“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下“以人為本”的體育教學(xué)初探

文 / 賈遇珍，郭鵬，張光宇

體育學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)是必然趨勢(shì)，也是體育教學(xué)的核心要素。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是一項(xiàng)重大而漫長(zhǎng)的舉措，需在校內(nèi)外，課堂與課余共同助力。2022年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》初高中版[D].北京師范大學(xué)出版社,2022.的落地將“核心素養(yǎng)”又提升上一個(gè)新高度和熱點(diǎn)，在精準(zhǔn)把握課標(biāo)的實(shí)質(zhì)及主要變化同時(shí)，體育教師更要有效指導(dǎo)課堂，教學(xué)中將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到一線課堂，讓新課標(biāo)落地生根，為“雙減”助力前行。文章通過(guò)對(duì)新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”下的“育人”教學(xué)進(jìn)行初探，期望為今后的研究奠定淺顯的理論基礎(chǔ)，并貫徹與落實(shí)“核心素養(yǎng)”，堅(jiān)持以人為本，以德育為首，通過(guò)教與學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升健康行為，培養(yǎng)體育品德。

1 新課標(biāo)導(dǎo)向下體育教師的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)探索

1.1 體育教師面臨的核心素養(yǎng)認(rèn)知問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.1.1 體育與健康課程不被重視

有些學(xué)校將學(xué)科劃分為三六九等，體育課重視程度不高；體育課器材等硬件條件不完善。近些年很多省份已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施政策，將中、高考體育考試比分拉大，這也意味著體育成績(jī)不合格，將來(lái)上大學(xué)將會(huì)被淘汰。所以，學(xué)校體育被重視程度應(yīng)有所改變。得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視才能一點(diǎn)一滴的形成規(guī)劃，將體育事業(yè)真正推向高潮，從學(xué)校體育開(kāi)始，從青少年開(kāi)始，為發(fā)展體育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

1.1.2 學(xué)生懶惰、心理素質(zhì)差，沒(méi)有終身體育鍛煉的意識(shí)

“雙減”落地后學(xué)生身體素質(zhì)反倒下降，大多數(shù)是“積懶成多”，看手機(jī)、打游戲、看電子書(shū)、小說(shuō)、看電視、玩平板電腦的學(xué)生人數(shù)日益劇增，缺乏體育鍛煉，上體育課經(jīng)常以“生病、受傷”等理由搪塞請(qǐng)假，不受管教，以及家長(zhǎng)投訴等情況導(dǎo)致大部分中小學(xué)生體質(zhì)下降，近視嚴(yán)重，肥胖癥增多。以上各種現(xiàn)象形成體育老師的心病，不敢大膽嘗試教學(xué)，這無(wú)疑是對(duì)體育教育的一種裹足不前的表現(xiàn)，也是對(duì)體育老師上課棘手問(wèn)題的挑戰(zhàn)。生命不息，運(yùn)動(dòng)不止，必須培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和良好的鍛煉習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任，突破學(xué)生矯情、脆弱的心理防線。

1.1.3 備課不充分，經(jīng)驗(yàn)值不足，科研能力差，培訓(xùn)少

體育課堂是展示體育老師基本功的有效手段之一。但在很多學(xué)校中體育教育師資緊缺，新手上任課堂把控力不強(qiáng)，方法單一，教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性，對(duì)教材和課標(biāo)的學(xué)習(xí)把握不到位；不會(huì)備課、不會(huì)設(shè)計(jì)教案、不會(huì)聽(tīng)課；上課組織能力、專業(yè)素養(yǎng)能力、講解術(shù)語(yǔ)能力、示范能力等經(jīng)驗(yàn)值未能達(dá)到最好的效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與度有待提高。近幾年體育技能及教學(xué)科研方面的培訓(xùn)非常少，精彩的精品課、匯報(bào)課、賽課等較少，這也是造成老師成長(zhǎng)慢的因素之一。體育需要不斷的吸收新知和成長(zhǎng)，這就要將硬件和軟件條件都具備。

1.2 體育教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

體育教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：“價(jià)值觀念、必備品格、關(guān)鍵能力”[1]?！皟r(jià)值觀念”反映了體育教師的基本認(rèn)知，包含了“制度觀、職業(yè)觀、學(xué)生觀”三個(gè)范疇。整體反映了體育教師對(duì)國(guó)家政策、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、體育法規(guī)等方面的認(rèn)知與對(duì)自身工作的看法，對(duì)提高職業(yè)認(rèn)同感起關(guān)鍵性作用，應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生?！氨貍淦犯瘛本唧w包涵：“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、品德”?！瓣P(guān)鍵能力”涵蓋了“體育運(yùn)動(dòng)能力、課程的領(lǐng)悟能力、教學(xué)中的實(shí)施能力、課外體育執(zhí)行能力、體育教研能力、學(xué)習(xí)與反思能力”[2]肖紫儀,熊文,王輝.辨誤與里正:體育素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在我國(guó)學(xué)校體育的引入與應(yīng)用審視[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022(06).等六個(gè)范疇，可大致劃分為基礎(chǔ)能力、課堂實(shí)施能力和知識(shí)拓展能力三個(gè)層次。

2 體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展

2.1 “以人為本”的教學(xué)特征

2.1.1 滿足學(xué)生差異性需求

在教學(xué)中教師一定要把握學(xué)生的身高、體質(zhì)、體重、性格等外在表現(xiàn)與心理活動(dòng)，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，才能更好的、有計(jì)劃、有目標(biāo)、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)練過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與糾錯(cuò)。所以，任何學(xué)科的教學(xué)都需以人文本，滿足學(xué)生個(gè)體需求，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生鍛煉的目標(biāo)。

2.1.2 滿足學(xué)生興趣愛(ài)好需求

在“雙減”政策和新課標(biāo)改革下，“核心素養(yǎng)”的滲透是每門(mén)學(xué)科要進(jìn)行彰顯的，減輕學(xué)生作業(yè)量負(fù)擔(dān)之時(shí)，課后服務(wù)(課外體育培訓(xùn)班、社團(tuán)、游戲、小競(jìng)賽等)[3]余陽(yáng).青少年體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探索[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(03).工作開(kāi)展的熱火朝天，這對(duì)促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生身心健康有益處，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還能培養(yǎng)興趣、挖掘個(gè)性。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)包括：飛盤(pán)、籃球、羽毛球、足球、武術(shù)、健美操、舞蹈、瑜伽、乒乓球、壘球、輪滑、舞龍舞獅、毽球、跳竹竿、斗雞、花樣跳繩、打沙包等新型體育項(xiàng)目。學(xué)生自選課程，滿足學(xué)生愛(ài)好需求，教學(xué)相長(zhǎng)，打造“特色課程”，豐富學(xué)生課外生活，支持校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)校體育老師參與校外青少年培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，將校本課程與校外體育相結(jié)合，更好的提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

2.1.3 滿足學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和形成體育品德的需求

“核心素養(yǎng)”下就是致力打造以學(xué)生主體的課堂，要求高中生在學(xué)校要學(xué)會(huì)并完全掌握至少一項(xiàng)到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，比如高中球類、跑等方面的能力，初中中考體育則要求九項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中選考五項(xiàng)(以甘肅平?jīng)鰹槔?。在體育教學(xué)中，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)，要將各學(xué)科相互融合教學(xué)，從不同的視角提高學(xué)生實(shí)踐技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、善良、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)人該具有的品德和氣魄[3]。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同，保障學(xué)生每天至少鍛煉1小時(shí)，推動(dòng)開(kāi)足開(kāi)齊體育課，滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，保證安全機(jī)制下，讓師生都沒(méi)有后顧之憂去教與學(xué)。

2.2 賦能體育課堂當(dāng)中的教、學(xué)、練、會(huì)、競(jìng)

改進(jìn)創(chuàng)新體育教學(xué)，賦能學(xué)校體育課堂中的“教、學(xué)、練、會(huì)、競(jìng)”是重點(diǎn)工作。體育老師上課首先要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)(健康安全知識(shí)、基礎(chǔ)和專項(xiàng)技能等)，示范正確動(dòng)作，將理論轉(zhuǎn)嫁為實(shí)踐操作；學(xué)生則要認(rèn)真學(xué)習(xí)，模仿動(dòng)作并學(xué)會(huì)要領(lǐng)；學(xué)會(huì)之后則要熟能生巧，采取各種手段，組織學(xué)生反復(fù)勤加練習(xí)；技能成熟，規(guī)則清晰之后，要會(huì)運(yùn)用，比如在籃球場(chǎng)上運(yùn)球過(guò)人、聯(lián)防、進(jìn)攻等；會(huì)用之后再提升就得進(jìn)行比賽磨礪，通過(guò)競(jìng)賽形成良好的體育文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)高尚體育品德，收獲經(jīng)驗(yàn)與成功。

3 育人為本，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)

3.1 在教學(xué)中把握課程性質(zhì)

不管是舊課標(biāo)還是新課標(biāo)，課程性質(zhì)的共識(shí)都具有基礎(chǔ)性操作、實(shí)踐性效能和綜合性評(píng)比?；A(chǔ)性強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，是為了變革育人方式，以前的教學(xué)還是比較注重書(shū)本教學(xué)，過(guò)于注重筆本考試，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)較為扎實(shí)，但實(shí)踐能力不足，遷移運(yùn)用學(xué)科融合性不夠。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性成為改進(jìn)育人方式的重要一環(huán)。綜合性就是要優(yōu)化課程內(nèi)容、將實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際生活相得益彰，融合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐性和綜合性的表現(xiàn)是要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)及基礎(chǔ)操作方式，通過(guò)親身參與體驗(yàn)實(shí)踐，形成基本的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；要有解決問(wèn)題的綜合視野整體觀，打破不同領(lǐng)域的界限，從不同的學(xué)科進(jìn)行思考，大力提倡實(shí)踐探究活動(dòng)，從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況。

3.2 在教學(xué)中聚焦課程理念

新課標(biāo)內(nèi)容的選擇遵循少而精的原則，課程理念包括了核心概念和實(shí)踐探究?jī)刹糠帧＞劢购诵母拍畹膶W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)最少的知識(shí)，達(dá)到最大的效果。在教學(xué)課堂中落實(shí)學(xué)生做實(shí)踐探究活動(dòng)，減少用視頻等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程，收獲結(jié)果；對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的才智創(chuàng)新實(shí)踐方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；要體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，不能只關(guān)注技能，要更關(guān)注學(xué)以致用，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 在教學(xué)中明確課程目標(biāo)

新舊課標(biāo)提出的總體課程目標(biāo)各有不同，一個(gè)是核心素養(yǎng)，一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，其中包括科學(xué)觀念(應(yīng)用)是基礎(chǔ)、科學(xué)思維(模型構(gòu)建、推理論證、創(chuàng)新思維等)是核心、探究實(shí)踐(科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力)是途徑、態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任)是方向即價(jià)值觀。新課標(biāo)指出，科學(xué)觀念作為一種素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還必須包括它的應(yīng)用，只有把科學(xué)觀念運(yùn)用于實(shí)踐，真正用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才能體現(xiàn)素養(yǎng)的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)桿引領(lǐng)教學(xué)，它的修訂推動(dòng)了教學(xué)的改變，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展新教學(xué)，能夠體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。

3.4 在教學(xué)中創(chuàng)新與改觀體育教學(xué)手段

3.4.1 層次化與整體化教學(xué)相聯(lián)系

有學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)一知半解，理論知識(shí)能聽(tīng)懂但不會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，有的學(xué)生基本功和技能很好但不會(huì)用專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)，所以說(shuō)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知具有一定的差異性。對(duì)中小學(xué)而言，教學(xué)一定要分層構(gòu)建，考慮到個(gè)體差異，從學(xué)生基礎(chǔ)需求為出發(fā)點(diǎn)，不同的教學(xué)方法和內(nèi)容服務(wù)于不同的學(xué)生效果更佳。一般基本動(dòng)作要領(lǐng)和技能的學(xué)習(xí)則要進(jìn)行完整與分解教學(xué)示范，也就是說(shuō)可以從整體到局部或從局部到整體去規(guī)劃把控教學(xué)，讓學(xué)生從認(rèn)知構(gòu)建知識(shí)到學(xué)會(huì)掌握技能。因此，可以將分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化規(guī)格參數(shù)綜合發(fā)展。

3.4.2 主題化與問(wèn)題化教學(xué)相融合

在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能階段，教師可以設(shè)計(jì)主題化和專項(xiàng)訓(xùn)練，提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)手段就要同時(shí)作用于教師和學(xué)生。構(gòu)建學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，將問(wèn)題歸于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根源問(wèn)題并有解決問(wèn)題的能力。錯(cuò)的認(rèn)知和錯(cuò)誤動(dòng)作能夠善于改進(jìn)并提高自己，而不是形成“動(dòng)水磨”的狀態(tài)，等老師一直提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)并重復(fù)指導(dǎo)。主要還是在于學(xué)生動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)、活躍起來(lái)。

3.4.3 情景化與競(jìng)賽化教學(xué)相輔相成

體育教學(xué)不僅要看得見(jiàn)摸得著，還要真實(shí)存在于生活當(dāng)中，情景教學(xué)模式在高中是各學(xué)科完全應(yīng)用并提倡的，義務(wù)教育階段也受之。情景即真實(shí)存在，比如說(shuō)50m跑教學(xué)中，教師通過(guò)講解理論知識(shí)再到實(shí)踐體驗(yàn)，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有比拼精神，整個(gè)過(guò)程可以模擬奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景，學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員意氣風(fēng)發(fā)為國(guó)爭(zhēng)光站在跑道上比賽，通過(guò)PK競(jìng)爭(zhēng)，獲得冠軍亞軍季軍，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，升國(guó)旗唱國(guó)歌等，這種體育情景教學(xué)模式中結(jié)合了學(xué)、練、賽，學(xué)生不僅會(huì)掌握跑的技能，更會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)性和榮譽(yù)感，提升學(xué)生自我肯定的價(jià)值觀和體育品德，自然而然“核心素養(yǎng)”為之就形成了。因此，體育教學(xué)中模擬真實(shí)情景和現(xiàn)場(chǎng)比賽方式，最終的育人效果是最好的。

4 建議

4.1 研讀課標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)，在核心素養(yǎng)下優(yōu)化體育健康行為

教學(xué)效果直接取決于目標(biāo)的確定，內(nèi)容的整合，切入點(diǎn)的選擇，面對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容，體育教學(xué)容易目標(biāo)太多，重難點(diǎn)不突出，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須認(rèn)真的解讀課標(biāo)，從實(shí)際日常生活出發(fā)，切入學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提煉出知識(shí)的精華和運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維力，提升體育健康行為及終身體育鍛煉的綜合素養(yǎng)。

4.2 兼顧成績(jī)，重視素養(yǎng)，形成體育教學(xué)評(píng)價(jià)的量化細(xì)則

在國(guó)家政策下，2023年要將體育加入高考綜合素質(zhì)評(píng)定中，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的最好加油站，在體育核心素養(yǎng)的配置下，學(xué)校體育教師不僅要兼顧學(xué)生上體育課的心理、個(gè)性等方面，還需兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，體育成績(jī)的達(dá)標(biāo)。學(xué)校老師要定制合理和科學(xué)的體育測(cè)試或評(píng)價(jià)量化細(xì)則，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的素養(yǎng)才能在具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)出來(lái)，并得到真正的提升。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注生成，定期開(kāi)展豐富的匯報(bào)展示

在體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效率的完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，利用一定的知識(shí)技巧，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)實(shí)踐鍛煉的意境和思想，讓學(xué)生和身體及智慧進(jìn)行對(duì)話，比如開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、體育游戲等，在體育鍛煉過(guò)程中獲得感知，得到收獲，在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)獲得健康，教師要時(shí)刻尊重學(xué)生興趣的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)精細(xì)化體育課的主體形成。定期展示學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，有創(chuàng)意的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以起到引導(dǎo)、示范的作用。

4.4 家校共育，全民健身，營(yíng)造“健康第一，終身體育”的學(xué)習(xí)理念，提高運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展體育品德

雙減下不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是對(duì)新的教學(xué)模式的探索和嘗試，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康行為、家庭教育觀念的檢測(cè)和警示。實(shí)踐證明，自律和重視體育的家庭，孩子的學(xué)習(xí)及身體素質(zhì)都處于平穩(wěn)上升趨勢(shì)。所以說(shuō)，健康教育行為和終身體育思想的教育不僅在學(xué)校，也體現(xiàn)在家庭的氛圍引導(dǎo)。家校共育，將其他學(xué)科與體育生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，親身體驗(yàn)鍛煉帶給身體的健康，帶給生命的力量，讓體育運(yùn)動(dòng)全面覆蓋，形成一種全民性的生活教育。有效的家校合作，才能將優(yōu)秀的體育文化發(fā)揚(yáng)光大，才能真正將核心素養(yǎng)教學(xué)的價(jià)值在學(xué)生體驗(yàn)中不斷滋生和延續(xù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)追求是對(duì)待體育與健康的積極態(tài)度，是將體育與健康知識(shí)技能運(yùn)用于生活之中的能力，是在體育與健康實(shí)踐過(guò)程中的良好體驗(yàn)、個(gè)性與品德的形成。學(xué)校體育教育必須秉持“自下而上”的“核心素養(yǎng)”維度進(jìn)行培育全面發(fā)展的人，教育的最終目的是作用于“人”，本著“以人為本”，以“學(xué)生為主體”的起點(diǎn)，通過(guò)扎根理論與實(shí)踐，結(jié)合體育教師發(fā)展的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相互聯(lián)系及結(jié)合，形成一個(gè)完善的體教核心素養(yǎng)體系，為體育教學(xué)與體育視野奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以中小學(xué)學(xué)校體育長(zhǎng)期發(fā)展為動(dòng)力，為“強(qiáng)國(guó)體育”培養(yǎng)后備人才和接班人。