紅色文化與大學(xué)生思政教育的融合路徑

■ 西安石油大學(xué) 楊生強(qiáng) 廣 璐 秦 嶺 郭旭東

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，國(guó)民經(jīng)濟(jì)也得到不斷改善，但有時(shí)受到某些不良風(fēng)氣影響，再加上多元化文化沖擊，使紅色文化影響力下降。在這種復(fù)雜情形下，大專院校需要將紅色文化融入思政教育中，把紅色文化扎根于大學(xué)生思想意識(shí)中，使其覺悟不斷提高，為其構(gòu)建一道牢不可破的政治思想防線，使在校教育真正具有實(shí)際意義。

1 紅色文化與大學(xué)生思政教育融合中出現(xiàn)的問題

1.1 紅色文化教學(xué)時(shí)間短，滲透不足

大學(xué)階段相較于中學(xué)，教學(xué)安排雖比較寬松但井然有序，教學(xué)強(qiáng)度與學(xué)生知識(shí)需求相符。在此情況下，教師為學(xué)生搭建完備的思政教育理論框架，融入紅色文化，是課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。但由于課時(shí)較少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)化，而融入紅色文化又會(huì)占據(jù)思政課堂大部分時(shí)間，可能會(huì)延緩教學(xué)進(jìn)度，所以部分教師會(huì)忽視紅色文化的滲透，因此，紅色文化與思政教育相融合的效果不佳。

1.2 對(duì)紅色文化重視不夠，缺乏積極性

新課改背景下，新的教育理念層出不窮，受應(yīng)試教育的影響，不少教師仍以應(yīng)試方式考核學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法凸顯其育人作用，短時(shí)間內(nèi)也看不到明顯效果。所以從學(xué)校到教師再到學(xué)生都沒有引起足夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性不高。

1.3 教師對(duì)紅色文化缺乏足夠了解

教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，這就需要教師具有專業(yè)的教學(xué)能力和充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。如果教師自身知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，課堂教學(xué)就會(huì)枯燥乏味。有的教師雖然擁有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但紅色文化還是其“知識(shí)盲區(qū)”，雖然在教學(xué)活動(dòng)中也有涉及，卻無(wú)法深入開展紅色文化活動(dòng)。

1.4 教學(xué)方法傳統(tǒng)，效果不佳

事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽的教學(xué)模式，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師以同樣的方式教授紅色文化，就會(huì)出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容死板等弊端，使紅色文化教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失。所以，課堂教學(xué)紅色文化，教師需要給學(xué)生充足時(shí)間去消化和吸收理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)紅色文化的意義，教師不但要了解紅色歷史，還要認(rèn)同與踐行紅色思想。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念無(wú)法與紅色文化相融合，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 紅色文化與大學(xué)生思政教育的融合路徑

2.1 課堂融入紅色文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)什么取決于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，以及課堂質(zhì)量的高低。教師將紅色文化融入課堂，可以有效提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。一是可以緩解思政理論的枯燥性，使課堂更加生動(dòng)有趣，具有吸引力，從而提高學(xué)生的聽課專注度；二是教師將紅色文化作為理論知識(shí)的補(bǔ)充，并結(jié)合具體實(shí)例加以說(shuō)明，能讓學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵有更深層次的理解。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著大量信息的涌入，需要教師收集一些新穎、正能量的資料，作為教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂氣氛更加活躍。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，教師可定期開展紅色文化知識(shí)競(jìng)賽，以獨(dú)特的組織形式，在班級(jí)內(nèi)形成紅色文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與紅色文化宣傳。

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)，深度體驗(yàn)紅色文化

紅色文化由來(lái)已久，教師并非用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就能表達(dá)清楚，還需采用創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等更為直觀的方式，這樣才能直擊學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到育人效果，不但可以讓大學(xué)生感受到紅色文化的魅力所在，還能體會(huì)到其中的精髓，也會(huì)為自己身為中華民族大家庭中的一員而感到自豪。比如，教師可組織學(xué)生開展參觀革命烈士紀(jì)念館、聆聽烈士英雄事跡、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的紅色故事等活動(dòng)；也可以組織學(xué)生參觀紅色景區(qū)，身臨其境去觸碰烈士曾經(jīng)英勇戰(zhàn)斗過的地方。通過以上活動(dòng)，學(xué)生能感受紅色文化熏陶，思想境界也能得到升華。除此之外，教師在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用多媒體，利用視頻方式展示紅色案例，同樣也能喚起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的熱情，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心和信心。

2.3 加強(qiáng)建設(shè)紅色校園文化

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，學(xué)生接收到什么樣的信息，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中反饋什么樣的表現(xiàn)。大學(xué)生雖然已成年，但是生活和學(xué)習(xí)都在校園內(nèi)，沒有步入社會(huì)，缺少生活閱歷，“三觀”尚未完全定型，可塑性很強(qiáng)，所以極易受到周圍環(huán)境影響。這個(gè)時(shí)候需要教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紅色文化教育和引導(dǎo)，不管是從生活上還是從學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生塑造紅色基因，樹立正確的“三觀”。同時(shí)，教師可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，一方面可以在校園內(nèi)張貼紅色標(biāo)語(yǔ)，另一方面還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將紅色文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受紅色文化，而不是只作為理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，這就需要學(xué)生親自參與紅色校園文化建設(shè)，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。比如，在校園宣傳海報(bào)上張貼紅色圖片、刊登紅色故事，在校園網(wǎng)站編輯、設(shè)計(jì)紅色文化等。

3 加快紅色文化與思政教育融合進(jìn)度的策略

3.1 以教材為中心，開展紅色文化教育

紅色文化資源經(jīng)過不斷打磨提煉，沉淀其精華，被編撰成教材，凝聚了眾多專家、學(xué)者的心血，具有很高的教育價(jià)值，雖然受篇幅所限，無(wú)法將全部理論、思想逐一闡述，但其中所展現(xiàn)的內(nèi)容與紅色文化高度關(guān)聯(lián)。所以，為了使紅色文化融入后不會(huì)過多占用教學(xué)時(shí)間，教師就要以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，這樣也可以有效減少學(xué)生的抵觸情緒，

教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，既是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的教學(xué)態(tài)度影響著教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師堅(jiān)定紅色文化教學(xué)信心，深刻意識(shí)到其教育重要性，以及對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀和未來(lái)發(fā)展的影響。

3.2 采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極與否，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。首先，教師將紅色文化納入思政教育評(píng)價(jià)范疇，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能激勵(lì)學(xué)生重視紅色文化；其次，教師可以組織紅色文化辯論賽，促使學(xué)生積極收集紅色文化相關(guān)素材，踴躍參加辯論，這也是豐富紅色文化知識(shí)的有益活動(dòng)之一。教師還可將紅色文化作為考核題目，納入考試成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 完善培訓(xùn)，提高教師紅色文化素養(yǎng)

目前正值教育教學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式被創(chuàng)新模式所替代。當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生改變時(shí)，教學(xué)需求也隨之改變，對(duì)教師要求也相應(yīng)提高，特別是對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求更加多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要具備學(xué)科教學(xué)能力，而創(chuàng)新模式下，教育被賦予了更多使命，原有教學(xué)內(nèi)容已難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而紅色文化與大學(xué)生思政教育的融合，要求教師具備更高的紅色文化素養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制，教師在“充電”的同時(shí)，也能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。為了節(jié)省參加培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間，學(xué)?？蓪⑴嘤?xùn)內(nèi)容制作成多媒體課件以供教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)校還可組織教師到其他院校學(xué)習(xí)紅色文化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而為我所用。

3.4 分組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)生可以開展分組學(xué)習(xí)，討論紅色文化內(nèi)容。首先，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力和動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與感，并發(fā)揮其主體作用；其次，教師應(yīng)變被動(dòng)灌輸為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但可以對(duì)知識(shí)理解得更加深刻，還可以熟練掌握知識(shí)體系。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以交換不同觀點(diǎn)與想法，從不同角度與出發(fā)點(diǎn)思考問題，使紅色文化學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

紅色文化與大學(xué)生思政教育的有機(jī)融合，既是中國(guó)國(guó)情的體現(xiàn)，又是中國(guó)文化的傳承，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。紅色文化不可忽視，更不可磨滅，它是中華民族歷史進(jìn)程中濃墨重彩的印跡。尤其是在世界風(fēng)云變幻的今天，更需要肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的大學(xué)生，將紅色文化貫穿于學(xué)習(xí)始終，將個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不遺余力地發(fā)揮應(yīng)有的光和熱。