基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略

陳權(quán)富

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的快速發(fā)展，不能滿足教學(xué)要求及教學(xué)需求。中學(xué)化學(xué)教學(xué)也隨之做出相應(yīng)改變，在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可提升教學(xué)質(zhì)量。本文詳細(xì)分析了項(xiàng)目化教學(xué)的重要性，探究了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略，以期有效提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí);課堂教學(xué);策略分析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境或提供關(guān)鍵素材，學(xué)生以小組合作的方式在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以教師引導(dǎo)，學(xué)生作為課堂主體的方式進(jìn)行。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到主要內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而確保化學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，下文將針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略展開(kāi)分析探究。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的重要性

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法，可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。因?yàn)榛瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定難度，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不能吸引學(xué)生注意力，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)乏味無(wú)趣，而項(xiàng)目教學(xué)法可使學(xué)生針對(duì)老師帶來(lái)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)學(xué)生實(shí)踐操作取得一定成果時(shí)自然會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確?；瘜W(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，項(xiàng)目教學(xué)法還能使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要求學(xué)生掌握實(shí)踐及技能，還要充分掌握學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可在實(shí)踐操作過(guò)程中無(wú)形間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，故而項(xiàng)目化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著積極的推動(dòng)作用。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

2.1 優(yōu)化整合課程內(nèi)容

教師需要針對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化整合，同一學(xué)期應(yīng)安排前后具有較大銜接性或者具有密切性的課程，使教學(xué)課程具有實(shí)訓(xùn)性和綜合性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確的掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在教授“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，老師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

老師：同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)有一個(gè)初步的了解，誰(shuí)能回想起之前學(xué)習(xí)到的反應(yīng)類型呢？

學(xué)生：在初中階段學(xué)過(guò)復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、無(wú)單質(zhì)生成化合反應(yīng)以及有單質(zhì)生成化合反應(yīng)這四種反應(yīng)。

老師：那么你們知道這4種化學(xué)反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系嗎？根據(jù)基本反應(yīng)的特點(diǎn)，可以知道置換反應(yīng)就是氧化反應(yīng)，而復(fù)分解反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)，剩余其他兩種反應(yīng)也屬于氧化還原反應(yīng)，所以我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是氧化還原反應(yīng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.2 合理選取項(xiàng)目

項(xiàng)目化教學(xué)指老師和同學(xué)共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)，所以化學(xué)老師在選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到合理性和可實(shí)行性，既要確保項(xiàng)目中包括主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，還要保證項(xiàng)目便于開(kāi)展和實(shí)施，使化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有實(shí)際效果和意義。在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，老師要使項(xiàng)目具有獨(dú)立性，將相關(guān)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目方案，到評(píng)價(jià)項(xiàng)目都由學(xué)生親力親為。教師在選擇項(xiàng)目前期，還需注意要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知范圍、實(shí)際能力等情況進(jìn)行分析選擇。不僅要全面包括主要知識(shí)點(diǎn)，還要使項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性和趣味性，以學(xué)生為主體，期間遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生可以順利完成項(xiàng)目。與此同時(shí)，老師還要嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使化學(xué)教學(xué)具有有效性。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

2.3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)老師務(wù)必要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，確保分組的科學(xué)性與合理性，使項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提升。有效的分組可以使班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)，也能使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同進(jìn)步，從而保障學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組為3-6個(gè)人，從中選出小組長(zhǎng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，還能使項(xiàng)目的開(kāi)展較為順利，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2 以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行弓！導(dǎo)把關(guān)

化學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論知識(shí)，理解并掌握化學(xué)概念，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的真切感受，也能使教學(xué)效果更加形象，具有生動(dòng)性和直觀性。例如，在制取氫氧化鋁的時(shí)候，必修一教材中利用兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)制備氫氧化鋁的原理及其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明。為使學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，需要以學(xué)生為主體，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，可以進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題1：分別滴入氨水和氫氧化鈉溶液在盛有少量酸鋁溶液的兩支試管中，如果繼續(xù)滴加，將會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？問(wèn)題2：分別滴入硫酸鋁溶液在盛有少量氨水和氫氧化鈉溶液中，繼續(xù)滴加，又會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

通過(guò)問(wèn)題的拋出，老師積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既能鍛煉動(dòng)手能力也能提高思考探究能力，與此同時(shí)，老師要向?qū)W生說(shuō)明滴加試劑的先后順序，以確保實(shí)驗(yàn)的有效性。此外，還要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，確保試驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.結(jié)束語(yǔ)

上文分析探究了項(xiàng)目教學(xué)法的重要性以及在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，化學(xué)老師必須要重視且能靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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