新時代高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

吳燕 朱繼朋 姚劍 時慧

摘?要：通過對江蘇省三所高職院校940名學(xué)生的勞動觀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新時代高職學(xué)生勞動觀的總體認(rèn)知情況良好，但仍存在學(xué)校勞動教育供給與學(xué)生需求的失衡、家庭勞動教育的缺失、學(xué)生對勞動觀認(rèn)知存在偏差等問題。研究認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用深層次、高質(zhì)量、人性化的勞動教育提升高職學(xué)生對勞動觀的總體認(rèn)知，用新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生勞動觀教育，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，深化家庭勞動教育。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；勞動觀；影響因素

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.038

勞動是人類的本質(zhì)活動，是人的生命展開的基本形態(tài)，深化勞動教育是新時代高職院校踐行“五育”并舉、立德樹人的必然要求。為系統(tǒng)探究新時代高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀、存在的問題、主要影響因素等，為高職院校勞動教育改革創(chuàng)新提供一些理論支持，課題組選取了江蘇省三所高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1?研究過程

1.1?研究對象

2023年6月，課題組教師通過問卷星平臺分批次向南京科技職業(yè)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生發(fā)布了《大學(xué)生勞動價值觀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》電子問卷，每所院校回收的問卷數(shù)量約300份，共回收有效問卷940份。

1.2?研究方法

本研究采用實證主義方法論為指導(dǎo)，通過問卷調(diào)查的定量方式獲得一手資料。首先設(shè)計規(guī)范統(tǒng)一的調(diào)查問卷，再由課題組教師分批向?qū)W生介紹問卷內(nèi)容同時邀請學(xué)生參與限時填答。通過設(shè)計李克特五級量表考查學(xué)生對勞動觀的總體認(rèn)知，具體涉及勞動品德觀、勞動價值觀、勞動幸福觀、勞動實踐觀這四個維度，依據(jù)認(rèn)同程度從1～5給予量化計分。將每個樣本對以上觀念的得分加總?cè)∑骄档贸鲞B續(xù)變量，即為樣本對勞動觀的總體認(rèn)知水平，得分越高代表對勞動觀的認(rèn)知水平越高。

1.3?樣本基本情況

課題組運(yùn)用SPSS27.0統(tǒng)計軟件對樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要開展了樣本描述性統(tǒng)計、信度分析、方差分析、t檢驗、卡方檢驗等。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，Cronbach′s?α系數(shù)為0.967，信度較高，滿足信度需求；KMO值為0.946，效度較高，滿足效度需求。調(diào)查樣本中，男生566人，女生374人；大一316人，大二611人，大三13人；學(xué)生干部271人，普通學(xué)生669人；獨生子女278人，非獨生子女662人；城鎮(zhèn)398人，鄉(xiāng)村542人。

2?調(diào)查結(jié)果與分析

2.1?高職院校學(xué)生勞動觀的總體認(rèn)知情況

量表統(tǒng)計結(jié)果顯示，矩陣量表題平均分為425，接近5分選項“完全認(rèn)同”，這說明新時代高職院校學(xué)生的勞動觀總體認(rèn)知水平較高，對勞動的認(rèn)知較為清晰、理性、積極。由表1可知，從四個具體維度上看，學(xué)生的勞動價值觀認(rèn)同度最高，得分均值為432，勞動實踐觀的得分均值為425，勞動幸福觀的得分均值為421，勞動品德觀的得分均值為42。相對而言，勞動品德觀的得分均值最低，但總體來看差距不大，均保持在較高區(qū)間。

2.2?高職院校勞動教育的現(xiàn)狀與學(xué)生評價

本次研究詳細(xì)了解了學(xué)校開展勞動教育的形式、學(xué)生對所在學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀的滿意度以及對目前大學(xué)生勞動意愿的自我評價。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前幾所高職院校開展勞動教育的形式主要有幾種：勞動教育理論課程及專題講座（占比7415%）、校舍衛(wèi)生的督促檢查和評比（占比666%）、專業(yè)實踐/實驗/實訓(xùn)（占比6553%）、勞動實踐周或3天以上的集中勞動任務(wù)（占比5404%）、組織學(xué)生參加校外義務(wù)勞動及志愿者服務(wù)（占比5649%）、獎勵性勞動（獎品、學(xué)分、操行分等，占比4436%）。有1245%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對勞動教育不重視，這很可能與部分專業(yè)在大一學(xué)年尚未統(tǒng)一安排相關(guān)的勞動教育理論學(xué)習(xí)及實踐環(huán)節(jié)有關(guān)。根據(jù)滿意度評價結(jié)果，學(xué)生對所在學(xué)校勞動教育的滿意度均值為787，對目前大學(xué)生勞動意愿的評分均值為749，這兩項評分結(jié)果距離10分滿意均存在一定差距。將學(xué)生“對學(xué)校勞動教育的滿意度”與“大學(xué)生的勞動意愿”的自我評價這兩個變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析得出r=0844，為高度正相關(guān)，P值為0000，表明二者具有極其顯著的統(tǒng)計效果，由此我們認(rèn)為：學(xué)生對學(xué)校勞動教育的滿意度越高，學(xué)生的勞動意愿越強(qiáng)。

3?高職學(xué)生勞動觀的影響因素分析

3.1?高職學(xué)生勞動觀在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析

采用獨立樣本t檢驗的統(tǒng)計分析方法，對不同性別、是否學(xué)生干部、是否獨生子女、不同家庭所在地學(xué)生的勞動觀均值進(jìn)行差異性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些因素對學(xué)生勞動觀均值的影響均不存在顯著差異。通過單因素方差分析方法，對不同年級、不同月均消費(fèi)額學(xué)生的勞動觀均值進(jìn)行差異性研究，結(jié)果表明：不同年級學(xué)生的勞動觀均值差異顯著。進(jìn)一步進(jìn)行事后比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二學(xué)生的勞動觀均值顯著高于大三學(xué)生；大一學(xué)生的勞動觀均值高于大二學(xué)生，但差異不顯著。不同年級學(xué)生勞動觀存在差異的原因可能有兩點：一是，問卷調(diào)查的時間正值學(xué)生畢業(yè)期，針對大三年級的問卷收集主要是通過網(wǎng)絡(luò)推送的方式發(fā)出邀請，因此獲取的樣本數(shù)量少，并不具備充分代表性。二是，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》印發(fā)時間都是2020年。2020年底，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省職業(yè)院校厲行節(jié)約反對浪費(fèi)教育教學(xué)指導(dǎo)方案的通知》，明確要求職業(yè)院校強(qiáng)化勞動教育課程功能，將勞動教育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案。2021年2月，江蘇省委辦公廳印發(fā)《中共江蘇省委?江蘇省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》，進(jìn)一步明確把勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)。因此，大一學(xué)生的勞動觀均值最高，恰恰說明近兩年來江蘇省內(nèi)各高職院校在一系列重要文件指導(dǎo)下，廣泛深入推動勞動教育的深化，并取得了良好的工作成效。

3.2?教師講解勞動教育的場合對學(xué)生勞動觀影響的差異分析

目前，高職院校對勞動教育相關(guān)理論的宣傳教育已經(jīng)普及到了學(xué)生校園文化生活的多個場合：各類型的講座、報告（占比6713%）、思政課程（6404%）、文化課及專業(yè)課（55%）、班會及班級交流群（占比5032%），有4309%的學(xué)生在各類實習(xí)實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)過勞動教育的相關(guān)知識，3745%的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中認(rèn)識到勞動教育的實踐邏輯。尚有1022%的學(xué)生未在以上場合中學(xué)習(xí)過勞動教育的相關(guān)知識，這一比例與學(xué)生在“學(xué)校開展勞動教育的形式”這一問題中認(rèn)為學(xué)校對勞動教育不重視的比例接近。為了解學(xué)校勞動觀教育的實施場合對學(xué)生勞動觀均值的總體性影響，我們對教師講解勞動教育場合的調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行t檢驗分析（表2），發(fā)現(xiàn)教師是否在不同場合講解過勞動教育對學(xué)生勞動觀均值的影響均存在顯著差異，在不同場合接受過勞動教育的學(xué)生勞動觀均值均顯著高于沒有接受過勞動教育講解的學(xué)生。這充分說明教師在不同場合、不同平臺對學(xué)生進(jìn)行不同形式、入腦入心的勞動教育都能取得良好效果。

3.3?家庭勞動教育對學(xué)生勞動觀影響的差異分析

家庭是學(xué)生開啟勞動教育的第一場所，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)家長對學(xué)生做家務(wù)勞動所持的態(tài)度總體較為積極，有743%的家長持支持、肯定態(tài)度，其中有156%的家長會贊賞并激勵學(xué)生主動承擔(dān)家務(wù)勞動。相反，有48%的家庭持反對、否定態(tài)度，其中有24%的家庭明令禁止學(xué)生參加家務(wù)勞動。還有209%的家庭并無明確表態(tài)。我們將家庭對學(xué)生承擔(dān)家務(wù)的支持度進(jìn)行分類編碼，采用單因素（ANOVA）分析法進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)持五種態(tài)度的家長對學(xué)生勞動觀均值影響存在顯著差異（見表3）。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗發(fā)現(xiàn)：家庭持支持、贊賞態(tài)度的學(xué)生勞動觀顯著高于家庭態(tài)度不明、不要求、禁止家務(wù)勞動三種態(tài)度家庭的學(xué)生。由此可知，家庭勞動教育對學(xué)生勞動觀影響顯著，且存在較大差異，說明家庭勞動教育對學(xué)生的勞動觀具有重要影響。

4?結(jié)論和建議

本研究通過定性和定量相結(jié)合的研究方法，深入探究新時代高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀及其主要影響因素，通過分析得出了一些有價值的研究結(jié)論。首先，新時代高職學(xué)生勞動觀的總體認(rèn)知情況良好，學(xué)校勞動教育工作取得積極成效。其次，當(dāng)前高職學(xué)生勞動教育仍存在一些問題。一是學(xué)校勞動教育的實施供給與高職學(xué)生的實際需求存在一定差距。二是家庭勞動教育尚存在一定程度缺失。三是學(xué)生對勞動觀的認(rèn)知尚存在一定偏差，勞動意愿有待提高?；谝陨戏治鼋Y(jié)論，提出如下建議：

（1）用深層次、高質(zhì)量、人性化的勞動教育提升高職學(xué)生對勞動觀的總體認(rèn)知，牢固樹立馬克思主義勞動觀?！皠趧邮亲杂傻纳憩F(xiàn)，因此是生活的樂趣。”高職學(xué)生對勞動教育的需求不再是簡單地學(xué)習(xí)勞動和體驗勞動，而應(yīng)是高質(zhì)量地理解勞動、懂勞動、會勞動，培養(yǎng)高層次的勞動精神和勞動品質(zhì)。因此，高職院校勞動教育應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性與專業(yè)性，用契合學(xué)生需求的人性化的勞動教育激發(fā)學(xué)生積極的勞動意愿、參與勞動實踐，體會生活的樂趣、主動追求“幸福勞動”。

（2）用新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生勞動觀教育。精神引領(lǐng)是強(qiáng)化勞動觀教育的核心動力，高職院校勞動教育應(yīng)當(dāng)把“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”融入教學(xué)和實踐各環(huán)節(jié)，不斷深化學(xué)生對勞動與勞動精神的認(rèn)知，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型勞動者。

（3）營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，深化家庭勞動教育。一方面，勞動觀念的養(yǎng)成、認(rèn)識的深化等都受到社會氛圍的熏陶和影響，近年評選出的勞模、大國工匠、高級技工等都是在各行各業(yè)有所建樹的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者代表，這些正是國家和社會層面對民族精神的弘揚(yáng)以及對榜樣精神的重視和提倡。另一方面，積極正面的家庭勞動教育不可或缺，家庭教育貫穿學(xué)生成長的全過程，其影響往往持續(xù)而深遠(yuǎn)。有鑒于此，只有深化落實家庭勞動教育，讓社會氛圍、家庭教育與學(xué)校教育共同發(fā)力，才能相得益彰、相互促進(jìn)，真正提升高職勞動教育的實效。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育廳.省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省職業(yè)院校厲行節(jié)約反對浪費(fèi)教育教學(xué)指導(dǎo)方案的通知[EB/OL].（20201211）.http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2020/12/11/art_58320_9597987.html.

[2]江蘇省人民政府.我省加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育勞動素養(yǎng)將作為畢業(yè)升學(xué)重要參考依據(jù)[EB/OL].（2021319）.http：//www.jiangsu.gov.cn/art/2021/3/19/art_84323_10228174.html.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第42卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，2004：207.

[4]習(xí)近平.在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話[Ｎ].人民日報，20201125（2）.