“十四五”時期圖書館閱讀推廣模式研究的可視化分析

徐清華

（河南理工大學(xué)圖書館，河南焦作 454003）

“十四五”規(guī)劃綱要提出“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香中國”，對圖書館閱讀推廣工作提出了更高的要求。圖書館作為文明傳承和社會服務(wù)的重要公益機(jī)構(gòu)，是閱讀推廣工作的重要實踐者和推行者，對提高國民文化素質(zhì)，推動實現(xiàn) “十四五”時期書香社會和文化強(qiáng)國的發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)有著重要的影響力和輻射力。本研究以圖書館閱讀推廣模式研究為研究主題，從可視化角度解讀研究主題的文獻(xiàn)時間分布及熱點(diǎn)演變進(jìn)程，結(jié)合文獻(xiàn)分析對圖書館閱讀推廣模式提出發(fā)展建議。

1 數(shù)據(jù)來源及研究方法

為確保數(shù)據(jù)的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，本研究選取CNKI 數(shù)據(jù)庫收錄的北大核心、CSSCI 期刊作為數(shù)據(jù)來源，以 “圖書館”＆“閱讀推廣”＆“模式”為主題詞，檢索時間是2022 年11 月16 日，檢索文獻(xiàn)時間范圍從2008—2022 年，共檢出446 篇文獻(xiàn)。通過文獻(xiàn)計量法、知識圖譜分析法，對所檢出文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，結(jié)合文獻(xiàn)分析法對圖書館閱讀推廣模式的發(fā)展提出相關(guān)建議。

2 研究主題文獻(xiàn)的時間分布

文獻(xiàn)數(shù)量的時序變化波動情況反映研究領(lǐng)域的基本發(fā)展階段和趨勢變化。本研究對2008—2022 年446 篇文獻(xiàn)進(jìn)行整理，其發(fā)文數(shù)量隨時間變化分布，如圖1 所示。

由圖1 可知，圖書館閱讀推廣模式研究在2008—2022 年大致經(jīng)歷了3 個階段的發(fā)展。

2008—2011 年是緩慢萌芽階段。2008 年該領(lǐng)域唯一的1 篇文獻(xiàn)是陳永嫻介紹英國的“閱讀起跑線”計劃，主要探討兒童群體閱讀。之后幾年均以2—3篇的發(fā)文量緩慢增長。2012—2018 年是飛速發(fā)展階段，從2012 年的12 篇飛速增長至2018 年的61 篇。2019—2022 年進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段，隨著2018 年的發(fā)文量劇增，進(jìn)入2019 年之后，相關(guān)研究漸趨平穩(wěn)。

3 研究主題熱點(diǎn)演變分析

運(yùn)用CiteSpace 知識圖譜可視化軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選擇Keyword，設(shè)定閾值參數(shù)，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)檢索，對圖書館閱讀推廣模式研究熱點(diǎn)演變進(jìn)行可視化分析。

通過分析關(guān)鍵詞的時間線聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜（見圖2），可以得出研究熱點(diǎn)的持續(xù)時間和演變情況。該聚類圖譜模塊值Q 為0.720 8，大于0.3，說明聚類結(jié)構(gòu)合理；輪廓值S 為0.937 3，大于0.7，說明聚類是讓人信服的。剔除相關(guān)度不高的聚類，共得到11 個大的聚類。每個聚類由該聚類中的高頻關(guān)鍵詞命名。圖中節(jié)點(diǎn)代表該研究領(lǐng)域各個時間段的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。

根據(jù)圖2 再結(jié)合圖1，可以對圖書館閱讀推廣模式研究的熱點(diǎn)演變分析如下：

2008—2011 年，圖書館閱讀推廣模式研究處于起步階段，熱點(diǎn)研究主要集中于對國外、香港等地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗的介紹和總結(jié)，主要針對兒童青少年群體的閱讀推廣，從繪本、總分館、經(jīng)典閱讀、導(dǎo)讀服務(wù)等多個熱點(diǎn)層面展開閱讀推廣模式研究。如陳永嫻就英國對學(xué)齡前兒童的閱讀指導(dǎo)服務(wù)“閱讀起跑線”計劃的介紹[1]。王文靜對香港兒童青少年閱讀的研究和推廣所進(jìn)行的考察和分析[2]。

2012—2018 年，這個時間段正是我國互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)快速發(fā)展的時期，也是圖書館閱讀推廣模式研究的飛速發(fā)展期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化閱讀開始成為主流閱讀方式。2014 年，在十二屆全國人民代表大會上首次提出倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會[3]。全民閱讀開始成為閱讀推廣要實現(xiàn)的主要目標(biāo)。且參與公共文化服務(wù)與圖書館服務(wù)的可持續(xù)性發(fā)展相一致，因此，數(shù)字閱讀和全民閱讀及公共文化服務(wù)和圖書館服務(wù)逐漸成為圖書館閱讀推廣模式研究領(lǐng)域出現(xiàn)頻率非常高的研究熱點(diǎn)。在此時期，高校圖書館和公共圖書館等研究主體通過借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗和模式助力全民閱讀和公共文化服務(wù)。此外，相關(guān)研究領(lǐng)域開始引入管理、營銷、傳播等領(lǐng)域模式對圖書館閱讀推廣進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新[4-5]。

2019—2022 年，該時間段是圖書館閱讀推廣研究的穩(wěn)定發(fā)展時期。圖書館閱讀推廣模式研究熱點(diǎn)主要集中在公共圖書館關(guān)注的文旅融合、數(shù)字化時代下的新媒體在閱讀推廣下的應(yīng)用等領(lǐng)域，例如：短視頻、抖音、網(wǎng)絡(luò)直播等。此外，圖書館閱讀推廣過程中積極參與的社會力量也是該時期的研究熱點(diǎn)，例如：佛山市的鄰里圖書館項目，很好地構(gòu)建了 “圖書館+社會力量”閱讀推廣新模式[6]。

4 圖書館閱讀推廣模式的發(fā)展建議

基于國家“十四五”時期“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香中國”的文化遠(yuǎn)景目標(biāo)，結(jié)合對研究主題文獻(xiàn)的時間分布及研究熱點(diǎn)演化的可視化分析，本研究對圖書館閱讀推廣模式的未來發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 樹立聯(lián)盟意識，開展跨界合作

“十四五”時期，圖書館閱讀推廣的遠(yuǎn)景目標(biāo)是“深入推進(jìn)全民閱讀，建立書香社會”。全民閱讀是一項長期的公共文化服務(wù)，一直以來由政府主導(dǎo)圖書館等公益部門在執(zhí)行，但單一的力量很難做到面面俱到、全民精準(zhǔn)。因此，需要樹立聯(lián)盟意識，發(fā)動社會力量參與，多渠道、多途徑、多資源開展跨界合作閱讀推廣服務(wù)。具體有以下3 種合作方式。

一是政府購買式。政府可以制定購買公共文化服務(wù)指南，把一些專業(yè)性的服務(wù)外包給專業(yè)性的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，為公眾提供專業(yè)和高質(zhì)量的閱讀服務(wù)。2015 年，《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》中明確提到“建立健全政府向社會力量購買公共文化服務(wù)機(jī)制”[7]，為社會力量參與公共文化服務(wù)提供了政策保障機(jī)制。

二是互助共贏式。圖書館與合作的社會機(jī)構(gòu)或個人有相同的服務(wù)對象或相關(guān)的目的，雙方相互合作支持，在資金、人力、物力等方面共同分擔(dān)，責(zé)任明確，互相監(jiān)督，共同為全民提供閱讀推廣服務(wù)?？偡逐^制就是比較特殊的互助共贏模式。圖書館提供文獻(xiàn)資源和技術(shù)支持，書店、街道社區(qū)、各大商超等社會群體提供閱讀空間、文獻(xiàn)傳遞等閱讀推廣服務(wù)。

三是志愿服務(wù)式。個人或集體無償協(xié)助圖書館進(jìn)行公益性閱讀服務(wù)。這部分志愿服務(wù)力量在閱讀推廣中地位特殊，不可或缺。除了傳統(tǒng)意義的文獻(xiàn)借閱服務(wù)，志愿者還通過文化講座、特殊群體服務(wù)等方式發(fā)揮作用，普及修己惠人的圖書館服務(wù)精神。

4.2 細(xì)分目標(biāo)受眾，加強(qiáng)分級閱讀推廣

分級閱讀是國外圖書館界最初依據(jù)兒童的身心發(fā)育程度而推行的科學(xué)閱讀方法。近年來逐漸被國內(nèi)圖書館界重視并發(fā)展出適合自己的分級閱讀推廣模式。如南京市兒童圖書館對0—15 歲兒童進(jìn)行了3 個年齡段的劃分，并根據(jù)各個年齡段兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的閱讀覆蓋書目和實踐項目[8]。

隨著多媒體技術(shù)的成熟，“十四五”時期，圖書館閱讀推廣模式更應(yīng)注重細(xì)分目標(biāo)受眾，通過各種自媒體平臺收集目標(biāo)受眾的閱讀特點(diǎn)等相關(guān)資料，建立目標(biāo)受眾資料數(shù)據(jù)庫，爭取把分級閱讀對象從兒童和青少年拓寬到各個年齡段群體。上海師范大學(xué)圖書館的大學(xué)英語閱讀“域外文化經(jīng)典”分級推廣項目，借鑒美國藍(lán)思英語分級閱讀體系和測評方法，在專任館員指導(dǎo)下，對大學(xué)生英語閱讀展開定期分級推廣活動，既傳承了文化經(jīng)典，又有利學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，實現(xiàn)雙贏[9]。

4.3 提升文化自信，開展經(jīng)典文化閱讀

近年來，經(jīng)典閱讀在圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域的詞頻突顯頻率明顯增加，說明它在圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域占據(jù)重要位置，具有極大的影響力。

“十四五” 規(guī)劃和國家2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)提倡弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著重提升民族文化自信，實現(xiàn)中華文化的復(fù)興。習(xí)近平總書記在給老專家的回信中提到：“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所?！盵10]而圖書館的經(jīng)典閱讀推廣具有傳承民族文化自信，弘揚(yáng)民族精神，提升全民素養(yǎng)，建立書香社會的積極推進(jìn)作用。因此，應(yīng)加大圖書館傳統(tǒng)經(jīng)典文化的推廣和宣傳，爭取把自身的閱讀推廣內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的傳承實現(xiàn)深度融合，筑牢文化自信。

4.4 構(gòu)建融媒體技術(shù)閱讀平臺，重視文旅融合新渠道

首先，圖書館面對當(dāng)前數(shù)字閱讀方式的互動性、個性化、多元化特點(diǎn)，以及傳承經(jīng)典閱讀文化精髓的社會責(zé)任，應(yīng)該從思想意識層面認(rèn)識到構(gòu)建融媒體技術(shù)閱讀平臺的重要性。融媒體平臺不是報刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體與各種新媒體、微媒體、自媒體等的簡單相加，它是各媒體的深度融合，互補(bǔ)共存，從不同時空為讀者提供多樣化和個性化的服務(wù)。

其次，要從實踐層面在線上和線下平臺開展全方位宣傳，開展閱讀推廣。線下圖書館、書店、出版社、各種城市閱讀空間等服務(wù)點(diǎn)，可以為讀者提供閱讀場所。而廣播、電視、出版社等傳統(tǒng)媒體可以發(fā)揮其宣傳效應(yīng)，擴(kuò)大閱讀推廣的輻射能力。線上平臺可運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對圖書館資源和讀者數(shù)據(jù)進(jìn)行整合管理，提高關(guān)注度和訪問量，以及覆蓋面和影響力。

最后，文旅融合是一種傳承地方特色文化，提升旅游質(zhì)量和文化內(nèi)涵的閱讀推廣新渠道。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，圖書館要重視文旅融合的融媒體作用，通過前期的數(shù)據(jù)采集，全方位獲取讀者的旅游信息需求與偏好，推薦相關(guān)個性化特色文獻(xiàn)，提升讀者對景點(diǎn)的深度文化體驗。從旅游六要素：行、住、食、游、購、娛有效切入，結(jié)合傳統(tǒng)媒體和新媒體、微媒體、自媒體等輸出地域性特色文化資源。

4.5 建立長效評估考核機(jī)制，打造閱讀推廣文化品牌

“十四五”時期，國家政策提倡實施文化品牌戰(zhàn)略，打造一批有影響力、代表性的文化品牌。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實際走訪可知，圖書館所開展的閱讀推廣活動大多流于形式，長效評估考核機(jī)制不完善，很難打造具有影響力和輻射效能的閱讀推廣文化品牌。因此，可以從如下幾個方面建立長效評估考核機(jī)制，實現(xiàn)活動推廣常態(tài)化，推廣模式創(chuàng)新化，品牌效應(yīng)永久化。

首先，從評估周期考慮，需建立長期評估機(jī)制。雖然短期評估可以在閱讀推廣過程中對項目運(yùn)作效果進(jìn)行檢測和監(jiān)督，但是缺乏延續(xù)性，浪費(fèi)項目建立的初衷和資源投入。長期評估貫穿項目的始終，甚至延續(xù)很多年，為項目的持續(xù)推進(jìn)提供寶貴經(jīng)驗。

其次，從評估方式來看，可以開展定量和定性評估。定量評估是依據(jù)一定的指標(biāo)參數(shù)來檢測是否達(dá)到了預(yù)期的效果。如項目前期對資金、人員、設(shè)備等投入的預(yù)算，項目實施后期進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，確定是否存在不足或過剩。定性評估是針對一些隱性因素的考核，如閱讀推廣中讀者的建議、評價、互動、態(tài)度等，通過發(fā)掘這些隱性數(shù)據(jù)，可以及時獲得讀者的反饋信息，與讀者開展交流互動，修正存在的問題，更有效地開展閱讀推廣工作。

最后，需要建立相關(guān)的考核機(jī)制。針對愈來愈多的閱讀推廣活動，如何從中脫穎而出，形成自己的品牌，最關(guān)鍵是建立績效考核體系。通過引入第三方評估機(jī)構(gòu)，對項目方案、執(zhí)行、運(yùn)營、后期效果等進(jìn)行客觀公正的考核，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，激發(fā)人員活力，提升閱讀推廣質(zhì)量，打造閱讀文化品牌。例如：佛山市圖書館的鄰里圖書館項目就是公共圖書館閱讀推廣品牌建設(shè)的佼佼者，其制定考核體系指標(biāo)，定期對鄰里圖書館開展績效考核，獎勵一批星級鄰里圖書館，更好地激發(fā)主體活力，最大化發(fā)揮其閱讀推廣的效能，提升了鄰里圖書館的社會形象，樹立了良好的品牌效應(yīng)[11]。

5 結(jié)束語

“十四五”時期，隨著國家公共文化服務(wù)體系建設(shè)的推進(jìn)，圖書館的閱讀推廣工作也需要轉(zhuǎn)型升級，本研究從可視化角度對圖書館閱讀推廣模式提出發(fā)展建議，以期為 “十四五”時期圖書館閱讀推廣模式的發(fā)展提供新思路和方向。