課程思政在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐與融合
——以《圖形圖像處理》課程為例

■ 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 徐 珺

2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確指出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。高職院校逐漸將思政教育和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的契機(jī)，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。高職院校將各類課程和思政理論課程同步進(jìn)行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)融合課程思政的必要性

教師將思政元素融入教育教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，將這種教學(xué)模式進(jìn)行推廣是當(dāng)前一些院校實(shí)施教學(xué)改革的必要措施。從院校層面來說，培育政治素質(zhì)過硬且具有高水平操作技能的從業(yè)人員，是中國(guó)特色現(xiàn)代化職業(yè)教育對(duì)高職院校提出的新要求。多年來，我國(guó)職業(yè)教育重點(diǎn)在于技能傳授，對(duì)學(xué)生內(nèi)在思想和價(jià)值取向的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法真正做到全面發(fā)展。社會(huì)發(fā)展至今，單純擁有扎實(shí)的知識(shí)和技能已無法滿足當(dāng)今市場(chǎng)的需求，意識(shí)形態(tài)的正向引導(dǎo)和提升成為人才培養(yǎng)的必修課。從專業(yè)特色層面來說，網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今社會(huì)的“第四媒體”，逐漸成熟完善，網(wǎng)站設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成了獨(dú)立的體系，這就要求教師對(duì)其功能應(yīng)用達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的精神，以及吃苦耐勞、追求卓越、團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)上進(jìn)等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才。

2 《圖形圖像處理》課程特色分析

在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，《圖形圖像處理》是一門職業(yè)技術(shù)課程，本課程依據(jù)“網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)”職業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握?qǐng)D形圖像處理中的色彩學(xué)原理、版式設(shè)計(jì)、創(chuàng)意風(fēng)格與設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美化設(shè)計(jì)等基本理論知識(shí)，并且要求學(xué)生能熟練運(yùn)用相應(yīng)的軟件進(jìn)行制作，以支撐后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在高職高專類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，并具有抽象思維和創(chuàng)新思維能力，能勝任實(shí)際網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美化設(shè)計(jì)等工作崗位中平面設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)案例可與愛國(guó)主義、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊亟Y(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生提升人文素養(yǎng)，形成正確的“三觀”，在提升學(xué)生技能的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，為他們以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目課程以“平面設(shè)計(jì)與制作”為教學(xué)主線，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材內(nèi)容為思政元素，并將教學(xué)任務(wù)中的“六步驟”與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政，實(shí)現(xiàn)課程與思政“雙主線”同向同行。

3 教學(xué)實(shí)施過程及方法

3.1 線下課程案例教學(xué)

在結(jié)合軟件工具的應(yīng)用技能教學(xué)中，教師可發(fā)掘恰當(dāng)?shù)乃颊兀瑢⒍呷诤显谝黄?，進(jìn)行有效教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《圖片修圖》時(shí)，秉承宣揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，教師選取了位于北京的中國(guó)故宮博物院的網(wǎng)絡(luò)圖片（如圖1）。

圖1 故宮博物院

在思政教育方面，通過介紹和分享，學(xué)生可以了解到故宮博物院是一座特殊的博物館。成立于1925年的故宮博物院，建立在明、清兩代皇宮及其收藏的基礎(chǔ)上。故宮博物院擁有世界上絕無僅有的獨(dú)特藏品，是世界上規(guī)模最大、保存最完整的木結(jié)構(gòu)宮殿建筑群。它是中華民族的驕傲所在，也是全人類的珍貴文化遺產(chǎn)。這樣可以突出文化傳承，強(qiáng)化愛國(guó)精神，促使學(xué)生增強(qiáng)文化修養(yǎng)，提升民族自信，激發(fā)民族情懷。通過案例講述，教師可融入民族大義、集體主義等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛及追求，努力將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向全世界輸出，發(fā)揚(yáng)光大。

在知識(shí)技能方面，教師可從色調(diào)調(diào)整、二次構(gòu)圖、局部增強(qiáng)等方面入手，保持真實(shí)感的同時(shí)，可以優(yōu)化視覺效果。建筑物位于視覺中心，色調(diào)偏冷，冷色調(diào)環(huán)境與主建筑暖色調(diào)相結(jié)合，可讓受眾在視覺上聚焦主體物的同時(shí)，突出主建筑物的宏偉壯觀，不僅可以豐富畫面，還能有效增強(qiáng)擴(kuò)張力，讓觀者感同身受。

在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂“啟發(fā)式、探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握測(cè)繪“六步法”中的關(guān)鍵技能，深刻理解“六步法”的內(nèi)在邏輯，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而逐步建立自己牢固的知識(shí)體系。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)可采用“分層、分組”組織模式，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的目的。“分層”是教師結(jié)合學(xué)情調(diào)研分析，根據(jù)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和崗位技能要求，設(shè)置組長(zhǎng)、核心組員、組員；“分組”主要為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，崗位技能的差異在小組競(jìng)爭(zhēng)合作中迅速補(bǔ)平，學(xué)生綜合能力顯著提高。為順利完成企業(yè)委托項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可邀請(qǐng)“項(xiàng)目委托方、職業(yè)插畫師”通過“線上線下”參與教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。在項(xiàng)目實(shí)踐中教師反復(fù)打磨設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、工匠精神，使其職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

3.2 線上學(xué)習(xí)平臺(tái)思政元素的運(yùn)用

學(xué)院可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)情況等，建立將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的經(jīng)典案例庫，將課程相關(guān)教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上公布，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程資源包括電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、在線測(cè)試等。學(xué)生在遇到困難或產(chǎn)生問題時(shí)無法得到教師的幫助，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以充分利用課程網(wǎng)站資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，圖文并茂，使教學(xué)過程充滿吸引力，從而提高教學(xué)效果。

教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將課程思政教學(xué)元素融入課程平臺(tái)中，形成“課課有思政、人人有情懷”的好局面，將在線平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)思政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，并利用實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生的問題提出更多建議。同時(shí)，在新媒體環(huán)境的影響下，教師可以將思政元素融入教學(xué)方法中，從而提高專業(yè)課程的教學(xué)效率，真正發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.3 項(xiàng)目實(shí)踐

根據(jù)“以賽促學(xué)、以賽促教”的育人原則，教師應(yīng)堅(jiān)持項(xiàng)目化的教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師可積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，強(qiáng)化所學(xué)技能，融入思政教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)技能大賽及全國(guó)藍(lán)橋杯比賽，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中始終以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“五育并舉”，有機(jī)融入“勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神”，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。課程采用“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的OBE教育理念，教學(xué)策略從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變、從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)多項(xiàng)目的成果預(yù)期進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，以促成從設(shè)計(jì)到商業(yè)化領(lǐng)域應(yīng)用的階段性評(píng)價(jià)與監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)“人人成功和能力本位”。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，持續(xù)增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

學(xué)?？梢龑?dǎo)教師積極籌備參加省級(jí)教學(xué)能力比賽，以切實(shí)提高教師專業(yè)教學(xué)能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。學(xué)校按照《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，探索“崗課賽證”融合育人模式，優(yōu)化“線上線下”混合式教學(xué)模式，深化“教學(xué)革命”和“課堂革命”，創(chuàng)設(shè)高效課堂，引導(dǎo)全體教師聚焦“建好一門在線課程、編好一門課程電子教案、開好一門課程教學(xué)”等教學(xué)能力，通過課堂教學(xué)能力考核與評(píng)優(yōu)，落實(shí)分崗分類培養(yǎng)要求，提高教師教育教學(xué)綜合能力，推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化、“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將“三教改革”推向縱深。

3.4 以老帶新，強(qiáng)化師資力量建設(shè)

師資力量是高職教育教學(xué)的有力保障，如果要將教學(xué)和思政相融合，教師就需要重視提升思想政治認(rèn)識(shí)、信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師可從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三個(gè)方面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。

因此，學(xué)校可以培養(yǎng)學(xué)生技能與思政意識(shí)為主要目標(biāo)，組織教師開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)模式交流等活動(dòng)，并且邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙约捌渌處焻⑴c，這樣可以使教師獲得提升自我、豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的條件，從而提升自身的教學(xué)能力和水平。

另外，學(xué)校針對(duì)教師的實(shí)際情況可開展分層次、分階段的教育培訓(xùn)，根據(jù)教師的教學(xué)資歷、教學(xué)專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)教師參與理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，從思想方面認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，從而促進(jìn)教師更好地發(fā)展。

在具體培訓(xùn)實(shí)踐落實(shí)方面，學(xué)?？芍朴喴阅觊L(zhǎng)教師帶動(dòng)青年教師的機(jī)制，這樣可以使教師在思想認(rèn)識(shí)方面有所提升，有助于教師熟練掌握教學(xué)方法。為了更好地利用教學(xué)資源，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能技巧，教師可利用專業(yè)社團(tuán)開展以老帶新的專業(yè)學(xué)習(xí)推進(jìn)和提升活動(dòng)，由專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，選擇主題，尋找素材，分析思政點(diǎn)，完成創(chuàng)作或模仿練習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、責(zé)任心和使命感。

3.5 采用多樣化的教學(xué)方法

衡量平面設(shè)計(jì)作品的成功與否，不在于它外表是否華麗，而在于它的創(chuàng)新性以及它能否為社會(huì)帶來利益和價(jià)值。因此，教師要將思政教育融入《圖形圖像處理》課程中，合理引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)作品，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的創(chuàng)新創(chuàng)作中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以思政主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，落實(shí)到實(shí)踐中?！秷D形圖像處理》課程由于研究時(shí)間較短，課程建設(shè)有限，仍然存在不足之處和需要解決的問題，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程模式的根本轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，利用實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的建議。同時(shí)，在當(dāng)今新媒體大環(huán)境下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體數(shù)字資源，將一些思政元素融入其中，從而提高《圖形圖像處理》專業(yè)課程的教學(xué)效率。因此，為了使思政教育達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)正確使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)及教育工具。教師可以在網(wǎng)上尋找有利于平面設(shè)計(jì)的資源，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。教師要以學(xué)生為主體，注重線上線下相結(jié)合的教育模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使其感受到課程的趣味性。

4 結(jié)語

綜上所述，如何促進(jìn)高職教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的人才，這是高職院校長(zhǎng)期面臨的問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)覆蓋面廣，對(duì)人才需求大，對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求較高。目前部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《圖形圖像處理》課程教學(xué)還存在一些問題，學(xué)校需要不斷探索和實(shí)踐，與企業(yè)合作，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。在課程思政視角下，教師要不斷更新知識(shí)，開闊視野，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。為深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求，落實(shí)《綱要》等文件精神，在信息化背景下高職教育融入思政元素需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，教師需要認(rèn)識(shí)到信息化背景下高職院校教學(xué)融入思政元素的重要性。在此前提下學(xué)校可制訂并采取有效措施，如強(qiáng)化師資力量建設(shè)以及開發(fā)移動(dòng)終端教學(xué)功能、開放線上思政學(xué)習(xí)平臺(tái)、重視信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)以及注重信息化教學(xué)方面的投入，有力保障高職院校課程思政建設(shè)順利開展和落實(shí)，提高教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的增強(qiáng)以及專業(yè)素質(zhì)能力水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并創(chuàng)造有利的條件。