“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的探索研究

信鴿

一、“課程思政”的概念及其意義

“課程思政”是指將思想政治教育內(nèi)容融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思想政治教育。也就是說在普通課程的教學(xué)過程中，通過思想政治教育的方式，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)、社會責(zé)任感和政治覺悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠全面發(fā)展并為社會主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。那么在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”的意義具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.強化黨的教育方針貫徹落實。通過將思政教育滲透到各個普通課程中，使之成為全體學(xué)生的主要思想教育陣地，確保黨的教育方針在學(xué)校教育全過程中得到貫徹執(zhí)行。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課程思政，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。通過“課程思政”，能夠加強學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和實踐，培養(yǎng)學(xué)生愛國、勵志、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，使其能夠成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

4.促進(jìn)思政教育與學(xué)科教育的有機結(jié)合。通過“課程思政”，能夠在學(xué)科教育中注入思想政治教育的內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育和學(xué)科教育的有機結(jié)合，增強學(xué)生對學(xué)科知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

總之，“課程思政”是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有崇高思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，具有深遠(yuǎn)的意義和重要作用。

從各變量的相關(guān)系數(shù)可以看到，社會認(rèn)知兩個基本維度中，社群性與中庸思維及其各維度存在極顯著相關(guān)，而能動性與中庸思維總分相關(guān)，與多方思考極顯著相關(guān)。

二、工商管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及主要問題

通過對廣州某些高校的老師及其學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到目前一些高校在實施“課程思政”中存在以下一些問題。

1.缺乏思想政治教育內(nèi)容。工商管理專業(yè)課程主要注重經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育的內(nèi)容和重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸到相關(guān)的思想政治理論和思想政治教育的實踐。

2.課程內(nèi)容過于功利化。由于工商管理專業(yè)注重實際運用和市場需求，課程內(nèi)容往往過于功利化，關(guān)注經(jīng)濟效益而忽視社會責(zé)任和公共利益。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對社會、國家和公共事務(wù)的深入思考和關(guān)注，而且有些“課程思政”教學(xué)側(cè)重于灌輸理論知識，忽視了實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。

3.培養(yǎng)缺乏社會責(zé)任感和公民意識?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)課程往往注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生社會責(zé)任感和公民意識的培養(yǎng)。這使得學(xué)生對于社會、國家和公共事務(wù)的關(guān)注度和參與度較低，缺乏積極的社會參與意識和行動能力。

4.教師思想政治教育能力不足。工商管理專業(yè)教師在思想政治教育方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力相對較弱，缺乏對思想政治教育理論和實踐的深入研究和了解。這導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中很難有效引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思想政治問題，從而影響了“課程思政”的實施效果。

5.缺乏評價機制。當(dāng)前評價體系主要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握和技能培養(yǎng)，對于思想道德素養(yǎng)等方面的評價不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對“課程思政”缺乏積極性。

因此，為了提高“課程思政”的實施效果，需要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的思想政治水平和教學(xué)能力；完善評價機制，對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行量化評估；注重理論與實踐相結(jié)合，開展實踐性教學(xué)活動；制訂統(tǒng)一的實施標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量的一致性和統(tǒng)一性。

三、“課程思政”在工商管理專業(yè)課程中的實施方式和策略

在工商管理專業(yè)課程建設(shè)中，融入“課程思政”的具體做法可以從以下幾個方面展開。

1.在課程設(shè)置方面，我們可以在工商管理專業(yè)課程中，可以增設(shè)一些思政課程或者專門的思政教育模塊，通過這些課程向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)計思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入其中，確保思政教育貫穿于學(xué)科知識的教學(xué)過程中?？梢酝ㄟ^增加課程模塊或單元，設(shè)計相關(guān)的思政課程或思政案例，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和能力。可以在正常的專業(yè)知識教學(xué)中，加入一些涉及思政教育的內(nèi)容。例如，在講解商業(yè)倫理的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)道德與社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；在講解市場經(jīng)濟的時候，可以積極傳播社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識市場經(jīng)濟對于社會的影響。

2.在教師培訓(xùn)與引導(dǎo)方面，通過組織教師培訓(xùn)和研討活動，提高教師對思政教育的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)其教學(xué)中思政教育的意識和能力。引導(dǎo)教師在課程教學(xué)中融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和思想品質(zhì)，如在課堂案例分析與討論時，教師可以在在教學(xué)過程中，引入一些具有社會意義的案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論企業(yè)社會責(zé)任的實踐案例中，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟效益和社會責(zé)任。

3.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，可以組織實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生親身參與社會實踐，感受社會主義核心價值觀的實際應(yīng)用。例如，參觀企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營理念和社會責(zé)任實踐，通過組織實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生親身參與社會實踐，深入了解社會發(fā)展和工商管理的現(xiàn)實問題。通過實踐教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決與工商管理專業(yè)相關(guān)的思政問題。

4.在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機統(tǒng)一。鼓勵和支持學(xué)生參與思政相關(guān)的社團和實踐活動，如開展公益活動、參與社會調(diào)研等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和關(guān)愛他人的能力。

5.優(yōu)化教材教輔方面，針對工商管理專業(yè)課程，重新編寫和優(yōu)化教材教輔，注重融入思政理論和實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，了解和思考相關(guān)的思政問題和社會責(zé)任。

6.考核評價方法方面，在工商管理專業(yè)課程的考核和評價中，融入思政因素，注重學(xué)生的思政表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評估，而不僅僅局限于專業(yè)知識的考核。

總之，推進(jìn)“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)需要從課程設(shè)計、教師引導(dǎo)、教材教輔、實踐教學(xué)、學(xué)生活動以及考核評價等多個方面同時進(jìn)行，形成全方位的推進(jìn)策略。通過以上具體的做法，可以在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，為學(xué)生全面發(fā)展提供思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、“課程思政”對學(xué)生的價值觀和行為方式的影響

1.強化價值觀引導(dǎo)：思政課程能夠向?qū)W生傳遞豐富的社會、歷史、倫理、哲學(xué)等方面的知識，通過教授一系列的經(jīng)典著作和理論，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考人生的意義和個體在社會中的責(zé)任。這種知識傳遞和討論可以對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生直接影響，使他們能夠獲得正確的價值取向。通過思政課程可以傳達(dá)正確的道德觀、價值觀和社會責(zé)任觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)他們積極投身社會，承擔(dān)社會責(zé)任。

2.提升社會責(zé)任感：思政課程通過提供相關(guān)的知識和背景，引導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)他們對社會問題的關(guān)注和思考能力。例如互動式教學(xué)和實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生參與討論與辯論，并且提供參觀實地、社會調(diào)研等實踐機會。通過這些活動，學(xué)生能夠與他人進(jìn)行交流和碰撞，感受不同的社會現(xiàn)象和價值觀，從而對自己的價值觀和行為方式進(jìn)行反思和調(diào)整，提高他們的社會責(zé)任感和公民意識。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這些能力對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，因為他們將來可能扮演管理者、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，需要具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)責(zé)任意識和職業(yè)道德：思政課程強調(diào)道德教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，教育學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，注重誠信、責(zé)任、公正等，在教育過程中強調(diào)職業(yè)道德、社會責(zé)任、誠信等的重要性，并且以一些優(yōu)秀的榜樣作為示范，激發(fā)學(xué)生對善舉的認(rèn)同和模仿，并通過模仿和身邊榜樣的引導(dǎo)，逐漸形成積極的行為方式，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和職業(yè)操守。

5.思考批判能力培養(yǎng)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思考批判能力，通過獨立思考和對不同觀點的評價，使學(xué)生能夠更加客觀地分析和理解世界，形成自己的獨特觀點和判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種思考批判能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從客觀事實出發(fā)，評估和選擇適合自己的行為方式。

總之，“課程思政”對于提升工商管理專業(yè)學(xué)生社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)非常重要，可以幫助他們樹立正確的價值觀和社會責(zé)任觀，提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，并促使他們成為具有責(zé)任意識和職業(yè)道德的專業(yè)人才。

五、結(jié)語

通過本研究的探索和論證，我們可以得出以下結(jié)論：將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才具有積極影響。

首先，“課程思政”的融入可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。眾所周知，工商管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，僅僅培養(yǎng)專業(yè)技能是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該具備良好的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待事物，樹立正確的價值觀念，提高他們的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，通過對企業(yè)倫理、社會責(zé)任等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到經(jīng)營行為應(yīng)當(dāng)符合倫理規(guī)范，關(guān)注社會責(zé)任，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)目標(biāo)。

其次，“課程思政”的融入可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對日益激烈的市場競爭。而“課程思政”在推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展視野的能力。通過學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論、思想道德修養(yǎng)等課程內(nèi)容，學(xué)生可以對社會發(fā)展和管理理論有更深入的認(rèn)識和理解，拓寬思維邊界，提高綜合素質(zhì)。例如，對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和思考，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題解決能力。

盡管“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的重要性已獲得廣泛共識，但仍有人持有不同觀點。一些人認(rèn)為，工商管理專業(yè)課程本身就具備較高的實踐性和專業(yè)性，將“課程思政”融入其中可能會導(dǎo)致內(nèi)容過于龐雜，影響專業(yè)技能的培養(yǎng)。他們更傾向于將“課程思政”獨立設(shè)置，以確保培養(yǎng)出具備良好社會責(zé)任感的管理人才。然而，我們認(rèn)為這種分離的方式可能會使“課程思政”成為一個割裂于專業(yè)課程的附加內(nèi)容，與實際工作脫節(jié)，產(chǎn)生一定的應(yīng)試教育傾向。而真正的思政教育應(yīng)該貫穿于整個教育過程，與專業(yè)知識相互滲透，形成有機整合，從而更好地培養(yǎng)出既有專業(yè)能力又具有良好道德品質(zhì)的管理人才。

綜上所述，將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們建議在工商管理專業(yè)課程中加入相關(guān)的思政內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過此舉，可以為社會提供更多有著高素質(zhì)和道德操守的管理人才。