詞塊教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

張小敏

摘要：詞塊教學(xué)法是一種被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的有效教學(xué)方法。文章探討了詞塊教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，得出其在提升學(xué)生的英語閱讀能力方面有著積極的作用；同時總結(jié)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題并對詞塊教學(xué)法進行了審視和反思，提出了可行性建議。旨在為相關(guān)教學(xué)方法的研究提供理論支持和實踐經(jīng)驗，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；詞塊教學(xué)法；效果評估

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和交際能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括單詞記憶、句子理解、段落分析和篇章鑒別等多個層次的內(nèi)容。因此，提升學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。

詞塊教學(xué)法是一種新方法，它將單個單詞和習(xí)慣性搭配的詞組組合成一個有意義的詞塊，在教學(xué)中加以講解和運用。相比傳統(tǒng)的以單詞為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，詞塊教學(xué)法可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解英語知識。因此，探索詞塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有理論和實踐意義，可以為教學(xué)改革提供新的思路。

然而，在詞塊教學(xué)法的實踐中仍然存在許多問題。例如，如何對擁有不同詞匯量和閱讀能力的學(xué)生進行差異化教學(xué)，如何平衡詞塊教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，如何充分利用新媒體技術(shù)手段提升教學(xué)效果等。針對這些問題，文章提出了一些解決策略，為英語教學(xué)的改革提供參考。

1? ?詞塊教學(xué)法的概述

1.1詞塊概念的介紹

詞塊是英語語言中的一種基本語言單位，指詞的搭配組合。它是由兩個及以上詞語構(gòu)成的，具有某種特定的意義。在英語日常交流和書面表達中，詞塊的使用頻率比單個單詞要高得多。因此，詞塊在英語語言中具有非常重要的地位。

詞塊具有以下三個優(yōu)點：一是提供了更為完整和連貫的語言單位，使得表達更加流暢自然；二是通過學(xué)習(xí)詞塊，學(xué)生可以了解英語表達中常用的“詞塊搭配”，從而更好地掌握英語語言的習(xí)慣表達方式；三是通過學(xué)習(xí)詞塊，學(xué)生可以理解和掌握英語語言的習(xí)慣表達方式，提升英語交際能力。

1.2詞塊教學(xué)法的形成和理論基礎(chǔ)

詞塊教學(xué)法是一種基于語言運用的詞匯教學(xué)方法，它的形成源于對英語學(xué)習(xí)的深入研究。在語言習(xí)中，人們不能只是掌握和運用語言中的單個單詞，而是要通過搭配學(xué)習(xí)和掌握語言中的詞匯，形成整體性的語言知識體系。

從教育的視角出發(fā)，詞塊教學(xué)法強調(diào)組塊現(xiàn)象，在教學(xué)中把單個單詞組合成一種句型、短語或長句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，逐漸形成對于語言學(xué)習(xí)的整體性認識。

總體來說，詞塊教學(xué)法的出現(xiàn)和廣泛使用，既源于語言學(xué)習(xí)的理論研究，也得益于教育實踐的推廣和應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)詞塊，學(xué)生能夠快速提升英語交流能力，進而提升閱讀和寫作能力。

2? ?詞塊教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1詞塊教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用

在英語閱讀教學(xué)中，教師往往將重點放在單詞和語法的教學(xué)上，而忽略了詞塊的教學(xué)。但在英語閱讀理解中，詞塊具有非常重要的作用。詞塊可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，減少閱讀障礙，使得學(xué)生能夠更好地掌握英語語言的習(xí)慣表達方式。

學(xué)習(xí)和掌握詞塊可以幫助學(xué)生快速地識別和理解文章中的句子，減少學(xué)生的閱讀時間，幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。通過學(xué)習(xí)和掌握常用的詞塊，學(xué)生可以逐漸積累詞匯，增加詞匯量。通過學(xué)習(xí)和掌握詞塊，學(xué)生可以更好地理解文章中的句子，從而理解文章的主旨。

2.2詞塊教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

在詞塊教學(xué)中，首先需要明確詞塊的概念和界定。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語境的角度理解詞塊，并讓學(xué)生熟練掌握一些常用詞塊的搭配方式。

在教學(xué)中，教師需要強調(diào)詞塊的重要性，讓學(xué)生了解詞塊是英語中使用頻率最高的語言單位之一，掌握詞塊對于提升英語交際能力和閱讀理解能力至關(guān)重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞塊的方法和策略。包括利用合理的語境解釋詞塊的搭配，讓學(xué)生了解詞塊的含義和用途；識別文章中的詞塊，讓學(xué)生熟悉英語的詞塊使用方式。

教師可以在課堂上組織活動，加深學(xué)生對詞塊的理解和掌握。包括利用閱讀理解題目，讓學(xué)生在模擬考試中模擬實戰(zhàn)，掌握詞塊的應(yīng)用；分析課文中的詞塊，讓學(xué)生掌握詞塊的搭配方法。在教學(xué)的后期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用詞塊。學(xué)生可以通過對文章內(nèi)容的分析和理解，嘗試使用詞塊進行表達，闡述自己的觀點。

綜上所述，詞塊教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生提高閱讀速度、增加詞匯量、提升閱讀理解能力。為了讓學(xué)生更好地掌握詞塊，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞塊的搭配方式；在教學(xué)過程中組織課堂活動，讓學(xué)生掌握詞塊的應(yīng)用技巧。最終，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用，讓他們能夠自主地使用詞塊進行表達并提升英語交際能力。

3? ?基于詞塊教學(xué)法掌握閱讀技巧的實踐操作

3.1詞塊教學(xué)法在單詞記憶中的應(yīng)用

詞塊是由多個單詞組成的固定搭配，掌握詞塊可以幫助學(xué)生更好地理解英語文章，快速識別單詞，提高閱讀速度。在學(xué)生記憶單詞的過程中，教師可以運用詞塊教學(xué)法。

教師可以使用語境來幫助學(xué)生記憶詞塊。例如，對于一些常用的形容詞和名詞的組合，如“l(fā)ive music”“happy birthday”“big deal”等，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的例句，幫助學(xué)生理解記憶。教師還可以借助課外閱讀來幫助學(xué)生掌握更多的詞塊。

3.2詞塊教學(xué)法在句型理解中的應(yīng)用

在閱讀英語文章時，詞塊的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生理解單詞，而且可以幫助學(xué)生理解句子的語法結(jié)構(gòu)和意義。因此，在英語閱讀過程中，掌握詞塊是理解句子的關(guān)鍵。教師可以運用詞塊教學(xué)法提升學(xué)生的句型理解能力。

教師可以利用篇章分析教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生識別文章中的詞塊，分析其在句子中的意義和作用。可以使用練習(xí)題的形式，讓學(xué)生根據(jù)文章給出的語境，填寫正確的詞塊來完成句子?？梢越M織小組活動，讓學(xué)生在小組合作中分析、理解和應(yīng)用詞塊。

3.3詞塊教學(xué)法在段落理解中的應(yīng)用

在英語閱讀中，語段和篇章對于理解文章的整體意義非常重要。掌握詞塊可以幫助學(xué)生更好地理解段落的結(jié)構(gòu)和意義。教師可以運用詞塊教學(xué)法來提升學(xué)生對段落的理解能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過識別段落中的詞塊，理解段落的主題和中心思想，并組織討論活動，幫助學(xué)生更好地掌握文章的總體意義和結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生通過識別和理解段落中的詞塊，總結(jié)文章的呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)特點，加深對文章結(jié)構(gòu)的理解。教師可以組織學(xué)生在語境中運用詞塊，進行口語和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握詞塊的用法。

4? ?詞塊教學(xué)法的實際應(yīng)用效果評估

4.1效果評估的方法和指標(biāo)體系

在詞塊教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)課程設(shè)計的目標(biāo)和要求，設(shè)置相應(yīng)的評估指標(biāo)和方法，對課程效果進行全面評估。為了保證評估的準(zhǔn)確性和可信度，在評估過程中需要考慮以下四方面：評估目標(biāo)明確。評估的目標(biāo)應(yīng)該與課程設(shè)計的目標(biāo)和要求一致，具有可操作性和可測量性。采用多種評估方法：應(yīng)該根據(jù)評估目標(biāo)設(shè)置不同的評估方法，如問卷調(diào)查、測試、觀察等，多種評估方法相結(jié)合可以更全面地反映教學(xué)效果。評估指標(biāo)權(quán)威可信。在指標(biāo)的選擇上，應(yīng)該注重評估指標(biāo)的權(quán)威性和可信度，在指標(biāo)設(shè)置上應(yīng)該盡量全面，涵蓋課程目標(biāo)的各個方面。多角度評估。課程效果評估應(yīng)該從多個角度進行，評估學(xué)生對課程的掌握情況、閱讀能力、口語、寫作水平和學(xué)習(xí)興趣等，以便更準(zhǔn)確地評估課程效果。

4.2效果評估結(jié)果的分析和解讀

在完成課程評估后，教師需要仔細分析各項指標(biāo)的得分情況，得出結(jié)論并進行解讀。在進行結(jié)果分析時，需要注意以下幾點：分析數(shù)據(jù)的可靠性。通過評估和分析數(shù)據(jù)可以反映課程的效果，但需要注意評估數(shù)據(jù)的可靠性，盡量排除主觀因素的干擾。重點關(guān)注明顯的差異。一些指標(biāo)可能會呈現(xiàn)明顯的差異，需要重點關(guān)注，找出影響因素并采取相應(yīng)措施。以學(xué)生為中心。在分析數(shù)據(jù)時需要以學(xué)生的實際情況為重點進行分析，優(yōu)化師生互動，增強課程的實效。從長期效果來看，評估的結(jié)果并不是一成不變的，需要通過長期觀察和不斷完善，確保課程效果的持續(xù)提升。

5? ?詞塊教學(xué)法應(yīng)用中的問題與反思

5.1教學(xué)實踐中的問題分析

詞塊教學(xué)法需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強教學(xué)能力，對教師的素質(zhì)要求較高。

詞塊的選擇需要根據(jù)實際情況進行，課程設(shè)計需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，評估方式需要根據(jù)課程設(shè)計的目標(biāo)和要求進行選擇。

在詞塊教學(xué)過程中，教師可能只注重傳授詞塊的表層含義，而忽略了深層次的含義和用法，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和掌握詞塊的用法和意義。學(xué)生在課堂上掌握了一些詞塊的用法，但是往往難以有效地將所學(xué)知識遷移到實踐中，這可能與課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)缺乏連接有關(guān)。如果課程設(shè)計單調(diào)乏味，學(xué)生難以保持興趣，也難以積極參與課堂活動。因此，教師需要在課堂設(shè)計過程中注重活動的趣味性和互動性，以提高學(xué)生的參與度。如果教師的英語水平不高或者教學(xué)經(jīng)驗不足，那么將難以有效地運用詞塊教學(xué)法進行教學(xué)。因此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，提高英語水平，以便更好地運用詞塊教學(xué)法。

5.2對詞塊教學(xué)法的審視與反思

教師應(yīng)該在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下進行詞塊學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要注重詞塊的廣泛應(yīng)用。詞塊教學(xué)只是提供了詞法學(xué)習(xí)的一種方式，但是學(xué)生要學(xué)習(xí)的還有很多其他的單詞形式，教師應(yīng)該對學(xué)生進行較為全面的單詞教學(xué)。教師在掌握詞塊教學(xué)法的基礎(chǔ)上，可以進行其他教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在評估教學(xué)效果時，需要注意評估的全面性。評估要考慮學(xué)生的整體情況，綜合評估詞匯掌握情況和閱讀能力。

研究發(fā)現(xiàn)，詞塊教學(xué)法在英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，可以有效提升學(xué)習(xí)者的語言運用能力。但在教學(xué)實踐中仍存在一些問題，如缺乏對詞塊的深度解析、知識遷移不夠、缺乏趣味性和互動性以及教師教學(xué)能力不足等。這些問題需要引起關(guān)注，需要通過改進教學(xué)方法和提升教師的教學(xué)能力來解決。

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