育人”工作格局形成與“五育并舉”育人體系構(gòu)建，也難以推進(jìn)第二課堂與第一課堂互促互融，無(wú)法打造全校思想政治教育“一張網(wǎng)”覆蓋局面。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，82.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高校第二課堂拓展課程思政已零星開(kāi)展，尚未系統(tǒng)推進(jìn)。僅5.6%的調(diào)查者認(rèn)為第二課堂拓展課程思政已全面開(kāi)展，而且成效明顯。這說(shuō)明，高校第二課堂拓展課程思政系統(tǒng)性不足，成效有待進(jìn)一步提升。

二、高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的必要性

在本次調(diào)查中，對(duì)“您認(rèn)為高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的必要性有哪些？（多選題）”這一問(wèn)題，98.8%的調(diào)查對(duì)象選擇“A.有利于拓展課程思政的路徑和空間”，96.7%的調(diào)查對(duì)象選擇“B.有利于促進(jìn)第二課堂的規(guī)范化建設(shè)”，100%的調(diào)查對(duì)象選擇選擇“C.有利于匯聚第二課堂育人資源”，沒(méi)有人選擇“D.沒(méi)有必要”。這說(shuō)明，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政是很有必要的。

（一）有利于拓展課程思政的途徑和空間，推動(dòng)課程思政創(chuàng)新發(fā)展

課程思政是新的綜合教育理念，已被高校廣泛接受并在各類課程第一課堂中廣泛實(shí)施，也取得了較好的成效。高校學(xué)生在第一課堂接受教育的時(shí)間不到在校時(shí)間的三分之一，充分挖掘第二課堂活動(dòng)的思政元素，開(kāi)展思政教育，對(duì)大學(xué)生利用課余時(shí)間提升自我、提高第二課堂思政引領(lǐng)實(shí)效具有積極的作用。新時(shí)代的大學(xué)生思維敏捷、喜愛(ài)新事物，加上自媒體時(shí)代學(xué)生獲取各類知識(shí)信息的渠道多種多樣，如果高校不能有效占領(lǐng)第二課堂思想政治教育的高地，那么學(xué)生就容易被錯(cuò)誤價(jià)值觀、不良思潮誤導(dǎo)而走歪路。因此，當(dāng)前越來(lái)越多高校認(rèn)識(shí)到單靠第一課堂這一渠道開(kāi)展課程思政已不能滿足新時(shí)代提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的需求，逐漸將目光投向第二課堂，用寓教于樂(lè)的方式開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作。高校通過(guò)第二課堂拓展課程思政不斷探索和優(yōu)化思想政治教育的途徑和方法，能夠極大地推動(dòng)課程思政創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)高校第二課堂規(guī)范化建設(shè)，提升共青團(tuán)的引領(lǐng)力

“第二課堂成績(jī)單”制度已在高校普遍實(shí)施，推動(dòng)著高校“三全育人”落實(shí)落細(xì)。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校在實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度過(guò)程中的項(xiàng)目清單不盡相同，項(xiàng)目清單的設(shè)計(jì)大部分是由學(xué)校團(tuán)委設(shè)計(jì)完成，未能從提高全校課程思政育人實(shí)效的全局出發(fā)，存在“本位主義”缺陷；“第二課堂成績(jī)單”制度在實(shí)施過(guò)程中，大部分負(fù)責(zé)人是高校團(tuán)委干部或輔導(dǎo)員，他們?cè)谒颊氐耐诰蚣罢n程思政的實(shí)施等方面缺乏有效的監(jiān)督，存在“泛政治化”、片面追求數(shù)量和忽視質(zhì)量的現(xiàn)象；第二課堂活動(dòng)組織實(shí)施后，由于人力資源不足，對(duì)部分活動(dòng)缺乏有效的總結(jié)提升，在打造第二課堂育人品牌方面尚有較大的提升空間。開(kāi)展第二課堂拓展課程思政，能有效彌補(bǔ)以上不足，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘第二課堂被忽視的空間和元素，豐富第二課堂的內(nèi)容，并且對(duì)建立健全第二課堂項(xiàng)目化清單、打造和提升第二課堂育人品牌與口碑、規(guī)范高校第二課堂建設(shè)起到促進(jìn)作用，從而提升高校共青團(tuán)對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)力。

（三）有利于匯聚育人資源，提高第二課堂育人實(shí)效

課程思政走向第二課堂是新時(shí)代高校培育高素質(zhì)人才、把握新時(shí)代思想政治教育規(guī)律的必然選擇。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生接受思想政治教育偏向于理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，喜歡通過(guò)實(shí)踐或自身體驗(yàn)獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提升思想覺(jué)悟，而第二課堂正是理論應(yīng)用于實(shí)踐、展示學(xué)生活力的重要教育場(chǎng)域。課程思政走向第二課堂能有效匯聚高校的育人資源，切實(shí)提升第二課堂課程思政育人實(shí)效，使行政管理人員、專任教師、輔導(dǎo)員等形成教育合力，形成全員育人格局。隨著高校第二課堂拓展課程思政的開(kāi)展，更多的專業(yè)資源匯聚第二課堂，有助于解決第一課堂和第二課堂“兩張皮”的問(wèn)題，有助于探索更多具備專業(yè)性、政治性、思想性的第二課堂建設(shè)工作方法，不僅為專任教師有效推進(jìn)課程思政改革提供了實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)和渠道，而且提高了第二課堂的育人實(shí)效。

三、高校第二課堂拓展課程思政“三結(jié)合五融入”實(shí)踐探索

課程思政是高校思想政治工作創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑（趙翼，2021）?；谝陨蠈?duì)當(dāng)前高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的必要性分析，以下從“三結(jié)合五融入”角度探索高校第二課堂拓展課程思政的實(shí)踐路徑。

（一）與“三大建設(shè)”相結(jié)合

1.與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)相結(jié)合

以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校傳承“八桂魯班搖籃”的辦學(xué)傳統(tǒng)，打造匠心筑夢(mèng)的“一站式”學(xué)生社區(qū)——魯班家園，并將其與學(xué)校第二課堂拓展課程建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校思想政治教育工作效果。

一是注重思想政治引領(lǐng)，將紅色教育融入學(xué)生社區(qū)第二課堂活動(dòng)。推進(jìn)以“黨建進(jìn)公寓”為核心的學(xué)生社區(qū)改造升級(jí)，每個(gè)學(xué)生公寓都建設(shè)黨建工作室、紅色書(shū)吧、紅色文化走廊等活動(dòng)陣地，積極打造“橫向到邊、縱向到底”的學(xué)生社區(qū)黨建引領(lǐng)思政類第二課堂活動(dòng)格局。同時(shí)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)學(xué)校黨建思想政治教育基地，包括建設(shè)虛擬仿真思政課教學(xué)體驗(yàn)中心、沉浸式愛(ài)國(guó)主義教育體驗(yàn)館、智慧黨建中心，為學(xué)生打造溫馨的紅色精神家園。

二是圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)，將第二課堂拓展課程思政建設(shè)納入學(xué)生社區(qū)建設(shè)。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)公寓文化育人環(huán)境、提升“一站式”服務(wù)中心工作水平、建設(shè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作室、加強(qiáng)社區(qū)學(xué)生心理健康教育、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)等方式，強(qiáng)化第二課堂拓展課程思政育人和學(xué)生社區(qū)服務(wù)育人功能。

三是強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)全員參與學(xué)生服務(wù)和第二課堂育人工作。推動(dòng)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作隊(duì)伍、專職輔導(dǎo)員、班主任、校外輔導(dǎo)員、專任教師、后勤服務(wù)人員、學(xué)生組織等多支隊(duì)伍進(jìn)駐“一站式”學(xué)生社區(qū)，構(gòu)建協(xié)同育人體系，完善社區(qū)管理服務(wù)機(jī)制，打造第二課堂全員育人的格局。

2.與“三全育人”綜合改革示范校建設(shè)相結(jié)合

高校第二課堂也肩負(fù)著推動(dòng)“三全育人”綜合改革的任務(wù)。因此，高校應(yīng)該將第二課堂拓展課程思政建設(shè)與“三全育人”綜合改革示范校建設(shè)相結(jié)合，助推“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)完成。通過(guò)遴選學(xué)校層面“三全育人”示范院系、精品項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面貫通各育人體系，把專業(yè)技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為第二課堂拓展課程思政育人資源，把立德樹(shù)人融入并貫穿于思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)育人環(huán)節(jié)，不斷提升第二課堂思想引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，著力培育時(shí)代新人。

如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有針對(duì)性地制訂十大育人體系架構(gòu)下的第二課堂活動(dòng)方案，創(chuàng)新推出“第二課堂體驗(yàn)館+思政實(shí)踐基地”融合移動(dòng)式第二課堂德育活動(dòng)，打造弘德育人學(xué)堂、魯班講壇等活動(dòng)品牌，增加校內(nèi)外第二課堂拓展課程思政共建深度和廣度，并建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”聯(lián)動(dòng)，思政課教師、專業(yè)教師、專職輔導(dǎo)員、班主任“四方”聯(lián)動(dòng)，線上線下互動(dòng)互補(bǔ)的機(jī)制，推進(jìn)思想政治工作進(jìn)社區(qū)、進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)實(shí)習(xí)基地、進(jìn)實(shí)習(xí)企業(yè)，打通育人“最后一公里”。

3.與書(shū)院制建設(shè)相結(jié)合

書(shū)院制是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度（王濟(jì)干、湯建、周春燕等，2017）。書(shū)院是積極延伸專業(yè)化思想政治育人新陣地，推行書(shū)院制能有效促進(jìn)第二課堂與通識(shí)教育的相互融合。與“學(xué)院”側(cè)重于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平相比，“書(shū)院”更注重提升學(xué)生專業(yè)以外的綜合素質(zhì)和能力。

如武漢理工大學(xué)在第二課堂中積極推行“專業(yè)教師+思政教師+輔導(dǎo)員導(dǎo)師制”的書(shū)院“三師制”，開(kāi)拓有關(guān)紅色革命精神、優(yōu)秀建筑文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典、美育學(xué)堂等“主題體驗(yàn)區(qū)”和實(shí)踐工作坊、創(chuàng)業(yè)e站、休閑“菜園”等學(xué)生“活動(dòng)空間”，同時(shí)建設(shè)朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、朋輩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)紀(jì)實(shí)故事大家說(shuō)“三輔”園地，學(xué)生自由開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓教書(shū)育人不局限于第一課堂的通識(shí)課程與專業(yè)課程中，而是融入學(xué)生第二課堂各類拓展課程，這為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升、朋輩互助成長(zhǎng)，高校全方位培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)家需要的復(fù)合型人才注入新動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新第二課堂“五融入”，助推第二課堂和課程思政協(xié)同發(fā)展

“三結(jié)合”是探索第二課堂拓展課程融入學(xué)?！按笏颊备窬值摹巴黄瓶凇?，若要將思想政治教育貫穿第二課堂拓展課程的全過(guò)程，真正提升第二課堂拓展課程育人實(shí)效性，還要?jiǎng)?chuàng)新第二課堂拓展課程思政的具體措施。

第一，將思想政治教育系列活動(dòng)融入第二課堂拓展課程教學(xué)中，提升第二課堂拓展課程思政的滲透力。根據(jù)廣西15所高校第二課堂拓展課程思政的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前大部分高校已經(jīng)實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，而“第二課堂成績(jī)單”中的思想成長(zhǎng)類積分是共青團(tuán)中央規(guī)定各高校學(xué)生必修的模塊，各高校應(yīng)該成立由黨委宣傳部、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門工作人員和馬克思主義學(xué)院專任教師組成的專責(zé)工作小組，根據(jù)實(shí)際需要制訂本校“第二課堂成績(jī)單”思想成長(zhǎng)類項(xiàng)目清單，將思想政治教育類活動(dòng)融入第二課堂拓展課程，讓第二課堂拓展課程和思想政治教育無(wú)縫銜接，這樣既能創(chuàng)新課程思政的方式，也能提升第二課堂的思想引領(lǐng)力。

第二，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入青春校園文化工程，提升第二課堂拓展課程思政的感召力。大學(xué)生在課程思政中除了掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)，還要在日常學(xué)習(xí)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而開(kāi)展青春校園文化活動(dòng)正是促進(jìn)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要形式。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)措施將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入青春校園文化工程：一是在校園文化建設(shè)或校訓(xùn)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如將文明、和諧、自由等作為校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)的核心內(nèi)容；二是在校園制度建設(shè)、行為規(guī)范等內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是在校園景觀和宣傳欄等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在耳濡目染中受到正確價(jià)值觀的熏陶；四是在豐富多彩的思政類校園文化活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如開(kāi)展感動(dòng)校園人物評(píng)選、厚德講堂、愛(ài)心捐助、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升思想認(rèn)識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

第三，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生美育工程，提升第二課堂拓展課程思政的吸引力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，可以作為高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的重要素材。高校在設(shè)計(jì)大學(xué)生美育工程方案時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政元素，讓學(xué)生在參與美育系列活動(dòng)時(shí)能沉浸式感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，由此提升思政育人效果。如廣西民族師范學(xué)院結(jié)合“三月三”歌圩節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)，每年開(kāi)展系列專題活動(dòng)；在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，推出“八段錦”和“太極拳”挑戰(zhàn)賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法比賽、剪紙比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既提升了大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，也增強(qiáng)了第二課堂思政類活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得思想升華。

第四，將工匠精神融入大學(xué)生技能培訓(xùn)活動(dòng)，提升第二課堂拓展課程思政的感染力。工匠精神是從業(yè)人員追求精益求精、高度敬業(yè)、用心專注和不屈不撓的高貴品質(zhì)，它不僅推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，而且給后人留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。高校作為培養(yǎng)新時(shí)代工匠人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入第二課堂拓展課程當(dāng)中，通過(guò)第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培育優(yōu)秀工匠。如在第二課堂拓展課程中開(kāi)展大國(guó)工匠和優(yōu)秀企業(yè)員工的訪談、各種專業(yè)競(jìng)賽，成立師徒制工作室、開(kāi)展科技文化節(jié)，等等，讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

第五，將大學(xué)生志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展需要，提升第二課堂拓展課程思政的引領(lǐng)力。高校在培育新時(shí)代高素質(zhì)人才時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)新時(shí)代青年大學(xué)生將自身的發(fā)展融入國(guó)家事業(yè)發(fā)展的大格局中，將第二課堂開(kāi)展的大學(xué)生志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展需要，這是高校強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)及擔(dān)當(dāng)意識(shí)的一種有效途徑，更是高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政的重要環(huán)節(jié)。它不僅能讓學(xué)生形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反饋—提升”的認(rèn)知路徑，而且能讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹(shù)牢責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年組織多支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入“鄉(xiāng)村振興”一線，開(kāi)展農(nóng)村房屋修繕、水質(zhì)提升、古建筑修復(fù)、護(hù)欄和道路監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)村規(guī)劃等社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。這既讓學(xué)生磨煉了技能、開(kāi)闊了視野，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而有效引領(lǐng)青年學(xué)子成為高素質(zhì)人才。

第二課堂拓展課程思政是高校課程思政的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑。高校開(kāi)展第二課堂拓展課程思政，除與學(xué)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)、專業(yè)課程思政建設(shè)、“三全育人”綜合改革示范校建設(shè)和書(shū)院制建設(shè)等相結(jié)合外，還應(yīng)在具體活動(dòng)中融入豐富的思政元素，從而實(shí)現(xiàn)第二課堂課程思政育人目標(biāo)。

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