中小學(xué)校園足球“3+X”發(fā)展模式的實(shí)踐

文 / 鄧正海

中小學(xué)校園足球作為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，近年來備受關(guān)注。然而，對(duì)于校園足球發(fā)展模式的研究卻相對(duì)較少。現(xiàn)有的研究主要集中在競(jìng)技體育、群眾體育以及體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式等領(lǐng)域，對(duì)于校園體育方面的研究比較少[1]張儉榮.校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展研究[J].體育畫報(bào),2020:14-15.。對(duì)于校園足球發(fā)展模式的實(shí)踐與探究，有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究。針對(duì)上述問題，本研究將采用實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析等研究方法，對(duì)中小學(xué)校園足球發(fā)展模式進(jìn)行深入研究。通過對(duì)該模式的現(xiàn)狀、問題、優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行分析，旨在為新時(shí)代校園足球發(fā)展模式的改進(jìn)提供參考。此外，本研究還將探討校園足球發(fā)展模式的其他方面，以期為校園足球的發(fā)展提供更多的參考和借鑒。

1 研究?jī)?nèi)容

本文研究的是中小學(xué)校園足球發(fā)展模式。校園足球是指以足球?yàn)橹饕獌?nèi)容、在學(xué)?；蛑苓厛?chǎng)地進(jìn)行的足球活動(dòng)。校園足球是推動(dòng)中國(guó)足球發(fā)展的有效途徑之一，也是促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)的重要手段。

1.1 探究校園足球發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

首先，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)校園足球發(fā)展的整體情況，以及在推動(dòng)足球普及化和大眾化方面的重要作用。其次，詳細(xì)闡述了校園足球發(fā)展過程中所存在的問題，包括學(xué)校資源匱乏、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、學(xué)生參與度低等問題[2]王祥.校園足球發(fā)展模式及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2019:69-73.。

1.2 探究校園足球發(fā)展的模式

在分析國(guó)內(nèi)外校園足球發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，提出了基礎(chǔ)教育與專業(yè)足球的有效銜接、社會(huì)資源的廣泛參與、項(xiàng)目管理的創(chuàng)新、科技手段的引入等一系列校園足球發(fā)展模式。

1.3 研究校園足球發(fā)展實(shí)踐

在深入分析校園足球現(xiàn)狀及問題，探討校園足球發(fā)展的模式后，我們需要深入到實(shí)踐中，以不斷完善校園足球制度，探索符合中國(guó)國(guó)情的校園足球發(fā)展路徑。本部分主要通過足球課程的實(shí)施及足球活動(dòng)的實(shí)踐，論證校園足球“3+X”發(fā)展模式(即：常規(guī)足球課、足球興趣班、校園競(jìng)技隊(duì)三大模塊與其他校園足球文化活動(dòng)共同開展)在中小學(xué)中普及的可行性，并提出相應(yīng)發(fā)展建議。

1.4 提出校園足球發(fā)展的對(duì)策

本部分主要是基于前面實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出制約校園足球發(fā)展的問題，具體包括完善政策支持、加大投入力度、拓展社會(huì)資源等對(duì)策，從而推動(dòng)校園足球發(fā)展。

2 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀和問題

2.1 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

校園足球作為體育運(yùn)動(dòng)的一種，起源于英國(guó)，并在全球范圍內(nèi)廣泛開展。我國(guó)校園足球的發(fā)展歷程相對(duì)較短，但在近年來逐漸得到了政府和社會(huì)的關(guān)注與支持。近年來，我國(guó)校園足球得到了前所未有的重視，各地紛紛出臺(tái)相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)中小學(xué)校積極參與校園足球活動(dòng)。在學(xué)校里，越來越多的青少年開始接觸足球運(yùn)動(dòng)，校園足球課程也逐漸成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分。學(xué)校為推動(dòng)校園足球的普及和發(fā)展，開展了多種形式的校園足球活動(dòng)，讓更多孩子能接觸到足球運(yùn)動(dòng)，享受足球的樂趣。此外，各級(jí)足球協(xié)會(huì)也在積極推動(dòng)校園足球的發(fā)展，設(shè)立了多項(xiàng)校園足球賽事和活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在專業(yè)足球俱樂部的影響下，一些優(yōu)秀校園球員也受到更多關(guān)注和支持，有望成為職業(yè)球員[3]王津.我國(guó)青少年校園足球發(fā)展模式及其優(yōu)化策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2018:20-22.。

總的來說，當(dāng)前我國(guó)校園足球的發(fā)展取得了一定進(jìn)展，但仍面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。通過更加深入的研究和實(shí)踐探索，早日構(gòu)建起適合我國(guó)國(guó)情的校園足球發(fā)展模式，必將為推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)的繁榮發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2.2 校園足球發(fā)展面臨的問題

隨著校園足球發(fā)展的逐漸普及，越來越多的城市、學(xué)校開始投入資源和精力去推進(jìn)校園足球的發(fā)展，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

2.2.1 教練的素質(zhì)參差不齊

目前，一些校園足球教練缺乏專業(yè)技能和知識(shí)，難以有效地教授青少年學(xué)生如何練好足球。同時(shí)，也存在一些教練以賺取利益為主，忽視了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.2.2 場(chǎng)地設(shè)施和器材不足

在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于財(cái)政投入不足，校園足球場(chǎng)地設(shè)施和器材的建設(shè)落后，無(wú)法滿足比賽和訓(xùn)練需求，器材匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的意愿和興趣不能得到充分的滿足。

2.2.3 校內(nèi)賽事組織不規(guī)范

校內(nèi)班級(jí)聯(lián)賽普遍存在裁判員數(shù)量不足，裁判員水平層次不齊，導(dǎo)致低級(jí)別聯(lián)賽的質(zhì)量不高，在“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的模式中，“常賽”是為學(xué)生提供各種知識(shí)和技能合理運(yùn)用的主要環(huán)節(jié)，卻不能及時(shí)的提供適宜情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情。

2.2.4 家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊

在一些城市和地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)于校園足球缺乏足夠的認(rèn)知，常常將其視為浪費(fèi)時(shí)間和精力的活動(dòng)。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)足球的理解和認(rèn)識(shí)也相對(duì)較差，缺乏對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，這影響了學(xué)生自身的足球水平和成就感。

3 國(guó)內(nèi)外校園足球發(fā)展模式比較

在全球范圍內(nèi)，校園足球的發(fā)展模式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在足球發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、法國(guó)、巴西等，校園足球被納入國(guó)家足球體系中，享受著國(guó)家政策和資源的推動(dòng)。英國(guó)校園足球模式主要采用學(xué)校為基礎(chǔ)，俱樂部為補(bǔ)充的方式，注重學(xué)校和俱樂部之間的銜接與合作。而法國(guó)校園足球則完全由足球俱樂部倡導(dǎo)，通過足球訓(xùn)練營(yíng)，為校園足球培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。在南美洲國(guó)家，校園足球則以更加民間化的方式存在，往往采用學(xué)生自行組織的方式進(jìn)行比賽，缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和管理[4]吳建華.校園足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展路徑研究[J].當(dāng)代體育科技,2018:89-91.。

相比于足球發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)校園足球發(fā)展尚處于起步階段，制約因素較為復(fù)雜。目前，我國(guó)校園足球主要分為政府推動(dòng)和民間發(fā)展兩種模式。然而，不同的校園足球發(fā)展模式之間的差異性也帶來了一些問題和難題。例如政府推動(dòng)模式中，過于強(qiáng)調(diào)校園足球在競(jìng)技化方面的發(fā)展，忽略了足球文化建設(shè)的重要性。而在民間發(fā)展模式中，由于缺乏行業(yè)規(guī)范和專業(yè)化指導(dǎo)，往往存在著訓(xùn)練方式和方法的不足，以及人才培養(yǎng)和比賽組織的困難。

因此，為了更好地推動(dòng)我國(guó)校園足球的發(fā)展，我們應(yīng)該采用多種模式之間相互補(bǔ)充的方式。政府、學(xué)校、俱樂部、社會(huì)團(tuán)體等各界應(yīng)積極參與，并形成合力，建立專業(yè)、規(guī)范的校園足球體系。及時(shí)完善校園足球課程設(shè)置，提高教練員的專業(yè)素養(yǎng)，并逐步建立多層次的人才培養(yǎng)和比賽組織體系，充分激發(fā)校園足球人才的潛力和熱情。

4 校園足球“3+X”發(fā)展模式實(shí)踐

4.1 落實(shí)常規(guī)足球課，擴(kuò)大足球人口基數(shù)

常規(guī)足球課即在常規(guī)體育課中開展的以足球?yàn)橹饕獌?nèi)容的教學(xué)(每周一節(jié)以上)。以落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)為指引，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以足球運(yùn)動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容，圍繞“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能”展開教學(xué)。通過科學(xué)靈活分組、合理設(shè)置場(chǎng)區(qū)，巧妙利用器材創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)進(jìn)階練習(xí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，持續(xù)挑戰(zhàn)，采用以游戲、練習(xí)、比賽為主線，并在其中穿插足球規(guī)則教學(xué)，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，保持良好的心態(tài)面對(duì)困難。合理運(yùn)用自主評(píng)價(jià)、互糾互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的專注度，使其積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)把教學(xué)成效及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，在課堂上能更科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。每堂課將足球文化滲透其中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)的含義，從而逐漸形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的體育精神。此外，注重各學(xué)科的深度融合，利用音樂等科目知識(shí)為足球課帶來生機(jī)，活躍課堂氣氛，幫助他們調(diào)節(jié)情緒、提高素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出更完善的陽(yáng)光體育環(huán)境，全面提升校園足球氛圍，在常規(guī)足球課中通過實(shí)踐與理論教學(xué)由淺入深地將足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能傳授給全體學(xué)生。

4.2 開設(shè)足球興趣班，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

足球興趣班即興趣培養(yǎng)型課后服務(wù)足球課程班。根據(jù)不同年齡階段隊(duì)員具備的身體條件和理解能力的不同，以技術(shù)測(cè)試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)年齡段的球員按照不同等級(jí)進(jìn)行分班，針對(duì)各班球員設(shè)計(jì)出了訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)用的足球技術(shù)教學(xué)，如用腳背射門、用腳內(nèi)側(cè)傳球、跨球動(dòng)作、假動(dòng)作、快速轉(zhuǎn)身等。讓隊(duì)員在分組練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)抗，運(yùn)用一些基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。競(jìng)爭(zhēng)性的比賽可以有效反映出隊(duì)員對(duì)平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中所學(xué)技術(shù)的掌握程度，不限制隊(duì)員在場(chǎng)上的位置，鼓勵(lì)其嘗試不同的位置，加深球員對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)到防守對(duì)比賽的重要性、團(tuán)隊(duì)配合的重要性、對(duì)場(chǎng)上不同位置有所了解。通過足球興趣班對(duì)有興趣或者有天賦的孩子進(jìn)行技能強(qiáng)化。

4.3 強(qiáng)化足球競(jìng)技隊(duì)，高效提升能力上限

足球競(jìng)技隊(duì)即興趣班中選拔出一批技戰(zhàn)術(shù)能力突出的精英隊(duì)員組建而成的學(xué)校足球代表隊(duì)。足球競(jìng)技隊(duì)的訓(xùn)練，是銜接在興趣班的基礎(chǔ)上，該隊(duì)隊(duì)員們擁有一定基礎(chǔ)足球技術(shù)能力，本階段將努力提升其各項(xiàng)身體素質(zhì)技能，提升其對(duì)抗性、發(fā)展其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，充分強(qiáng)化技術(shù)的組合的綜合訓(xùn)練。貫徹一個(gè)中心(傳控體系)、兩大內(nèi)容(技戰(zhàn)術(shù)能力和身體素質(zhì))、三種場(chǎng)景(進(jìn)攻、防守、攻防轉(zhuǎn)換)、四項(xiàng)注意(積極跑動(dòng)、注意觀察、保持呼應(yīng)、努力拼搏)的訓(xùn)練理念。技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面根據(jù)隊(duì)員自身的特點(diǎn)在訓(xùn)練中貫徹全面、實(shí)用、準(zhǔn)確、熟練的要求，使隊(duì)員逐步形成能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。身體素質(zhì)訓(xùn)練方面主要以兩種形式進(jìn)行：一種是緊密結(jié)合單個(gè)足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行的專門素質(zhì)訓(xùn)練，如：多項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)合運(yùn)球、傳球、射門的循環(huán)練習(xí)。另一種是結(jié)合力量、耐力的綜合練習(xí)：如斜線沖刺、牽引跑、TABATA高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練等。思想作風(fēng)建設(shè)方面：管理教育和科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練工作中貫徹品難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練。發(fā)揚(yáng)“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，做到把思想作風(fēng)教育滲透到訓(xùn)練場(chǎng)上。創(chuàng)設(shè)隊(duì)、班、家對(duì)接模式：與班主任、家長(zhǎng)時(shí)刻保持溝通，對(duì)隊(duì)員的思想狀態(tài)、班級(jí)表現(xiàn)、成績(jī)情況做到全面了解，堅(jiān)決貫徹“做好人、讀好書、踢好球”的基本理念。足球競(jìng)技隊(duì)堅(jiān)守體教結(jié)合的育人模式，以培養(yǎng)文理兼?zhèn)?、體智雙優(yōu)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)。

4.4 豐富校園足球活動(dòng)、營(yíng)造足球文化氛圍

濃郁的校園足球文化氛圍是實(shí)現(xiàn)校園足球健康、持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)境載體。北湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過展板沒汁、櫥窗張貼、校同廣播等形式，向?qū)W生宣傳、推廣校園足球活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校同足球文化氛用，充分發(fā)揮校園德育主陣地的作用，策劃和開展校同足球特色系列活動(dòng)，結(jié)合“世界杯”“奧運(yùn)會(huì)”等大型體育賽事，開展以足球?yàn)橹黝}的繪畫、手抄報(bào)、海報(bào)征集活動(dòng)，定期舉辦足球班級(jí)聯(lián)賽、足球啦啦操比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，在校內(nèi)大力普及“五人制”足球運(yùn)動(dòng)，既可將足球場(chǎng)劃分成若干場(chǎng)地多班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，還能靈活的利用籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等“零散”場(chǎng)地開展，發(fā)揮其所需要場(chǎng)地小、利于多區(qū)域多班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，最大程度解決本校場(chǎng)地不足的問題[5]李思蒙.校園足球發(fā)展的困境與突破研究[J].科技資訊,2018:229-230.。在班級(jí)賽事中采用體育教師執(zhí)裁高年級(jí)比賽、學(xué)生裁判員執(zhí)裁低年級(jí)比賽的模式，既能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論和參與實(shí)踐更加熟悉和了解比賽的規(guī)則，還有效解決了班級(jí)聯(lián)賽足球裁判員緊缺的問題。豐富多彩的校園足球活動(dòng)深度發(fā)掘出校園文化的內(nèi)涵，使更多的學(xué)生都參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，并以足球文化為依托，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園足球文化建設(shè)使全校師生將足球精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成正確、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)校園足球“3+X”發(fā)展模式的實(shí)踐研究，積極探索校園足球體教融合發(fā)展路徑，實(shí)行以足球課、興趣班、競(jìng)技隊(duì)形成的金字塔育人模式為主，以多種形式的足球文化活動(dòng)為輔的發(fā)展策略，深入剖析校園足球的現(xiàn)狀以及將面臨的挑戰(zhàn)，嘗試步入校園足球可持續(xù)發(fā)展道路。在推廣校園足球的過程中可以采取多元化的策略，滿足不同群體的需求。展望校園足球的發(fā)展前景，校園足球發(fā)展方向應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，深化校園足球的教育意義，提高教育質(zhì)量和效益，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，打造校園足球品牌，弘揚(yáng)校園足球精神，為廣大青少年的身心健康和全面發(fā)展注入更多活力與動(dòng)力。