農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)存問(wèn)題及改進(jìn)策略

田曉霞 高俊輝

摘 ?要：當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)幼兒園教學(xué)中存在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低、幼兒教育存在小學(xué)化和功利化傾向、教育活動(dòng)內(nèi)容單一、家園溝通不暢通、教育設(shè)施不完善等問(wèn)題，阻礙了幼兒教育的順利推進(jìn)。為此，農(nóng)村幼兒園要從提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、杜絕幼兒教育小學(xué)化和功利化、豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、加強(qiáng)家園溝通、改善辦園條件等方面入手，積極探索有利于幼兒教育發(fā)展的有效策略，促使農(nóng)村幼兒教育又快又好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒教育；現(xiàn)存問(wèn)題；改進(jìn)策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，在農(nóng)村地區(qū)幼兒教育還存在一些問(wèn)題，在一定程度上阻礙了幼兒教育的順利推進(jìn)。理性思考農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展路徑，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)水平，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育健康、良性的發(fā)展，已經(jīng)成為一線(xiàn)幼兒教育工作者亟待解決的難題和需要認(rèn)真研究的重要課題。作為農(nóng)村幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)全面剖析影響幼兒教育成效的決定性因素，進(jìn)而積極尋找問(wèn)題解決策略，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在的問(wèn)題

1. 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低

幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育水平無(wú)法有效提高的重要原因之一。在農(nóng)村幼兒園，師資力量薄弱、教師學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平偏低是普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)教師不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，自身缺乏幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，又沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒教育工作認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)能力不足，無(wú)法根據(jù)幼兒的個(gè)性特征制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2. 幼兒教育存在小學(xué)化和功利化傾向

目前，農(nóng)村大多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。部分幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中忽視了游戲活動(dòng)的重要性，未能充分考慮幼兒實(shí)際，盲目地將小學(xué)的紀(jì)律管理規(guī)范引入幼兒教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)。還有部分教師過(guò)于注重識(shí)字、拼音、算術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)，違背了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。另外，在農(nóng)村幼兒園還普遍存在教育功利化的問(wèn)題。部分教師為了所謂的升學(xué)率，一味地講授知識(shí)，而忽略了幼兒的思想品德教育，致使幼兒出現(xiàn)各種不良行為。

3. 教育活動(dòng)內(nèi)容單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇，把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面。因此，幼兒園要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，使幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面有長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分幼兒園秉持“不能輸在起跑線(xiàn)上”的觀念，只注重語(yǔ)言、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的講授，卻忽視了區(qū)域活動(dòng)的重要性，開(kāi)展的教育活動(dòng)內(nèi)容單一，不利于幼兒的全面發(fā)展。

4. 家園溝通不暢通

目前，部分農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)與教師之間的溝通僅限于家長(zhǎng)在接送幼兒的過(guò)程中與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，這不利于問(wèn)題的深入探討。家園溝通頻率不足、溝通過(guò)程不深入、溝通渠道單一，在很大程度上限制了家園合作教育工作的高效開(kāi)展。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育缺乏正確的認(rèn)知，缺乏科學(xué)的育兒方法。因此，對(duì)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，更不會(huì)積極、主動(dòng)與教師溝通，致使家園合作流于形式，效率不高。

5. 教育設(shè)施不完善

農(nóng)村幼兒園辦園條件有限。由于幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致大部分幼兒園規(guī)模偏小，教育資源短缺，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備單一，使得一些教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)行游戲活動(dòng)的需要。另外，在農(nóng)村很多是民辦幼兒園，租用民房或閑置的場(chǎng)所辦學(xué)，幼兒園往往會(huì)為了降低成本而減少設(shè)備、器材的購(gòu)入。辦園條件差、不規(guī)范，很難為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，也直接影響了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村幼兒教育困境的改進(jìn)策略

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

第一，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒教師必須具備先進(jìn)的教育理念。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀看名師教學(xué)視頻，或是積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，聆聽(tīng)幼兒教育專(zhuān)家的講座，學(xué)習(xí)前沿的幼兒教育思想，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的理論知識(shí)水平。

第二，樹(shù)立反思意識(shí)，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)行為。自我反思是教師進(jìn)步的階梯和重要途徑。教師要樹(shù)立反思意識(shí)，對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析，不斷總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使有效的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的教育教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教師可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、隨筆的形式，記錄自己的教學(xué)活動(dòng)，分析教學(xué)活動(dòng)中的得失；或者主動(dòng)征求同事、幼兒及家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐?！敖倘缓蠖А?，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教學(xué)水平。

第三，樹(shù)立正確的幼兒教育觀。幼兒教育是一項(xiàng)全方位、立體性的工作，德智體美勞都是幼兒發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分，不能只關(guān)注某一方面而忽視幼兒的整體性發(fā)展。因此，教師要立足實(shí)際，積極探索符合幼兒成長(zhǎng)的教育方式，尊重幼兒的個(gè)體差異，從多層次、多角度鼓勵(lì)幼兒，使每名幼兒都能在原有水平上得到提高和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。同時(shí)，幼兒教育要以游戲?yàn)橹?。教師要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，注重讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，充分發(fā)揮幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒個(gè)性、健康的發(fā)展。教師要在游戲中適時(shí)加以引導(dǎo)、教育，采用開(kāi)放、自由的教育方式，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望。

第四，為了提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，幼兒園還可以開(kāi)展以彈唱、講故事、繪畫(huà)、舞蹈、區(qū)角設(shè)計(jì)、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽內(nèi)容的“小技能、大舞臺(tái)”教師技能大賽，鼓勵(lì)教師參加崗位大練兵，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的綜合素養(yǎng)，促使其更能勝任保教工作。

2. 杜絕幼兒教育小學(xué)化和功利化

第一，正確看待幼兒教育。幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園用小學(xué)的方式教育幼兒。針對(duì)當(dāng)前大有蔓延趨勢(shì)的小學(xué)化幼兒教育，從教師到家長(zhǎng)都要正確看待幼兒教育，明確認(rèn)識(shí)幼兒教育小學(xué)化會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師和家長(zhǎng)要徹底摒棄這種錯(cuò)誤的觀念和做法，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活采取多種游戲的方式，讓幼兒在游戲中、生活中不斷學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，從而建立學(xué)習(xí)自信心，為幼兒全面、自主和可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該注重在游戲中培養(yǎng)幼兒誠(chéng)信、友善、堅(jiān)強(qiáng)、自信等良好個(gè)性，而不是將幼兒困于教室、束于座位，使幼兒變得不愛(ài)學(xué)習(xí)、焦慮、急躁、注意力不集中。

第二，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化，不僅是教育功利化的表現(xiàn)，還是典型的“拔苗助長(zhǎng)”型教育。它忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，違背了教育的本質(zhì)，對(duì)幼兒健全人格和健康心理的形成極為不利。為此，教師要牢固樹(shù)立“以生為本”的教育理念，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以興趣和需要為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境，讓幼兒在游戲中釋放天性，學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成終身受益的品質(zhì)和習(xí)慣，讓幼兒教育回歸到純真的本位，健康、陽(yáng)光、自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3. 豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高教育實(shí)效

第一，利用鄉(xiāng)土自然資源，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。大自然中的材料是農(nóng)村幼兒園鮮活的教材。教師要充分利用鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)。例如，在植樹(shù)節(jié)期間，為了讓幼兒了解樹(shù)木與人類(lèi)生存之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和情感，教師可以組織幼兒開(kāi)展“我和小樹(shù)共成長(zhǎng)”的愛(ài)樹(shù)、護(hù)樹(shù)活動(dòng)。教師可以先利用多媒體播放沙塵暴來(lái)襲時(shí)的圖片和視頻，讓幼兒深入了解沙塵暴的危害性，進(jìn)而引出植樹(shù)的重要性。教師還可以組織幼兒到戶(hù)外植樹(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好家園的情感。這樣的活動(dòng)內(nèi)容更加貼近幼兒實(shí)際，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，既能為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)，提高幼兒教育的實(shí)效性。

第二，利用廢舊物品，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容?！毒V要》指出，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。因此，幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以充分利用廢舊材料，創(chuàng)設(shè)多樣的區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中感受廢舊材料的豐富性，引導(dǎo)幼兒變廢為寶，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在戶(hù)外游戲區(qū)，可以將廢舊報(bào)紙團(tuán)成紙團(tuán)，用膠帶裹起來(lái)纏結(jié)實(shí)，做投擲球；用飲料瓶做保齡球；用木棒自制接力棒等。在創(chuàng)意手工區(qū)，可以利用麥秸稈編織草帽、飛機(jī)等，用果殼做拼貼畫(huà)，用石頭做彩繪，用蛋殼做不倒翁，用蘆葦葉編織小動(dòng)物，用稻草堆積農(nóng)家小屋等。這樣充分利用本土資源和廢舊物品，可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效。

4. 強(qiáng)化家園溝通，形成教育合力

家園溝通是教師全面了解幼兒的重要橋梁，也是家長(zhǎng)了解孩子點(diǎn)滴成長(zhǎng)和幼兒園辦園理念的有效途徑。只有家園有效、順暢溝通，幼兒才能在正確的人生之路上快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。幼兒正處于身體、智力發(fā)育，以及性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，也是接受教育的黃金時(shí)期。作為幼兒教師，要積極探索適合家長(zhǎng)與幼兒園教育溝通和配合的方式，與幼兒家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，豐富溝通渠道，加大溝通頻率，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)認(rèn)清自己在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用。

另外，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變盲目讓孩子學(xué)習(xí)的不合理做法，避免存在小學(xué)化傾向的教育方式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，提高家庭教育水平。只有這樣，才能使家園教育目標(biāo)達(dá)成一致，形成家園共育的教育合力。

5. 改善辦園條件，完善教育設(shè)施

第一，加大資金投入，改善辦園條件。幼兒教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)部分，提高農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)條件是縮小城鄉(xiāng)教育差異的重點(diǎn)之一。要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育大發(fā)展，必須要呼吁全社會(huì)都關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的支持。一方面，要注重幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供保障；另一方面，要購(gòu)置幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)設(shè)施、教育道具。例如，購(gòu)置幼兒圖書(shū)、教師用書(shū)、體育用品、電教設(shè)備等，不斷改善辦園條件，完善教育設(shè)施。

第二，注重環(huán)境建設(shè)，提高辦園品位。幼兒園要注重環(huán)境建設(shè)，使環(huán)境成為文化的載體，不斷營(yíng)造“文化育人”的氛圍，讓每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，力爭(zhēng)使環(huán)境建設(shè)生活化、趣味化、藝術(shù)化和兒童化，使幼兒園環(huán)境體現(xiàn)童真、童趣，充分發(fā)揮校園文化在幼兒教育中的隱形教育功能，發(fā)揮環(huán)境建設(shè)在開(kāi)發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面的獨(dú)特功能和作用，讓幼兒園真正成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

總之，幼兒教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教育還存在一些問(wèn)題。作為農(nóng)村幼兒教師，要認(rèn)真分析問(wèn)題原因，主動(dòng)研讀幼兒教育論著，學(xué)習(xí)前沿教育理念，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，避免幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化和功利化的傾向。同時(shí)，要通過(guò)開(kāi)展豐富的區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒教育實(shí)效；加強(qiáng)家園溝通，形成教育合力；改善辦園條件，完善教育設(shè)施，共同促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

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