語文教學(xué)中的情感教育

鐘瓊英

摘 要 分析語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀、存在的問題，探討提升語文教學(xué)中情感教育的策略，包括情感導(dǎo)入策略、情感共鳴策略和情感反思策略，有助于加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)? 情感教育? 現(xiàn)狀? 問題? 策略

情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力、情感表達(dá)能力和情感管理能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際關(guān)系能力。語文教學(xué)既要傳授語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度。因此，將情感教育融入語文教學(xué)中具有重要意義。

一、語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

情感教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，語文教學(xué)中的情感教育存在一些問題。首先，教師和學(xué)校對(duì)情感教育的重視程度不夠。由于高考的壓力和知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)模式，語文教學(xué)中往往更注重知識(shí)的傳授而忽視了情感的培養(yǎng)。其次，學(xué)生的情感表達(dá)能力相對(duì)較弱。由于缺乏情感的敏感性和表達(dá)能力，學(xué)生在閱讀和寫作中往往難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和思想。再次，學(xué)生之間的情感交流和人際關(guān)系問題也比較突出。由于社交媒體的普及和人際關(guān)系的復(fù)雜性，學(xué)生之間存在著冷漠、孤立和欺凌等現(xiàn)象。這些問題對(duì)語文教學(xué)中的情感教育產(chǎn)生了一定的阻礙，需要采取相應(yīng)的策略加以解決。

二、語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.情感導(dǎo)入策略

情感導(dǎo)入策略是指在語文教學(xué)過程中通過一系列的活動(dòng)和資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)文本中情感信息的興趣和理解的教學(xué)方法。這些情感導(dǎo)入策略可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度和情感投入。

使用具有情感色彩的視頻和影像素材，如紀(jì)錄片、電影片段或圖片等，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題組織集體討論，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。通過觀看和討論這些素材，學(xué)生可以更深入地理解文本中的情感信息。選擇具有情感色彩的音樂和聲音素材，如音樂片段、自然聲音或人物對(duì)話錄音等，可以通過音樂和聲音的表達(dá)方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和體驗(yàn)。音樂和聲音有很強(qiáng)的情感表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生更好地感受和理解文本中的情感信息。選擇具有豐富情感元素的文學(xué)作品和情感故事，如詩歌、小說、散文等，通過朗讀、討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)其中的情感信息。文學(xué)作品通常包含豐富的情感描寫和情感體驗(yàn)，通過與學(xué)生一起閱讀和分析這些作品，可以幫助他們更深入地理解和體驗(yàn)其中的情感。

以上情感導(dǎo)入策略可以創(chuàng)造一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本中情感信息的興趣和理解。這樣的情感導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感投入和記憶效果。

2.情感共鳴策略

情感共鳴策略是指語文教學(xué)過程中通過與學(xué)生建立情感共鳴的聯(lián)系，讓他們更深入地理解和體驗(yàn)文本中的情感信息的方法措施。這種策略可以是通過故事改編、再現(xiàn)表演的方式，讓學(xué)生扮演文本中的角色，深入理解和體驗(yàn)角色的情感狀態(tài)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考角色的情感動(dòng)機(jī)和內(nèi)心變化，并與其他學(xué)生進(jìn)行情感交流和討論?？梢宰寣W(xué)生在自主閱讀、合作探究、改編表演、討論點(diǎn)評(píng)等系列活動(dòng)中，深入理解文本內(nèi)涵，真切體驗(yàn)人物情感，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴情感。可以要求學(xué)生寫下自己在閱讀文本或參與教學(xué)活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和感受，通過情感日記和情感寫作，學(xué)生可以更深入地體驗(yàn)和表達(dá)情感，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)分享。這樣的交流和分享可以幫助學(xué)生建立情感共鳴的聯(lián)系，促進(jìn)彼此之間的理解和支持。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的情感和經(jīng)歷，與同學(xué)進(jìn)行情感討論和交流，學(xué)生可以互相理解和支持，建立起情感共鳴的聯(lián)系。教師可以提供一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)和表達(dá)情感，有助于學(xué)生深入探討和切實(shí)解決情感問題。

以上情感共鳴策略可以幫助學(xué)生更深入地理解和體驗(yàn)文本中的情感信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和表達(dá)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生與文本之間的情感聯(lián)系，提升學(xué)生語文活動(dòng)參與積極性。

3.情感反思策略

情感反思策略是指在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思自己的情感體驗(yàn)和表達(dá)，以及對(duì)他人情感的理解的教學(xué)方法。語文教學(xué)中通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生反思自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，可以深化學(xué)生對(duì)文本情感的理解，明晰自我情感的產(chǎn)生與表達(dá)方式，增強(qiáng)自我情感控制力。教師可以提問學(xué)生對(duì)文本中情感信息的理解和感受，以及他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的情感和支持他人的情感。通過這樣的問答，學(xué)生可以深入思考自己的情感體驗(yàn)，并與老師、同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和感受。鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、手工制作等方式，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以創(chuàng)作情感作品，并展示給其他同學(xué)，進(jìn)行情感交流和反思。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生通過非語言的方式表達(dá)情感，并促進(jìn)彼此之間的理解。可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自己情感體驗(yàn)和反思的作文，讓學(xué)生回顧自己在教學(xué)活動(dòng)中的情感變化和心靈成長，以及對(duì)他人情感的理解和支持。這種寫作方式，可以讓學(xué)生更深入地思考和表達(dá)自己的情感，并與老師、同學(xué)分享，能促進(jìn)情感交流和反思。

采用情感導(dǎo)入策略、情感共鳴策略和情感反思策略，可以提升語文教學(xué)中的情感教育效果，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些策略可以培養(yǎng)學(xué)生的情感智力和情感表達(dá)能力，提高他們的情感認(rèn)知和情感管理能力，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的情感挑戰(zhàn)。

為進(jìn)一步改進(jìn)語文教學(xué)中的情感教育，廣大語文教師在增強(qiáng)情感教育的自覺意識(shí)，積極探究實(shí)施情感教育的方法措施，不斷提升語文教學(xué)中的情感教育效果，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感，建立良好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，除了采用文中總結(jié)的情感導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本中情感信息的興趣和理解；采用情感共鳴方式，選擇具有情感色彩的素材，如視頻、音樂、文學(xué)作品等引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和體驗(yàn)；采用情感反思方式，可以通過情感反思問答、情感繪畫、情感反思作文等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式，以及對(duì)他人情感的理解和支持。在此基礎(chǔ)上，語文教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索新途徑、新方法，切實(shí)做好學(xué)生情感教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：福建龍巖市武平縣第二中學(xué)]