初中語文教學(xué)中跨學(xué)科融合的實踐與探索

余建江

摘 要 跨學(xué)科融合教學(xué)能夠增強學(xué)生對語文知識的理解和運用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進學(xué)科之間的融通和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如教師跨學(xué)科教學(xué)能力不足、學(xué)科內(nèi)容整合困難等，就此提出一系列對策和建議，旨在促進初中語文教學(xué)中跨學(xué)科融合的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)? 跨學(xué)科融合? 實踐經(jīng)驗? 教學(xué)效果? 綜合素養(yǎng)

一、研究意義和理論基礎(chǔ)

跨學(xué)科教學(xué)是一種教學(xué)方法，它通過將不同學(xué)科的知識和技能有機結(jié)合，以解決問題、探究現(xiàn)象或達成目標。初中語文跨學(xué)科資源融合教學(xué)，是指語文教師以語文學(xué)科知識點為主線，圍繞某一教學(xué)目標，盡可能科學(xué)全面地吸收學(xué)科外的知識，達到良好的教學(xué)效果。[1]

跨學(xué)科教學(xué)的原理和理論基礎(chǔ)體現(xiàn)在以下幾點：一是，跨學(xué)科教學(xué)是教育學(xué)綜合原理的具體體現(xiàn)。它認為學(xué)科之間相互滲透、相互促進，只有通過跨學(xué)科的整合，學(xué)生才能真正理解和應(yīng)用知識。二是，跨學(xué)科教學(xué)強調(diào)教學(xué)要貼近現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，通過多學(xué)科知識的融合，使學(xué)生能夠更好地理解和解決問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即不僅要掌握各學(xué)科的知識和技能，還要能夠?qū)⑺鼈冇袡C整合，形成綜合的能力。

以《壺口瀑布》一課為例，在教學(xué)時，可以引入地理學(xué)知識，解釋壺口瀑布的形成原理和地質(zhì)構(gòu)造，讓學(xué)生了解瀑布地理現(xiàn)象。也可以通過欣賞著名畫家的瀑布畫作，讓學(xué)生了解瀑布在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。還可以引導(dǎo)學(xué)生了解壺口瀑布的生態(tài)環(huán)境和保護措施，讓學(xué)生認識到保護自然資源的重要性。通過跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語文知識，還能了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。同時，跨學(xué)科教學(xué)能夠增加學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地理解知識的內(nèi)涵和價值，提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。此外，引入跨學(xué)科融合教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從多角度、多層次去感知和理解文本。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，使他們能更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

在初中語文教學(xué)中引入跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這樣的課文時，不僅學(xué)會欣賞文字之美，還能融匯多學(xué)科知識，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科綜合能力。這將為促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的參考和借鑒。

跨學(xué)科融合教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要的意義和價值，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進學(xué)科之間的融通和交叉，以及提高學(xué)生對語文知識的理解和運用能力?？鐚W(xué)科融合教學(xué)讓學(xué)生不僅局限于單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是涉足多個學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時，學(xué)生可以了解瀑布形成的地質(zhì)過程，這就涉及到地理學(xué)科；同時，學(xué)生還可以欣賞和分析描繪瀑布的美術(shù)作品，這就涉及到美術(shù)學(xué)科。不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。跨學(xué)科融合教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識與其他學(xué)科的知識相關(guān)聯(lián)，從而深化對語文知識的理解和運用，形成全面的語文素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科融合教學(xué)的模式和設(shè)計

跨學(xué)科融合教學(xué)的模式和設(shè)計涉及整合不同學(xué)科的知識和技能，讓學(xué)生在解決問題、探究現(xiàn)象或達成目標的過程中，綜合運用各學(xué)科的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，將不同學(xué)科內(nèi)容有機地融合可以通過以下步驟和方法進行。

1.選取適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科內(nèi)容

在教學(xué)《壺口瀑布》時，可以選取與瀑布相關(guān)的自然地理、美術(shù)等學(xué)科知識，這些內(nèi)容與課文主題相呼應(yīng)，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.設(shè)計合適的跨學(xué)科任務(wù)和活動

通過設(shè)計適宜的跨學(xué)科任務(wù)和活動，將不同學(xué)科內(nèi)容融合在一起。例如，可以讓學(xué)生先通過地理學(xué)知識了解壺口瀑布形成的原因和地質(zhì)特征，再通過美術(shù)學(xué)知識欣賞和分析描繪瀑布的藝術(shù)作品。在活動中，學(xué)生可以分組合作，共同完成跨學(xué)科任務(wù)，從不同學(xué)科角度去探究瀑布的美景。

3.整合教學(xué)資源和課程

為實施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要整合相關(guān)的教學(xué)資源和課程?？梢岳枚嗝襟w教具、圖書館資源、在線資料等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，教師還可以設(shè)計和制定相關(guān)的教學(xué)計劃和課程，明確跨學(xué)科教學(xué)的目標和步驟。

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識有機地結(jié)合起來，形成綜合的認知。通過提問、討論、實驗等方式，鼓勵學(xué)生從多個學(xué)科角度去分析問題，找出解決問題的方法。

在初中語文教學(xué)中引入跨學(xué)科融合教學(xué)，可以通過選取適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科內(nèi)容，設(shè)計合適的跨學(xué)科任務(wù)和活動，整合教學(xué)資源和課程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高其學(xué)科綜合能力。在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這樣的課文時，通過跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠欣賞課文中的美景描寫，還能夠深入了解瀑布形成的原因，從地理、地質(zhì)和美術(shù)等學(xué)科角度進行探究和分析，對文本形成更全面的認知和理解。這將為促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供新的教學(xué)途徑和實踐模式。

三、教學(xué)實踐案例分析

本部分通過具體的《壺口瀑布》教學(xué)實踐案例，分析教學(xué)過程中的策略、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，展示跨學(xué)科融合教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用和效果。

《壺口瀑布》實踐案例中的跨學(xué)科融合教學(xué)過程如下：

1.教學(xué)目標確定

（1）語文目標：了解《壺口瀑布》的美景描寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文欣賞能力和寫作表達能力。

（2）地理目標：了解壺口瀑布的地理位置和形成原因，認識瀑布的自然特征。

（3）美術(shù)目標：欣賞和分析描繪瀑布的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和美術(shù)表達能力。

2.教學(xué)策略設(shè)計

（1）教師通過介紹壺口瀑布的壯美景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入跨學(xué)科融合教學(xué)主題。

（2）教師利用圖片、地圖等教具，讓學(xué)生了解壺口瀑布的地理位置和地貌特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。

（3）學(xué)生觀看和分析描繪瀑布的藝術(shù)作品，從美術(shù)角度了解瀑布的表現(xiàn)形式和藝術(shù)效果。

（4）學(xué)生閱讀《壺口瀑布》這篇課文，理解其中的美景描寫和情感表達，發(fā)現(xiàn)與地理和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

（5）學(xué)生分組合作，根據(jù)課文內(nèi)容和地理知識，探究壺口瀑布形成的原因和地質(zhì)特征，并討論描繪瀑布藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法。

（6）學(xué)生通過寫作、繪畫等形式，表達對壺口瀑布的感受和認識。

3.教學(xué)資源和課程

教師應(yīng)準備壺口瀑布的圖片、地圖、美術(shù)作品等多媒體教具，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成多角度的認知。制定跨學(xué)科融合教學(xué)的詳細課程計劃，將語文、地理、美術(shù)知識有機結(jié)合，確保教學(xué)目標的達成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生深入了解了《壺口瀑布》的美景描寫、壺口瀑布地理位置和地質(zhì)特征，同時還了解了壺口瀑布在美術(shù)作品中的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)科綜合能力。學(xué)生在跨學(xué)科任務(wù)中進行合作探究和創(chuàng)作表達，增強了創(chuàng)造力和表達能力，提高了對語文知識的理解和運用能力。

通過《壺口瀑布》實踐案例中的跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇課文時，不僅能夠欣賞課文中的美景描寫，還能夠深入了解瀑布的地理位置和地質(zhì)特征，通過美術(shù)作品感受瀑布的藝術(shù)表現(xiàn)?？鐚W(xué)科融合教學(xué)為學(xué)生提供了全面的學(xué)科知識和多元化的學(xué)習(xí)體驗，促進了學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

除了以上幾點，教師在教學(xué)中還需關(guān)注以下幾點。

教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中扮演著導(dǎo)航者和指導(dǎo)者的角色。他們需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將不同學(xué)科的知識有機地結(jié)合起來，形成綜合認知。同時，教師也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與跨學(xué)科任務(wù)和活動?？鐚W(xué)科任務(wù)設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要求學(xué)生運用不同學(xué)科的知識和技能，解決實際問題或完成創(chuàng)作表達。例如，在教學(xué)《壺口瀑布》時，可以設(shè)計一個跨學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生以壺口瀑布為主題，通過語文描寫、地理探究和美術(shù)表現(xiàn)等方式，完成一個綜合性的作品。

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師需要整合各學(xué)科的教學(xué)資源，包括多媒體教具、圖書館資源、在線資料等，確保學(xué)生能夠充分獲取跨學(xué)科知識和信息。對于《壺口瀑布》這樣的課文，教師可以準備有關(guān)壺口瀑布的地理圖冊、美術(shù)作品集等資源，供學(xué)生參考和探究?？鐚W(xué)科融合教學(xué)需要建立有效的評價機制。教師可以通過學(xué)生作品、小組合作表現(xiàn)、口頭答辯等方式對學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力進行評價。同時，及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們不斷提升綜合運用知識的能力。

跨學(xué)科融合教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用是一種有意義的教育創(chuàng)新，通過將不同學(xué)科內(nèi)容有機地融合在一起，可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生對語文知識的理解和運用能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到跨學(xué)科知識的魅力。同時，這也為教師提供了新的教學(xué)策略和實踐模式，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。在今后的教學(xué)實踐中，教師可以積極探索和應(yīng)用跨學(xué)科融合教學(xué)，不斷推進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、跨學(xué)科融合教學(xué)實踐效果評價

在跨學(xué)科融合教學(xué)實踐中，教學(xué)效果評價是非常重要的，它能夠全面評估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力。對于《壺口瀑布》教學(xué)實踐案例，可以采用以下方法和標準進行評估。

1.學(xué)科知識掌握

評估學(xué)生對語文、地理和美術(shù)等學(xué)科知識的掌握情況，可以通過課堂小測、作業(yè)、項目作品等形式，考察學(xué)生對《壺口瀑布》文本、地理位置和地質(zhì)特征、美術(shù)作品的理解和運用能力。

2.跨學(xué)科綜合能力

評估學(xué)生在跨學(xué)科任務(wù)和活動中的表現(xiàn)。可以觀察學(xué)生在小組合作探究中的積極性和貢獻度，評估學(xué)生在綜合性作品或展示中的綜合運用能力和創(chuàng)造性表達。

3.創(chuàng)造力和表達能力

評估學(xué)生在寫作、繪畫等創(chuàng)作活動中的創(chuàng)造力和表達能力?？梢酝ㄟ^學(xué)生的作文、繪畫作品等，看學(xué)生對壺口瀑布的感受和認識是否能夠通過語言和圖畫進行有效表達。

4.學(xué)習(xí)興趣和參與度

評估學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對跨學(xué)科融合教學(xué)的態(tài)度和反饋。

5.學(xué)習(xí)成果展示

鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以多樣化形式進行展示，包括口頭展示、繪畫展覽、多媒體演示等。通過學(xué)生的展示，可以直觀地了解他們在跨學(xué)科融合教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和收獲。

綜合使用以上評估方法和標準，可以全面評估學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)中的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力提高的程度。通過學(xué)生的評估結(jié)果，教師可以了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足，為進一步優(yōu)化跨學(xué)科融合教學(xué)提供參考和借鑒。同時，學(xué)生也能夠感受到自己在綜合能力和跨學(xué)科知識運用方面的提高，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和積極性。在未來的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)評估結(jié)果，針對性地優(yōu)化教學(xué)策略和設(shè)計，不斷提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)造力。

五、跨學(xué)科融合的教學(xué)建議與未來展望

以下結(jié)合《壺口瀑布》教學(xué)實踐案例，分析跨學(xué)科融合教學(xué)在初中語文教學(xué)中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源不足、學(xué)科內(nèi)容整合困難等，并提出解決方法和建議。

在《壺口瀑布》教學(xué)實踐中，跨學(xué)科融合教學(xué)可能遇到以下問題和挑戰(zhàn)：跨學(xué)科融合教學(xué)需要整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，包括多媒體教具、地圖、美術(shù)作品集等。但有的學(xué)?？赡苋狈ο嚓P(guān)教學(xué)資源，限制了跨學(xué)科教學(xué)的展開。不同學(xué)科之間的知識體系和教學(xué)內(nèi)容有所不同，將它們有機地融合在一起需要教師深入理解和整合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這可能會增加教學(xué)設(shè)計的難度。

要進行跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要具備一定的跨學(xué)科知識儲備，熟悉不同學(xué)科的基本知識和概念。然而，教師可能對某些學(xué)科領(lǐng)域的知識了解有限?？鐚W(xué)科任務(wù)設(shè)計需要考慮到學(xué)科知識和技能的融合，以及任務(wù)的難易程度和適應(yīng)性。如何設(shè)計出既具有挑戰(zhàn)性又能夠順利完成的跨學(xué)科任務(wù)是一個值得思考的問題。需要組建全新的教研團隊，探討新的教研形式，從而使跨學(xué)科學(xué)習(xí)的智力支持與實施更具科學(xué)性。[2]

針對以上問題和挑戰(zhàn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^教研活動、教師交流等形式，共享不同學(xué)科的教學(xué)資源。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)的教學(xué)素材和教具，擴充教學(xué)資源。學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科培訓(xùn)，幫助教師提高跨學(xué)科知識儲備和教學(xué)技能。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括不同學(xué)科的知識梳理、教學(xué)方法分享等。

學(xué)?？梢怨膭罱處熼g的合作教學(xué)，將不同學(xué)科的教師組合在一起，共同探討跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計和實施。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，可以選擇不同學(xué)科內(nèi)容的重點部分進行融合，避免過于復(fù)雜和深入的整合，以確保教學(xué)的順利進行。鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科任務(wù)中進行自主學(xué)習(xí)和探究，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等方式積極獲取相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)動力。

總體來說，在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師需要綜合考慮教學(xué)資源、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用不同的教學(xué)方法和策略，確保跨學(xué)科教學(xué)的順利進行。通過合理規(guī)劃和有效引導(dǎo)，跨學(xué)科融合教學(xué)可以為初中語文教學(xué)提供更為豐富和綜合的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

跨學(xué)科融合教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展前景，它可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，提高學(xué)生對語文知識的理解和運用能力。在未來的教學(xué)實踐中，教師可以探索更多創(chuàng)新的跨學(xué)科教學(xué)模式。比如，引入虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，將不同學(xué)科的知識融合在虛擬場景中，讓學(xué)生身臨其境地體驗跨學(xué)科知識的應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)資源共享將更加便捷。學(xué)校可以建立跨學(xué)科教學(xué)資源庫，教師們和學(xué)生們可以根據(jù)需要隨時獲取相關(guān)的教學(xué)資源和資料。

為了推動跨學(xué)科融合教學(xué)的發(fā)展，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)跨學(xué)科教師團隊，其中包括語文教師、地理教師、美術(shù)教師等不同學(xué)科的教師?？鐚W(xué)科教師團隊可以共同設(shè)計和實施跨學(xué)科教學(xué)方案，促進學(xué)科之間的交叉和融通。在未來，可以加強對跨學(xué)科融合教學(xué)的研究，探討跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)科能力的影響。同時，深入研究不同學(xué)科之間的融合策略和教學(xué)模式，尋找最適合初中語文教學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)方法。

參考文獻

[1]楊素華.初中語文跨學(xué)科資源融合教學(xué)[J]，基礎(chǔ)教育參考，2021（05）：52-54.

[2]諸定國.初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)：理解與實施[J]，教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2023（06）：12-16.[作者通聯(lián)：貴州納雍縣第二中學(xué)]