山西省全面建成小康社會(huì)融入三晉高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探究

武 嬋

（太原師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山西 晉中 030619）

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是高校面向大學(xué)生開設(shè)的五門思想政治理論必修課之一，主要目的是通過講授中國近現(xiàn)代史使大學(xué)生“深刻領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好，更加堅(jiān)定地在中國共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗”[1]。全面建成小康社會(huì)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的關(guān)鍵一步。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。”[2]因此，學(xué)習(xí)和理解全面建成小康社會(huì)，也是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

山西省全面建成小康社會(huì)是我國全面建成小康社會(huì)的重要組成部分。山西小康社會(huì)的建成有著濃郁的歷史底蘊(yùn)和深厚的革命傳統(tǒng)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，在國家和民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，山西人民創(chuàng)造了偉大的太行精神和呂梁精神；社會(huì)主義新時(shí)期，山西人民為了爭(zhēng)取幸福生活形成了艱苦拼搏的錫崖溝精神和右玉精神。進(jìn)入新時(shí)代后，山西人民聽從習(xí)近平總書記的殷殷囑托，繼承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的精神財(cái)富，踔厲奮發(fā)，久久為功，終于建成了小康社會(huì)，這些都是“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)的有力支撐，將其融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)，既為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的獨(dú)特視角，豐富了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)理論內(nèi)容，又為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程實(shí)踐教學(xué)提供了教學(xué)載體，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和感染力。

一、山西省全面建成小康社會(huì)融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的意義

在21世紀(jì)的中國，山西省以其堅(jiān)定的決心和毫不動(dòng)搖的步伐全面建成了小康社會(huì)。將這一成就融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)中，其意義深遠(yuǎn)。

（一）山西省全面建成小康社會(huì)為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國現(xiàn)代化進(jìn)程的獨(dú)特視角

山西省地處華北西部的黃土高原東翼，曾是抗擊外來侵略的戰(zhàn)略要地，在整個(gè)中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展中具有重要地位。三晉大地在全面建成小康社會(huì)的過程中體現(xiàn)了中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱辛歷程和偉大成就。因此，在山西省地方高校的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中融入山西省全面建成小康社會(huì)的豐富成就，從山西省出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解全面建成小康社會(huì)，為學(xué)生提供了從本土角度觀察和理解中國現(xiàn)代化進(jìn)程的獨(dú)特視角，有利于學(xué)生感知時(shí)代責(zé)任，成為合格的建設(shè)者和接班人。

（二）山西省全面建成小康社會(huì)是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)載體

高校開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程，目的在于幫助學(xué)生了解歷史、熟知?dú)v史，使其在教學(xué)中潛移默化地形成正確的歷史觀。歷史觀教育需要依托一定的載體，地域發(fā)展史是高校育人的生動(dòng)例子，是開展中國近現(xiàn)代史教學(xué)的有效載體?！暗赜蛭幕休d傳導(dǎo)的文化因素符合歷史教育的目的、任務(wù)、原則和內(nèi)容，且蘊(yùn)藏在人們社會(huì)生活的方方面面，能為教育主客體所運(yùn)用，教育主客體可借此相互作用和交流?！盵3]

（三）山西省全面建成小康社會(huì)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和感染力

山西省全面建成小康社會(huì)成就豐富，蘊(yùn)藏著豐富的史料且為本地學(xué)生熟悉。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)過程中，運(yùn)用山西省的案例因地制材施教，那些具體可感的生動(dòng)例子就是一個(gè)個(gè)鮮活的體驗(yàn)式教學(xué)資源，不僅可以使學(xué)生更直觀地理解和感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐和生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也起到重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，還能增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的自信，對(duì)民族的自豪，調(diào)動(dòng)其建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和感染力。

二、山西省全面建成小康社會(huì)融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的方法與途徑

（一）融入方法

當(dāng)前，為進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)于地方社會(huì)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，應(yīng)該增加關(guān)于地方社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解。關(guān)于山西省全面建成小康社會(huì)的史料豐富多樣，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，筆者采取教材和山西發(fā)展史相結(jié)合的方法，對(duì)山西省小康成就進(jìn)行適當(dāng)剪裁，合理運(yùn)用，突出“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅要利用好對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史觀教育的主要陣地——課堂的作用，在課堂上講述“中國近現(xiàn)代史綱要”理論，使學(xué)生更好地將相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通，做到入腦入心，而且要努力在課外實(shí)踐中，組織學(xué)生實(shí)地考察歷史現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)山西發(fā)展的全面認(rèn)知，通過史實(shí)與物質(zhì)載體，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)全面建成小康社會(huì)的偉大成就。

（二）融入途徑

1.導(dǎo)入穿插式教學(xué)。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以將相關(guān)的山西省全面建成小康社會(huì)成就穿插進(jìn)來進(jìn)行拓展講述。例如，在講解教材第十章第三節(jié)“開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程”前，可以播放山西民歌“人說山西好風(fēng)光”和影片《我們村里的年輕人》片段，讓學(xué)生體會(huì)山西農(nóng)村群眾對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在講授“完成脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)”時(shí)，可以利用時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解山西省的發(fā)展?fàn)顩r，將黨的十八大以來，習(xí)近平總書記三次來到山西省，深入多個(gè)村莊，就推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等工作作出的重要指示插入教學(xué)中，使學(xué)生深刻感受黨中央對(duì)老區(qū)人民的深切關(guān)懷和對(duì)山西省工作的高度關(guān)注。從而啟發(fā)學(xué)生更好地理解我國脫貧攻堅(jiān)之所以能取得舉世矚目的成就，靠的是黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是中華民族自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來積累的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，是一代接著一代干的堅(jiān)守執(zhí)著，是全黨全國各族人民的團(tuán)結(jié)奮斗。同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻理解十九屆六中全會(huì)的 “十堅(jiān)持”寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.案例分析式教學(xué)。在課堂上，教師可以將山西省全面建成小康社會(huì)的歷程和成就以案例形式融入教材中，使教材內(nèi)容更加豐富多元。例如：在講授“全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù)”時(shí)，可以把山西省汾陽市賈家莊鎮(zhèn)的故事作為一個(gè)經(jīng)典案例提供給學(xué)生，以“賈家莊人民為什么能過上小康生活”為主線，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解“幸福不會(huì)從天降，好生活要靠雙手來創(chuàng)造”，從而使學(xué)生深刻體會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建成小康社會(huì)的偉大歷程，讓學(xué)生以小見大，直觀認(rèn)識(shí)近代以來歷盡艱辛的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。此外，山西省煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，山西省晉中市的鄉(xiāng)村振興，山西省大同市的歷史文化保護(hù)和利用，山西省的環(huán)保政策實(shí)踐等案例都是山西省全面建成小康社會(huì)過程中的具體實(shí)例，可以為“中國近現(xiàn)代史綱要”課程提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

3.專題探討式教學(xué)。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，開設(shè)山西省全面建成小康社會(huì)的專題，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過課堂上的合作與探究，加深對(duì)山西省歷史的認(rèn)識(shí)。例如：在講述第十章第三節(jié)“把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”時(shí)，山西省地方高校的“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教師可以將題目設(shè)計(jì)成“從‘煤炭航母’晉能控股集團(tuán)的發(fā)展看全方位推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”。晉能控股集團(tuán)是山西省進(jìn)入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展新格局的生動(dòng)實(shí)踐，通過對(duì)晉能控股集團(tuán)發(fā)展思路和理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局的內(nèi)涵。這樣既能使學(xué)生了解山西省的發(fā)展歷史，也能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的熱情，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。此外，山西省地方高校還可以開設(shè)“右玉精神”“太行精神”“昔陽大寨的奮斗歷程”等專題。

4.課外實(shí)踐式教學(xué)。山西省各地的愛國主義教育示范基地、歷史文化名鎮(zhèn)名村、名人故居、歷史展覽館和實(shí)地場(chǎng)景等，為學(xué)生們提供了豐富多樣的參觀考察場(chǎng)所。教師要引導(dǎo)學(xué)生親臨歷史現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，“鼓勵(lì)他們從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會(huì)，在和山西歷史的深度融合中，增進(jìn)對(duì)區(qū)域歷史和我國近現(xiàn)代歷史的認(rèn)識(shí)”[4]，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受山西省全面建成小康社會(huì)的變化。例如：學(xué)生們可以去平順西溝展覽館，感受全國著名勞模李順達(dá)、申紀(jì)蘭帶領(lǐng)西溝人民艱苦奮斗的輝煌歷程，了解山西省在中國社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革開放時(shí)期的發(fā)展變遷；去右玉精神展覽館，聆聽右玉歷屆縣委帶領(lǐng)全縣干部群眾將“不毛之地”變?yōu)椤叭暇G洲”的感人故事，領(lǐng)悟“全心全意為人民服務(wù)，迎難而上、艱苦奮斗，久久為功、利在長遠(yuǎn)”的右玉精神，踐行習(xí)近平總書記“像接力賽一樣，一棒一棒接著干下去”的囑托。同時(shí)，“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師可以采用社會(huì)調(diào)查式實(shí)踐教學(xué)法。比如，可以讓學(xué)生追尋習(xí)近平總書記的足跡，上太行訪呂梁，親自去總書記走過的五個(gè)村莊，對(duì)當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行訪談，用鏡頭記錄十年來農(nóng)村生活的變化，實(shí)地感受鄉(xiāng)村振興的脈搏，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，堅(jiān)定他們投身建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

三、山西省全面建成小康社會(huì)融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的困境及對(duì)策

實(shí)踐證明，將山西省全面建成小康社會(huì)融入三晉高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在把握近現(xiàn)代中國整體歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，理解山西發(fā)展和中國發(fā)展之間的關(guān)系。因此，將山西省全面建成小康社會(huì)融入其中是一種積極有益的探索，但在融入的過程中也會(huì)遇到一些困境，例如山西省高校教師的本土化成就融入意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)方式單一，學(xué)生的接受能力和興趣不均等，這就需要教師在課堂教學(xué)中繼續(xù)探究，逐步完善，為進(jìn)一步提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)效果而踔厲奮發(fā)。

第一，提升山西省高校教師的本土化融入意識(shí)。教師是教學(xué)的重要參與者，一支能力過硬，熟悉和熱愛山西的專業(yè)師資隊(duì)伍是小康山西融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課的關(guān)鍵，這就需要山西省政府、高校和教師的共同努力。山西省政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)山西歷史進(jìn)課堂；教育部門可以增加教學(xué)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用；高校應(yīng)開展有關(guān)山西發(fā)展史的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新；教師應(yīng)不斷關(guān)注“中國近現(xiàn)代史綱要”課的最新版本，創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)將山西省全面建成小康社會(huì)融入課堂教學(xué)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

第二，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要注意平衡中國歷史與地方歷史的關(guān)系?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將地方的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)以一種更加貼合生活現(xiàn)實(shí)的形式有效地融入教材中。在教學(xué)實(shí)踐中，尋找既能保證教材的系統(tǒng)性和完整性，又能充分展示地方特色和成就的教學(xué)內(nèi)容整合方式。

第三，著力推動(dòng)教學(xué)改革，豐富教學(xué)形式。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和策略調(diào)整。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師也需要通過多元的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，山西省全面建成小康社會(huì)融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)，既有其深遠(yuǎn)的教育意義，也存在一些實(shí)踐困境。但只要我們深入研究、勇于實(shí)踐，就一定能找到有效的途徑，使山西省全面建成小康社會(huì)成就成為豐富和活躍 “中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的重要資源。