教育信息化背景下中醫(yī)藥課程思政建設(shè)路徑探析

■ 常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馮 盼

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為民族之“魂”，蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高素質(zhì)育人目標(biāo)有著重要作用。中醫(yī)藥文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其以人為本、天人合一的理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在內(nèi)在統(tǒng)一性，體現(xiàn)了我國(guó)豐厚的文化資源和深厚的文化底蘊(yùn)，具有重要的思政教育價(jià)值，而我國(guó)中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥文化傳播者的主陣地，開展思政教育也有助于我國(guó)中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展。因此，在信息時(shí)代背景下，教師探討中醫(yī)藥專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高人才素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

1 中醫(yī)藥課程開展思政建設(shè)的必要性

1.1 課程思政順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

《職教法》指出“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。由此說(shuō)明，技能與素質(zhì)提升必須同步，培育高素質(zhì)的技能型人才是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的根本。

1.2 課程思政滿足文化建設(shè)的時(shí)代要求

中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播面臨諸多機(jī)遇，但國(guó)際影響力仍舊薄弱，同時(shí)還面臨西方醫(yī)藥文化強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，因此中醫(yī)藥文化的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。隨著我國(guó)近年來(lái)文化軟實(shí)力建設(shè)的不斷加強(qiáng)，中醫(yī)藥文化建設(shè)早已列入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，全國(guó)中醫(yī)藥健康文化知識(shí)普及率及中醫(yī)藥文化素養(yǎng)水平持續(xù)提升。大數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)公民對(duì)中醫(yī)藥文化認(rèn)知度仍有待提高，這就需要學(xué)校積極發(fā)揮育人功能，助力中醫(yī)藥文化建設(shè)。

2 信息技術(shù)助推課程思政改革

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求。教育部的數(shù)據(jù)顯示，許多職業(yè)院校致力于信息化教學(xué)改革，以期縮短教與學(xué)的反饋通道，提高育人質(zhì)量。“智能+”的教學(xué)模式逐步在教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)樂(lè)趣等方面凸顯出明顯的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。因此，基于信息化教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)課程思政教育的緊迫性，專業(yè)課程進(jìn)行思政體系信息化建設(shè)勢(shì)在必行。

3 課程思政體系構(gòu)建思路

中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開展課程思政對(duì)樹立文化自信至關(guān)重要，從既有探索成果來(lái)看，“智能+”教育環(huán)境下的中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)如何融入課程思政，進(jìn)而促進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳承仍有待進(jìn)一步研究。本課題針對(duì)專業(yè)課程“準(zhǔn)確開展課程思政”“延伸思政教育的時(shí)間與空間”進(jìn)行探索，明晰思政實(shí)施路徑。

3.1 分析專業(yè)特點(diǎn)，樹立課程思政信心

作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，教師探析課程特點(diǎn)、熟悉專業(yè)架構(gòu)，對(duì)全面思政育人、堅(jiān)定學(xué)生文化自信具有促進(jìn)作用。此外，職業(yè)院校教學(xué)對(duì)象多為青少年且呈現(xiàn)多民族融合的特點(diǎn)，加之江蘇省具有眾多中醫(yī)藥學(xué)成果，醫(yī)藥文化積淀深厚，有助于構(gòu)建思政育人體系。

3.2 梳理文化脈絡(luò)，錨定思政育人方向

江蘇歷代中醫(yī)藥大師聞名遐邇，特色中藥種類豐富。因此，學(xué)?？梢劳挟?dāng)?shù)厣詈竦闹嗅t(yī)藥基礎(chǔ)，將與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的名人、故事、名藥等融入項(xiàng)目化教學(xué)，形成五個(gè)“藥”。

一是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“藥”傳承：江蘇留存至今并列入非遺目錄的醫(yī)藥成果不勝枚舉，不少獨(dú)家生產(chǎn)的中成藥在全國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)中占有重要地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可采用生動(dòng)的案例教學(xué)法，將南通王氏保赤丸、常州孟河醫(yī)派臨方炮制技術(shù)等傳統(tǒng)技藝融入課堂，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成傳承使命感。

二是中藥發(fā)展“藥”創(chuàng)新：中醫(yī)藥的創(chuàng)新性發(fā)展為江蘇省經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了活力，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可依托南通季德勝蛇藥片在治療帶狀皰疹領(lǐng)域的創(chuàng)新、金蕎麥在新劑型上的創(chuàng)新、揚(yáng)子江轉(zhuǎn)型等案例，開展“老藥如何新用”“中藥企業(yè)迎接挑戰(zhàn)”等課堂討論，激發(fā)學(xué)生參與度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

三是社會(huì)服務(wù)“藥”敬業(yè)：制藥人的敬業(yè)精神是一心為民、奉獻(xiàn)自我、盡職盡責(zé)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)參觀藥企車間體會(huì)制藥人的“工匠精神”，研讀學(xué)術(shù)精粹如《朱良春用藥經(jīng)驗(yàn)集》，感受中醫(yī)藥前輩精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度。此外，教師可在校園內(nèi)外開展科普小貼士、家庭種植藥材等活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，深化勞動(dòng)精神。

四是學(xué)術(shù)研究“藥”躬親：南通“毒蛇神醫(yī)季德勝，以身試毒辨藥效”、南京“國(guó)醫(yī)大師夏桂成，一心只在三指間”等佳話，都彰顯出中醫(yī)藥前輩吃苦耐勞、躬身實(shí)踐的精神?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式能更加突出技能訓(xùn)練的比重，提升學(xué)生事必躬親的意識(shí)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、實(shí)事求是的職業(yè)品質(zhì)。

五是生態(tài)環(huán)境“藥”愛護(hù)：道地藥材是《中藥學(xué)》課程的重要內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)環(huán)境及氣候?qū)λ幉乃幮У挠绊?、珍貴藥材資源的縮減等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境對(duì)道地藥材的重要性。此外，在中草藥采摘、中藥材標(biāo)本制作及試液處理等環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)要求學(xué)生不浪費(fèi)、不污染，踐行“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保新思想。

3.3 巧借信息技術(shù)，提高思政育人效果

一直以來(lái)，思考“如何最大限度地利用學(xué)生的零碎時(shí)間，打通課前、課中、課后無(wú)縫銜接的教學(xué)渠道，增強(qiáng)師生之間的交互性”是現(xiàn)代教師實(shí)施教學(xué)改革的內(nèi)容之一。而信息技術(shù)在教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)等方面的應(yīng)用，也為課程思政的靈活開展打開了新視角。

一是數(shù)字資源——?jiǎng)?chuàng)新思政育人載體：在“智能+”時(shí)代背景下，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)思政教育工作提出了新挑戰(zhàn)。因此，學(xué)?？山⑻赜械闹兴庂Y源庫(kù)，將與課程相關(guān)或者與教材匹配的視頻、動(dòng)畫、圖片等優(yōu)質(zhì)的信息資源進(jìn)行篩選整合，并添加具有本校特色的其他資源，從而為課程思政教育奠定基礎(chǔ)。

二是信息平臺(tái)——拓寬思政育人路徑：信息化教育平臺(tái)在現(xiàn)代教學(xué)中具有重要作用。大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)在布置任務(wù)、資源分享、作品上傳等活動(dòng)中能實(shí)現(xiàn)師生云互動(dòng)的目標(biāo)；微信平臺(tái)中的群投票、微信小程序等功能可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；中醫(yī)藥博物館、中醫(yī)藥信息網(wǎng)等平臺(tái)可以助力學(xué)生打開醫(yī)藥文明的寶庫(kù)。

三是智能工具——豐富思政育人形式：教學(xué)工具除了傳統(tǒng)的多媒體、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，新型工具如仿真軟件、VR等的使用，可以體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)思維；教師錄制系統(tǒng)、投屏工具等的使用，可以幫助學(xué)生分析操作步驟和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；教師在教學(xué)工具的不同界面設(shè)置質(zhì)量標(biāo)語(yǔ)，可以教育學(xué)生遵循“質(zhì)量為先”的準(zhǔn)則。

4 完善思政評(píng)價(jià)策略，深耕思政育人沃土

教師要制訂課程思政評(píng)價(jià)和效果追蹤方案，依據(jù)實(shí)際執(zhí)行效果以完善育人策略。

4.1 信息平臺(tái)記錄

課程考核模式要從理論考核向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變，從成績(jī)考核向德智體美勞多方位考核轉(zhuǎn)移，加重“德”評(píng)比重。而信息化手段能幫助教師準(zhǔn)確、及時(shí)、靈活地記錄學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整考核機(jī)制，有助于德育成果指標(biāo)化。

4.2 技能大賽考核

“中藥傳統(tǒng)技能大賽”選拔訓(xùn)練過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)除了考查學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平外，更關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)精神、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范等，突破以往重顯性技能、輕隱性品德的評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)模式有助于學(xué)生全面發(fā)展。

4.3 用人單位評(píng)價(jià)

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)課程思政育人方案開展教學(xué)，教師要將德育價(jià)值塑造融入知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中，以用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果推進(jìn)思政教育，使中醫(yī)藥專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

5 結(jié)語(yǔ)

《中藥學(xué)》等專業(yè)課程構(gòu)建課程思政體系，要打造以中藥知識(shí)傳授為本，融入思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育相融合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，契合《職教法》的育人要求?；谛畔⒒尘埃處熞獙?duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)思政教育的全面性、靈活性和趣味性，提高課程思政效果，助力中醫(yī)藥文化發(fā)展和傳承。