城鄉(xiāng)接合部中學學生勵志教育的途徑*

何瑞虹 （甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學）

隨著學校教育教學水平的快速提升，城鄉(xiāng)接合部的特殊性與復雜性日益受到教師群體的普遍關(guān)注，需要教師積極挖掘隱含其中的積極元素，有效弱化不利條件，為中學生建構(gòu)盡可能完備的成長環(huán)境。為了打造良好的成長環(huán)境，教師著力將勵志教育引入城鄉(xiāng)接合部的中學教育之中，為中學生提供高層次、高水平的教育教學滋養(yǎng)，助力中學生的意識強化、思想進步以及品德提升。因此，勵志教育能夠幫助中學生揚起立志遠行的風帆，推動中學生去積極學習、銳意進取。

一、勵志教育的內(nèi)涵

什么是勵志？按照字面意思來解釋，勵志就是激勵心志，要把個人所有的力量集中在一項事業(yè)中，在保證心態(tài)是向著正確方向的前提下，集中精神去實現(xiàn)自己所設定的目標。正確的目標和持久的心態(tài)是勵志教育所強調(diào)的重點，要充分利用心理學、成功學原理和自我效能理論，并與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，設定不同的措施來應對各種情況之中，制定出最適宜的教學策略。以更加系統(tǒng)化的方式傳授科學教育，堅持從中學生的內(nèi)心深處出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主性，引導學生形成正確的自我管理，教會學生規(guī)劃自己的人生目標。

二、城鄉(xiāng)接合部的信息定位

城鄉(xiāng)接合部是指發(fā)達的城市范疇與落后的農(nóng)村地區(qū)之間的過渡區(qū)域，既擁有城市的便利交通條件、先進開放意識，以及時代生活方式，也擁有一定程度的傳統(tǒng)思想痕跡、落后生活習慣與保守意識形態(tài)，因而具有突出的多樣性、復雜性與特殊性。所以，位于城鄉(xiāng)接合部學校的中學生必然會感受到多維度、多層次、多類型的信息刺激與應激反應，自然會面對正面信息的滋養(yǎng)與負面信息的誘惑，需要教師有針對性地進行專業(yè)幫助，在扶正固本中消除負面信息的侵蝕，為城鄉(xiāng)接合部中學生的健康成長保駕護航，充分展示個人的崗位職能。

三、城鄉(xiāng)接合部的特殊性

第一，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的文化氛圍。城鄉(xiāng)接合部正處于城市先進文化、時代理念與鄉(xiāng)村內(nèi)傳統(tǒng)文化、保守思想的緩沖地帶，也是兩種具有較強代差文化的交融混合區(qū)域?？梢?，城鄉(xiāng)接合部屬于“二元混合區(qū)域”，兩種不同層面的文化意識相互沖擊、高低交匯、兼容發(fā)展，因而形成了較為突出的兩面性、混合型以及對立性的文化意識形態(tài)，直接影響到該區(qū)域居民的現(xiàn)實生活與思想意識。

第二，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的教育環(huán)境。城鄉(xiāng)接合部學校擁有幾乎與城市中學一樣的物質(zhì)條件，以多媒體設備為代表的時代科技元素已經(jīng)全面覆蓋城鄉(xiāng)接合部學校。然而，城鄉(xiāng)接合部學校的師資力量多是本區(qū)域內(nèi)的原居民，因而與城市學校的差距較大，擁有較為孱弱教師隊伍，不利于中學生最佳成長環(huán)境的構(gòu)建。因此，城鄉(xiāng)接合部的教育環(huán)境雖遠高于農(nóng)村區(qū)域，卻與城市教育存在較大差異。

第三，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的生活方式。城鄉(xiāng)接合部的居民既擁有現(xiàn)代化的出行條件與物質(zhì)水平，也存有非常明顯的傳統(tǒng)農(nóng)村生活痕跡，形成了先進與保守相互混雜的生活方式。本地居民經(jīng)常處于城市生活與鄉(xiāng)村生活兩種方式的交互替換之中，出現(xiàn)了豐富多彩的生活方式。這樣，特殊的生活方式直接展示出城市生活與鄉(xiāng)村生活的差異，也生動詮釋出城鄉(xiāng)接合部這一過渡區(qū)域的復雜性。

第四，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的精神生活。城鄉(xiāng)接合部的居民既有類似于城市層面的讀書、健身、種花養(yǎng)草、散步、看電影、旅游、節(jié)日送花等層次較高的精神生活，也擁有節(jié)日送禮、田間游玩、種植瓜果、水果采摘、飼養(yǎng)家畜等鄉(xiāng)村氣息濃郁的精神生活。所以，城鄉(xiāng)接合部居民能夠擁有不同層面的精神生活體驗，感受著科學先進的時代生活氣息與質(zhì)樸純真的鄉(xiāng)村生活，擁有豐富的精神生活。

四、城鄉(xiāng)接合部開展勵志教育的優(yōu)勢條件

教師可以借助城市環(huán)境為目標引導激勵中學生進行努力拼搏，努力實現(xiàn)個人的奮斗目標，改寫與提升個人的成長軌跡與發(fā)展層次。城市環(huán)境能夠為中學生提供美好生活的成功案例示范，以此引導中學生為個人、為父母的生活環(huán)境改變而努力學習，用個人的實際行動去改變個人與家人的生活條件與生存環(huán)境?？梢?，城市環(huán)境能夠成為勵志教育中的激勵目標，為中學生提供真實化、可信性的奮斗目標，科學催發(fā)中學生的進取積極性與奮斗自覺性，落實勵志教育活動。

優(yōu)越的城市環(huán)境就是城鄉(xiāng)接合部的未來發(fā)展態(tài)勢，教師可以借此進行勵志教育活動，鼓勵中學生積極行動起來，為建設家鄉(xiāng)、展示自我、實現(xiàn)理想而自覺進取、銳意拼搏、建造夢想。這樣，教師就為中學生展示出寬闊的發(fā)展前景與美好的奮斗目標，能夠有效激發(fā)中學生的奮斗熱情與立志激情，有效推動中學生融入家鄉(xiāng)建設大軍之中。因此，城鄉(xiāng)差異能夠成為中學生未來施展聰明才智的廣闊天地，能夠有效提升中學生的自信心與奮斗意識，幫助中學生看到希望。

五、城鄉(xiāng)接合部開展勵志教育的活動價值

教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育，能夠幫助中學生有效培養(yǎng)惜時奮進、立志成才、建設家鄉(xiāng)、報效祖國的奮斗豪情，幫助中學生擁有明確的人生方向以及奮斗目標。這樣，中學生就會擁有非常務實、清晰、美好的人生目標，有效催發(fā)中學生的探究積極性、奮進主動性以及成才自覺性，提升中學生的人生軌跡與發(fā)展層次。可見，教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育能夠加速與提升中學生的課程發(fā)展與素質(zhì)成長，優(yōu)化中學生學業(yè)發(fā)展的品質(zhì)性以及價值性。

教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育，能夠加速新課程改革理念與教育教學活動的深度融合，提升學校教育工作的務實性、品質(zhì)化以及導向性，為中學生的素質(zhì)發(fā)展與實現(xiàn)理想而保駕護航。教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育，還有助于對中學生進行愛國教育、奉獻教育以及理想教育，有效激發(fā)中學生的感恩心理與拼搏精神，煥發(fā)中學生未來建設家鄉(xiāng)、報效祖國的熱情。所以，勵志教育能夠成為中學生人生發(fā)展路途的導航儀與加速器。

六、城鄉(xiāng)接合部開展勵志教育的有效途徑

教師應立足城鄉(xiāng)接合部的特殊性對中學生進行勵志教育活動，幫助中學生看到城鄉(xiāng)差距，有效激發(fā)中學生建設家鄉(xiāng)的奮斗熱情，提升人生發(fā)展的方向性。

（一）以城鄉(xiāng)差距為中學生的奮斗動力

城鄉(xiāng)接合部的中學生能夠切身體驗到城鄉(xiāng)差距，尤其是在教育教學環(huán)境方面的不同，能夠在來自城市的教學資源中見證城市學校優(yōu)秀教師隊伍的先進思想、優(yōu)秀方法以及創(chuàng)新靈感，感受到強大人力資源的拓展力與創(chuàng)新力。中學生還能夠親眼見證城鄉(xiāng)之間在小區(qū)建設、交通條件、生活消費以及休閑娛樂等方面的基礎建設差異，科學催發(fā)中學生建設家鄉(xiāng)的奮斗豪情，借助勵志教育培養(yǎng)進取動力。

例如，城鄉(xiāng)接合部屬于城市的郊區(qū)部分，中學生能夠在現(xiàn)實生活中感受到城市生活的先進性與優(yōu)越性，切實看到城鄉(xiāng)之間在教育、醫(yī)療、供暖、交通、娛樂、消費、健身等方面的真實差距，幫助中學生明確城鄉(xiāng)之間的具體差距。而且，教師可以利用教學課件為中學生制作一個簡易的紀錄片，在多媒體設備上為中學生直觀展示城鄉(xiāng)之間的具體差異，形成真實可信、全面具體、品質(zhì)優(yōu)良的視頻素材，客觀而全面地幫助中學生掌握城鄉(xiāng)之間的具體差異。這樣，中學生就會在強烈的感官刺激中形成深刻的認知體驗與思考效果，進而催發(fā)中學生的進取意識、拼搏觀念以及奮斗精神。所以，教師幫助中學生切身體驗到城鄉(xiāng)之間的具體差異，有助于強化中學生的奮發(fā)圖強意識，以精心設計的勵志教育啟迪中學生。

（二）以城市環(huán)境為中學生的奮斗目標

城鄉(xiāng)接合部的中學生能夠切身體驗到城市的優(yōu)越生活條件，看到城鄉(xiāng)之間的條件差異，感悟到城鄉(xiāng)接合部的落后與保守，因而教師可以借此開展勵志教育活動，以城市環(huán)境為奮斗目標具化中學生的人生方向。因此，中學生就會擁有具體、真實的人生目標，幫助中學生心志篤定地進行課程學習與能力提升，將建設家鄉(xiāng)的偉大抱負與個人的課程學習結(jié)合在一起，優(yōu)化勵志教育的務實性。

例如，教師可以使用教學課件系統(tǒng)展示城市內(nèi)先進、完備的基礎建設水平，幫助中學生全面了解城市生活環(huán)境的便利性以及城市居民生活的幸福程度。這樣，中學生就會以此為參照物，看到城鄉(xiāng)接合部現(xiàn)有的生活水平以及基礎建設情況，自然就能夠形成良好的對比結(jié)果。教師可以將城市環(huán)境這一優(yōu)越的生活平臺作為中學生建設家鄉(xiāng)、造福人民的宏偉目標，以此提升勵志教育的真實性與可行性，為中學生勾勒出非常清晰的“家鄉(xiāng)藍圖”。這樣，中學生不僅會提升奮斗目標的清晰感與具體感，還能夠培養(yǎng)中學生對臨近城市的親切感與認可感，自然能夠慢慢形成建設美好家鄉(xiāng)而努力進取的積極性與自覺性。所以，教師在勵志教育活動中將鄰近城市作為中學生建設家鄉(xiāng)的具體奮斗目標，頗有點最近發(fā)展區(qū)理論的味道，能夠幫助中學生看到城鄉(xiāng)接合部的美好未來，強化中學生的奮斗熱情。

（三）以生活提升為中學生的奮斗自信

雖然城鄉(xiāng)接合部的中學生感受到了城鄉(xiāng)差距，看到了城鄉(xiāng)接合部的諸多不足，但是教師還要幫助中學生看到城鄉(xiāng)接合部這些年的飛速發(fā)展，有效培養(yǎng)中學生的自信心，幫助中學生明白今天的城市環(huán)境就是明天的城鄉(xiāng)接合部。因此，中學生就會對城鄉(xiāng)接合部的未來充滿信心，能夠自覺行動起來，為建設美麗、先進、幸福的家鄉(xiāng)環(huán)境而努力思考、銳意進取、發(fā)展自我，展示勵志教育的實效性。

例如，教師可以將城鄉(xiāng)接合部的一些舊視頻信息提供給中學生，讓中學生看到十年前的落后景象，同時感知到現(xiàn)在城鄉(xiāng)接合部的切實進步，體驗到城鄉(xiāng)接合部與時俱進的具體步伐。中學生能夠看到十年前居民拿著紙幣購買生活用品的消費場面，而現(xiàn)在卻是商場購物、移動支付，或網(wǎng)上購物、移動支付，紙幣已經(jīng)慢慢淡出居民消費范疇。這樣，中學生就會更好地認識城鄉(xiāng)接合部的發(fā)展現(xiàn)狀，鄙棄悲觀失望的消極情緒，提升中學生的自信心與樂觀態(tài)度，推動中學生全身心地投入積極學習、全面發(fā)展、建設家鄉(xiāng)、實現(xiàn)理想之中。所以，中學生看到城鄉(xiāng)接合部的與時俱進，能夠強化努力拼搏的自信心，提升奮斗激情。

（四）以勵志活動豐富中學生的奮斗努力

1.撰寫勵志信。與城鄉(xiāng)接合部學校每周德育主題相結(jié)合，寫出一系列勵志信，對學生開展指導和要求，并向?qū)W生解釋為什么要這么做，教他們怎樣做才是正確的，并精選出其中的段落，在每周升旗儀式上，向?qū)W生們宣讀。之后，將勵志信打印并張貼在班級勵志園地中，學生們在誦讀時間進行勵志誦讀，讓勵志教育的效果不斷傳播，讓學生時刻提醒自己要做對、做好。

2.建立勵志卡片。同學們可以把自己所擁有的優(yōu)點和缺點，自己的不足之處，自己的改進方法，自己的每個階段和自己的長遠目標等各個方面，都寫在勵志卡上。在每天的班會上，鼓勵同學們根據(jù)自己每天所做的事情，對比勵志卡上所要求的，來進行反省自己的錯誤和缺陷，并肯定自己的長處。

3.開展勵志誦讀。在閑暇時間、課外活動，以及在主題班會課上，學校要組織學生進行3 ～5 分鐘的勵志文章、正能量文章閱讀。在此基礎上，開展有啟發(fā)性的朗誦活動，可以提高學生的個性，提高他們的身心健康水平。

4.組織勵志演講與征文比賽。通過一學期的勵志教育，同學們對勵志的內(nèi)涵和意義有了更深層次的理解，同時也會在很多方面發(fā)生變化，比如，他們的行為習慣。讓同學們把自己在學校接受勵志教育時的真情實感、真實經(jīng)歷寫出來，講出來。

（五）以編寫勵志教材豐富中學生的奮斗拼搏

基于對勵志教育的經(jīng)驗的總結(jié)，城鄉(xiāng)接合部將已有的道德教育資源進行整合，以課程化設計的形式將其實現(xiàn)，將原本的道德教育活動方式融入更廣泛的道德課程之中，從而構(gòu)成了一套完整的課程體系。在校內(nèi)勵志教育工作領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，可以編制一套對學生進行道德教育的校本教材《勵志二中》。

在進行勵志教育的過程中，特別是要讓學生們展開自我反省，在每天填寫成長記錄的過程中，也要反省自己，對自己的思想、學習生活等多方面的發(fā)展進行自我評估。經(jīng)過一段時間的勵志教育，同學們的環(huán)保意識、走廊意識、文明禮儀意識等均有明顯地提高。進入學校后，學校里到處都是鼓舞人心的標語，每一個中學生都在他們的班里刻苦學習，這種環(huán)境讓人深深敬佩。學校也逐步走出了生源質(zhì)量不高的窘境，中學的招生形勢有了很大的改變，許多能在城市里讀書的學生都回到了鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村學校與周邊城市中學的差距也在不斷縮小。

綜上所述，城鄉(xiāng)接合部擁有非常特殊的地理位置、教育條件、生活環(huán)境以及人文理念，需要教師立足城鄉(xiāng)差異、發(fā)展前景以及美好未來幫助中學生樹立遠大的人生目標，科學導引中學生融入建設家鄉(xiāng)、報效祖國的宏偉時代潮流之中。因此，教師深度研究城鄉(xiāng)接合部中學實施勵志教育的可行性策略，并以城鄉(xiāng)差距為中學生的奮斗動力、以城市環(huán)境為中學生的奮斗目標、以生活提升為中學生的奮斗自信而付諸實施，幫助中學生看到美好的未來，強化拼搏進取的自信心，科學激發(fā)中學生的進取積極性、拼搏主動性以及成才自覺性，優(yōu)質(zhì)落實勵志教育。