基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)
——以“吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖研學(xué)”課程開(kāi)發(fā)為例

徐安林(新疆吉木薩爾縣第一中學(xué) 831700)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題,通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

PBL(Project-BasedLearning,項(xiàng)目式學(xué)習(xí))是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法論,指學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生通過(guò)參與一系列任務(wù)(包括設(shè)計(jì)、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、交流結(jié)果等)來(lái)解決真實(shí)世界中的問(wèn)題,并從中獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法,其六要素為:問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、持續(xù)探究、學(xué)生參與、學(xué)科融合、產(chǎn)品導(dǎo)向、評(píng)價(jià)引領(lǐng)。

從《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要(2017年版)》中提出的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的基本理念、課程內(nèi)容與組織原則上看,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)在要求高度一致。

現(xiàn)以“吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖研學(xué)”課程中“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為主項(xiàng)目的綜合實(shí)踐課程為例,探究如何開(kāi)展基于PBL 模式的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)。

一、 課程開(kāi)發(fā)背景

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要(2017 年版)》中提出“學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提升綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要,迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)”的要求?；诳h域?qū)嶋H,立足區(qū)域特色,聯(lián)合吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社,開(kāi)展“吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)”系列課程,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主選題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)驗(yàn)考察、成果匯報(bào)、多元評(píng)價(jià)等步驟,增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的主人翁精神,從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和自主發(fā)展能力。

新疆昌吉州吉木薩爾縣擁有近1500畝水產(chǎn)養(yǎng)殖面積,其中北庭鎮(zhèn)是昌吉州東三縣范圍內(nèi)唯一的水產(chǎn)養(yǎng)殖大鎮(zhèn),目前,該鎮(zhèn)以綠色無(wú)公害產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展特色水產(chǎn)養(yǎng)殖,將鮮活的水產(chǎn)品銷(xiāo)往周邊縣市及烏魯木齊,主要產(chǎn)品種類(lèi)除了四大家魚(yú)外,還有加州鱸、白斑狗魚(yú)、梭邊魚(yú)、錦鯉、南美白對(duì)蝦、螃蟹,以及在福建援疆農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)下引進(jìn)并養(yǎng)殖成功的黃尾鯔等十多個(gè)品種。目前,該合作社年產(chǎn)魚(yú)1500余噸,年產(chǎn)值1500萬(wàn)左右。

本次活動(dòng)以吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地,以“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為研學(xué)主項(xiàng)目,通過(guò)學(xué)生自主選題(子項(xiàng)目)、制定方案、查閱資料、走訪調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、與養(yǎng)殖戶(hù)一起勞作并向養(yǎng)殖戶(hù)探討?zhàn)B殖經(jīng)驗(yàn)、成果匯報(bào)等方式,從地理、政治、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科角度分析,并與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)而探尋“吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招”的奧秘,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)建設(shè)的思想理念,為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、 學(xué)情分析

本次課程活動(dòng)在高二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)展,文理科班學(xué)生均可參與,但因不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等不同,學(xué)生選題角度、分析方式、研究的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,教師需要根據(jù)學(xué)生的自主選題、制定的方案等進(jìn)行指導(dǎo)和提供必要的幫助,并在能力所及范圍內(nèi)提供實(shí)驗(yàn)用的器具和材料,鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源,如圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、尋求課題所涉及學(xué)科的科任老師幫助等。

在高一第二學(xué)期開(kāi)展的“北庭國(guó)家濕地公園”的研學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)水體的知識(shí),尤其是“水至清則無(wú)魚(yú)”的研學(xué)活動(dòng)為學(xué)生本次課程的開(kāi)展提供了經(jīng)驗(yàn),但本次活動(dòng)涉及的學(xué)科更多、知識(shí)更廣,對(duì)學(xué)生的操作能力和分析能力要求更高。

三、 課程目標(biāo)

本次活動(dòng)的課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的具體目標(biāo)。在教師引導(dǎo)學(xué)生選題后,各小組根據(jù)選題確定研究性學(xué)習(xí)方案,教師在指導(dǎo)各小組優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)方案的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)研究性學(xué)習(xí)方案和本次活動(dòng)的匯報(bào)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.總體目標(biāo)

(1)價(jià)值體認(rèn)

通過(guò)樹(shù)立福建援疆專(zhuān)家游小艇的模范形象,加深學(xué)生對(duì)福建援疆政策的了解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的好政策的感激之情,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)。

(2)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的思想。

(3)問(wèn)題解決

學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科、多角度分析吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,為吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的未來(lái)“出謀劃策”,從而提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)選題、制定方案、實(shí)施和成果匯報(bào),鞏固研究性學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的整體能力,并加深學(xué)生對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的了解,增加學(xué)生職業(yè)體驗(yàn),為高考專(zhuān)業(yè)選擇奠基。

(4)創(chuàng)意物化

①通過(guò)收集并整理水產(chǎn)養(yǎng)殖和魚(yú)塘水體養(yǎng)護(hù)的資料,提升學(xué)生收集和整理課題相關(guān)資料的能力。②通過(guò)對(duì)合作社法人和福建援疆農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、漁業(yè)專(zhuān)家游小艇的專(zhuān)訪,與養(yǎng)殖戶(hù)的交流,對(duì)吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖的規(guī)模、產(chǎn)品類(lèi)型、市場(chǎng)分布、知名度的調(diào)研等途徑,提高學(xué)生的訪問(wèn)技巧和視頻錄制技能,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力。③通過(guò)魚(yú)苗活性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、魚(yú)塘中水體取樣并監(jiān)測(cè)魚(yú)塘水體在不同區(qū)域及一天中不同時(shí)間段的溫度、pH 值、氨氮含量、亞硝酸鹽氮含量等方式,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生物、化學(xué)、物理學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化觀察記錄表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等過(guò)程,提高學(xué)生收集、統(tǒng)計(jì)和匯總數(shù)據(jù)的能力。

2.跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的具體目標(biāo)

(1)地理學(xué)科

首先,運(yùn)用高中地理必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化”的相關(guān)知識(shí),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、日常生活、走訪調(diào)查等途徑,分析吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件,使學(xué)生理解吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)能夠成為東三縣范圍內(nèi)唯一的水產(chǎn)養(yǎng)殖大鎮(zhèn)的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

其次,“從可持續(xù)發(fā)展觀念出發(fā)為吉木薩爾縣水產(chǎn)養(yǎng)殖出謀劃策”的研學(xué)過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)保護(hù)理念。

(2)生物學(xué)科

首先,通過(guò)對(duì)水塘中養(yǎng)殖的各類(lèi)水產(chǎn)品在水體中的分布位置、相互關(guān)系、食物來(lái)源等分析,加深學(xué)生對(duì)高中生物選擇性必修二“群落的結(jié)構(gòu)”中關(guān)于生態(tài)位的知識(shí)理解,并從生態(tài)位的角度出發(fā),將四大家魚(yú)混養(yǎng)和螃蟹、蝦獨(dú)養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)作為切入點(diǎn),分析吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖高產(chǎn)的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)位知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次,根據(jù)生物種群的“S”形曲線增長(zhǎng)規(guī)律,分析吉木薩爾縣未來(lái)發(fā)展工廠化養(yǎng)殖的前景,擴(kuò)展學(xué)生思維,樹(shù)立學(xué)生前瞻意識(shí)。

最后,通過(guò)分析“土坑”養(yǎng)殖的利弊及如何正確選擇生物換底和化學(xué)換底的研學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

(3)物理和化學(xué)學(xué)科

通過(guò)魚(yú)苗活性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、魚(yú)塘水體取樣并監(jiān)測(cè)魚(yú)塘水體在不同區(qū)域及一天中不同時(shí)間段的溫度、pH 值、氨氮含量、亞硝酸鹽氮含量等方式,使學(xué)生了解不同環(huán)境下水生生物的活性和狀態(tài),從“養(yǎng)魚(yú)先養(yǎng)水”的角度出發(fā),分析北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的“高產(chǎn)秘籍”,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

(4)政治學(xué)科

通過(guò)樹(shù)立福建援疆專(zhuān)家游小艇的模范形象,加深學(xué)生對(duì)福建援疆政策的了解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和情感。

四、 活動(dòng)準(zhǔn)備

1.工具準(zhǔn)備

溫度計(jì)、PH 檢測(cè)筆、pH 值校準(zhǔn)粉、亞硝酸鹽檢測(cè)試紙、氨氮檢測(cè)試紙、試管、吸管、比色卡、顯微鏡、帶有鮮艷標(biāo)簽的飲料瓶、軟尺、標(biāo)本瓶、攝像設(shè)備、記錄本。

2.生活物資準(zhǔn)備

防曬用品、水、午餐等。

3.場(chǎng)域準(zhǔn)備

吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地(提前與合作社和養(yǎng)殖戶(hù)預(yù)約時(shí)間)。

五、 活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題情境為依托、以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題(項(xiàng)目選題),以小組合作的方式規(guī)劃方案(項(xiàng)目設(shè)計(jì))并解決問(wèn)題(項(xiàng)目執(zhí)行),從而獲取科學(xué)知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作探究能力?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)理論、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施過(guò)程,本次研學(xué)課程分為三個(gè)階段:前期準(zhǔn)備階段、研學(xué)實(shí)踐階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段,每個(gè)階段以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論為支撐(如圖1所示),將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)參與熱情,還能增加研學(xué)課程的深度,激發(fā)學(xué)生靈感,提升學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

圖1 項(xiàng)目式研學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備階段

活動(dòng)地點(diǎn):本班教室

所需課時(shí):1課時(shí)

課程內(nèi)容:鋪設(shè)背景(介紹我縣水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),通過(guò)文字、視頻和圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引出本次研究性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目主題:關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究。學(xué)生分組討論后提出至少三個(gè)關(guān)于我縣水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的問(wèn)題,并布置課后任務(wù):收集并整理與本組所提出的問(wèn)題相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚(yú)塘水體養(yǎng)護(hù)等資料,按照研究性學(xué)習(xí)選題的五大原則(小切口、科學(xué)性、可行性、價(jià)值性、開(kāi)放性)確定本組研究性學(xué)習(xí)課題(子項(xiàng)目),明確研究?jī)?nèi)容和方法,并制定研學(xué)方案和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2.研學(xué)實(shí)踐階段

活動(dòng)地點(diǎn):本班教室+吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)兆祥養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社的養(yǎng)殖基地

所需課時(shí):室內(nèi)1課時(shí)+室外實(shí)踐活動(dòng)一天

課程內(nèi)容:課前對(duì)學(xué)生查閱匯總的資料、選擇的課題(子項(xiàng)目)、制定的研學(xué)方案進(jìn)行指導(dǎo)。上課時(shí)請(qǐng)小組代表進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,對(duì)有疑問(wèn)之處教師和所有學(xué)生均可提問(wèn)并進(jìn)行交流,使研學(xué)方案更加完善。研學(xué)方案確定后,組長(zhǎng)組織組員根據(jù)研學(xué)方案確定任務(wù)清單和組員任務(wù)分工。室外實(shí)踐課程:通過(guò)對(duì)合作社法人和福建援疆專(zhuān)家游小艇進(jìn)行訪談、與養(yǎng)殖戶(hù)交流、進(jìn)行水體觀察、魚(yú)苗活性實(shí)驗(yàn)、監(jiān)測(cè)與水產(chǎn)產(chǎn)量相關(guān)的數(shù)值(pH 值、氨氮、亞硝酸鹽氮、水體透明度)統(tǒng)計(jì)等途徑對(duì)任務(wù)清單中所需的信息、數(shù)據(jù)、影像資料等進(jìn)行收集、加工、記錄、統(tǒng)計(jì)等。返校后與同組學(xué)生進(jìn)行資料整理、匯總,并準(zhǔn)備匯報(bào)所需的課件或視頻,確定匯報(bào)人,匯報(bào)呈現(xiàn)方式由各組商討決定。鼓勵(lì)各組需要幫助時(shí),及時(shí)向?qū)＜?、網(wǎng)絡(luò)、其他組學(xué)生或教師求助。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段

活動(dòng)地點(diǎn):本班教室

所需課時(shí):3課時(shí)

每課時(shí)安排2個(gè)小組進(jìn)行課題匯報(bào),其他各組對(duì)有疑問(wèn)之處進(jìn)行提問(wèn),以負(fù)責(zé)組回答為主,其他成員回答為輔,對(duì)于匯報(bào)提問(wèn)環(huán)節(jié)中無(wú)法解決的問(wèn)題,學(xué)生需在課后進(jìn)一步探究,并對(duì)課題材料加以修正、補(bǔ)充或完善。各組匯報(bào)完畢后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng),課后將完善后的資料和結(jié)題匯報(bào)材料以小組為單位上交。

六、 活動(dòng)評(píng)價(jià)

本次研學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式主要采用高中綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)中的評(píng)價(jià)方式,具體為采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三者結(jié)合的方式,全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(如表1所示),并記錄在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)中。

表1 “吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招”研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表

七、 課程實(shí)施總結(jié)

本次研學(xué)活動(dòng)課程以“關(guān)于吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)水產(chǎn)養(yǎng)殖增產(chǎn)創(chuàng)收有高招的研究”為研學(xué)項(xiàng)目,聚焦學(xué)生的綜合能力發(fā)展,通過(guò)鋪設(shè)背景激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定課題(子項(xiàng)目),組成不同學(xué)科研學(xué)小組,并進(jìn)行課題方案的制定和實(shí)施。在研學(xué)過(guò)程中,不同組之間通過(guò)課題方案的實(shí)施、課題匯報(bào)的交流,使本次研學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)在組內(nèi)得到充分的應(yīng)用,在組間交流和課題匯報(bào)時(shí)得以整合,并在探究的過(guò)程中全面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),達(dá)到本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決和創(chuàng)意物化的目標(biāo)以及跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的具體目標(biāo)。

本次研學(xué)活動(dòng)課程最大的亮點(diǎn)是基于學(xué)生學(xué)情,將PBL理論融入綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)中,充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整合性、連續(xù)性的五大原則,注重課程的預(yù)設(shè)和生成性,圍繞項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)科知識(shí)在研學(xué)過(guò)程中得以延伸、綜合、重組和提升,達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

綜合實(shí)踐課程與其他課程最大的不同在于它是一門(mén)基于學(xué)生真實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的三級(jí)管理課程,它沒(méi)有既定的教材,活動(dòng)內(nèi)容也具有不確定性,需要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下,集各科教師之力參與到課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施中,由教師和學(xué)生一起確定課程內(nèi)容,并依據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)校特色和可利用的社區(qū)資源進(jìn)行統(tǒng)籌考慮,同時(shí),要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的預(yù)設(shè)與生成、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與專(zhuān)題教育之間的關(guān)系。

因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,還需要家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的理解、支持和幫助。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織者、參與者和促進(jìn)者,教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的基本因素之一。教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用、靈活掌握、融會(huì)貫通各類(lèi)知識(shí)和技巧,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力、調(diào)查探究能力等綜合素養(yǎng),以達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。